20.咕咚課題咕咚課型新授課設計說明《咕咚》是一篇趣味性、哲理性很強的童話故事。講的是樹上一個木瓜熟了，掉進湖里，發出了“咕咚”的聲音。兔子聽了之后嚇得邊跑邊叫，許多動物也跟著跑起來，最后野牛攔住了大伙兒，問明了情況，大家一起來到湖邊，看到了真相，原來“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，動物們都哈哈地笑了。這個故事告訴學生，凡事得講根據，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論。所以教學本課時，應按照“讀文——識字——學文——述說故事”的思路進行，達到最佳的教學效果。學前準備制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學過程學習目標會認12個生字2.能正確、流利地朗讀課文，感知課文內容。學習重點初步感知課文內容,學會聽故事講故事。教學環節學案達標檢測一、圖畫導入。（用時：3分鐘）1.設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？2.教師導言：東西掉進水里會發出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學習第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚。3.師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。1.生邊聽老師導言邊思考。2.齊讀課題，認讀生字“咕、咚”。并舉例像這樣表示聲音的象聲詞。1.認讀生字。ɡūdōnɡ咕咚2.我會說象聲詞。例：咕咚_____________________二、初讀課文，學習生字。（用時：12分鐘）1.引導自由讀課文，提出要求：（1）讀準字音，不會讀的想辦法解決。（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（3）標出自然段序號。2.組織同桌互讀，互相幫助。3.指名分自然段朗讀課文，并評價。4.組織采用多種形式認讀生字。5.檢查生字學習情況。（小組讀，開火車讀，抽讀）1.自由讀課文，完成初讀要求。2.同桌互讀課文。3.分自然段讀課文。4.采用多種形式認讀生字。5.全班匯報生字學習情況。（1）說一說用哪種方法，識記了哪些生字，哪些生字可以用同一種識記方法。（2）積極參與課堂識字活動，鞏固識記。3.給下列生字注音。()()()熟鹿命()()()野攔領4.我會組詞。掉：____________嚇：____________跟：____________羊：____________三、再讀課文，理清脈絡。（用時：20分鐘）1.聽第一自然段，說一說這一自然段里出現了哪些事物？（生邊說，教師邊板書畫出來。）2.依次進行2——7自然段解讀。（生邊說，教師邊畫出來，并請同學們用自己的話對每個自然段進行講解。）3.出示課文中的四張圖片，說一說分別對應課文的第幾自然段？（同桌之間討論說一說，比一比哪一個小組分得最準確）1.將每一自然段出現的小動物的語言用卡紙貼出來；2.教師引導用正確的語氣來讀一讀。5.看課文插圖，說一說課文講了一件什么事。______________________________________________________四、演一演（5分鐘）請同學們上臺來表演一下整個故事。（帶上頭飾） 同學們評議說演的好不好。教學反思興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。根據低年級學生的年齡特征及心理特點，形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，在這節課前，我使用實物做了一個實驗，把木瓜從高空扔進水桶里，發出咕咚的聲音，引導學生思考：這是什么聲音？你想知道嗎？接著板書：咕咚。讀了課題，你想知道什么？這樣，引起了學生的學習興趣，同時學生的積極性也被調動起來了。板書設計《咕咚》課堂教學片段看圖，精讀課文生：第12自然段最后一句話“這的確是美好快樂的日子。”可以看出北京的春節是美好快樂的。（生再讀第11、12自然段，批注、勾畫）師：這個句子用在我們身邊的哪些場景合適？賞析：《北京的春節》師：讀第一自然段，問：“咕咚”指的是什么？生：“咕咚”指的是木瓜掉進湖里發出的聲音。（老師相機出示木瓜圖片）師：木瓜掉進湖里的聲音怎么樣？從哪里可以看出來？生：木瓜熟了，很大很重，從高高的樹上掉下來，體現聲音的響、重。師：（出示課文插圖）這是一只怎樣的兔子？你從哪出看出來？生：慌張、害怕。（引導學生觀察兔子的表情、動作）師：課文中用哪個詞寫了兔子逃跑的樣子？（詞卡出示）生：拔腿就跑。師：生活中，你在什么時候也會拔腿就跑？那個時候你的心情是怎么樣的？（生討論并發言）師：下面我們來進行故事表演。師：（老師扮演猴子，帶上猴子頭飾）小兔，小兔，你為什么跑得那么快呀？（引導生讀好兔子的話，個別讀，齊讀）師：小猴子會怎么做？他說了什么？（把小猴子說的話描紅）生：小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”師：還有誰也跟著跑起來了？介紹介紹他們的樣子。生：還有狐貍、山羊、小鹿、大象。（指名生自由描述這些動物的樣子）師：（出示兔子、小猴子和大伙兒叫喊的話。）每個動物都喊著不同的話，現在請大家