附件2A南城___鎮（街）____號微課教學設計方案（此處由鎮街統一填寫）學校：南城陽光第二小學設計者：廖菁菁馬秀玲許櫻文微課時長：8分鐘微課名稱五上Unit1Readandwrite課前微課學段及教材內容學科英語年級五年級上冊單元Unit1What'shelike?教學目標能夠通過聽問題讀圖說出并在思維導圖中復習歸納寫出關于人物的外貌、性格、能力的單詞或詞組。教學需求分析學習者起點水平分析該內容是在學生已學會What'she/shelike?He/Sheis……句型和學習過關于描寫人物外貌、性格、能力等詞組的基礎上教學的。在本節課中，學生能正確在思維導圖中對這些單詞或詞組進行分類。學習內容分析在情境中復習并用思維導圖總結歸納三四年級學習過的關于人物外貌、性格、能力等詞組，為本課結束后的寫作做鋪墊。教學目標分析通過本課時的學習，能夠通過聽問題、讀圖說并寫出關于人物的外貌、性格、能力的總結和分類。設計理念與特色本課時通過視頻幫助學生復習人物描寫的外貌、性格、行為三大要素，并讓學生通過觀察圖片進行描述，并思維導圖幫助學生通過思維歸納人物的特征，同時提供檢測，讓學生嘗試在做中學。教學過程教學步驟畫面呈現文字說明上課教師知識點講解詞時間安排一、學習目標Hello,boysandgirls.WelcometoourmicrowearegoingtolearnUnit1What’shelike?Readandwrite.課前微課運用思維導圖歸納人物特征。30秒二、導入（Warm-up）Lookatthisboy?Whoishe?Yes,heisWuYifan.WhatisWuYifanlike?Yes,hehasglassesandshortYifanwantstoplayagamewith,Let’splaythesharpeyes,pleasereadoutthewordoryouready,let’sgo!tall,short,fat,thin,shortandthin,tallandstrong,longhair,shorthair,bigeyes,smallears,Smallandthin,strictandkind,haveglasses,friendly,tallandstrong,blueglasses,longhair,shehasred,glasses,funny,young,nice,clever,helpful,shy,job.2分PresentationNow!WuYifanwantsustomeetsomefriends!Let’sseewhotheyare?Thisis’shelike?Yes,heistallandatthewordstallandarethewordsabout?Yes,thewordsareaboutpeople’sappearance.Itmeanshowpeoplelookistallandisthemindmap,wehaveappearancewecanwritedowntallandstronginthemindmap.4分Nowpleaselookatthisis’sshelike?Shehaslonghairandsheisattheword,longhair,it’salsoaboutthepeople’s,wecanalsowriteatthewordsshyaboutappearance?No,itisn’’saboutyougiveanotherwordsaboutcanwritedownshy,strictinthepart.PleaselookthisisRobin.What'shelike?Yes.Hecanisthewordcook,isitaboutpeople’sapearanceorpersonality,no,itisn’’saboutpeople’syougivemeanotherwordsaboutability.Yes,danceiscanwriteitdownintheabilitypart.PracticeNow,boysand’syourputthewordandthephrasesinthehave2job,boysand,let’he...Wehave...in....Wehave...in...Wellandgirls.1分ProductionToday’shomeworkisunderlinethekeywordsphrases,andputitdowninthemind-map.younexttime.10秒微反思本微課能從英語學科的特點出發，通過滾動復習、問答、觀察示例、觀察圖片等活動培養學生對人物特點的描述和表達的理解和分類能力。教學設計由簡到難，讓學生“小步子”進行學習，并提升學生的思維水平，符合學生的心理年齡特征及語言習得規律，引起學生的興趣。從實施的反饋來看，該微課可以作為學生課前的滾動復習，也可以作為課堂上演示的課件；觀看微課之