天文學上的曠世之爭（第一課時）

——古代中國科學史，傳承理性科學精神年級：高二年級學科：語文（統編版）主講人：劉靜學校：桃園中學1學習目標1.了解我國古代宇宙結構學說的發展過程及觀點，領悟文章主旨。2.領悟“渾蓋之爭”的本質，將本課學到的科學精神運用到寫作中。3學習難點

1.分析“渾蓋之爭”的本質，理解文章主旨。天文學上的曠世之爭2學習重點

1.梳理、概括中國古代宇宙結構學說的發展過程，一瞥古代中國自然科學領域的概貌。預習檢測闡述渾蓋之爭宣夜說詳寫

閱讀本文，抓住關鍵概念，梳理思路，提取重要信息，完成下表。要求：在個人探究的基礎上，小組集思廣益，理出一份小組的最佳答案，并派一名代表展示探究成果。(梳理的過程中思考：作者是按照什么順序來說明中國古代四種宇宙結構學說的，這樣做的好處是什么？)合作探究，完成任務一：學說代表人物(信奉人物)基本觀點歷史貢獻“天圓地方”說

宣夜說

蓋天說

渾天說

學說代表人物(信奉人物)基本觀點歷史貢獻“天圓地方”說孔子、曾子天是圓形平蓋，在人的頭頂上方懸置，地是方的，靜止不動。較早形成了中國人對宇宙形狀的認識。宣夜說郗萌(記載者)日月星辰自由飄浮在虛空中，它們之間相互獨立，沒有聯系。似乎更接近宇宙的實際。蓋天說司馬遷天在上，地在下，天地等大，天地相距8萬里，日月星辰圍繞著北極依附在天殼上運動。能夠解釋人們日常生活中見到的各種天象；能夠預測日月星辰的運行；能夠編制歷法，滿足社會需求。渾天說落下閎、鄧平、揚雄、葛洪、祖暅、朱熹等天在外，地在內，天大地小。更加符合觀測依據；制訂了更符合實際天象的歷法；成為主流認識。時間順序層次清晰認識過程合作探究，完成任務一：

“理越辯越明，道越論越清！”關于宇宙結構學說的爭論又是怎樣的一番景象呢？請圍繞中國古代歷史上蓋天說與渾天說的曠世之爭，完成以下表格。（提示：完成表格的同時，思考作者主要采用了什么方法來展開渾蓋之爭，把握渾蓋之爭的特點及意義，進而領悟文章的主旨。）合作探究，完成任務二：合作探究，完成任務二：說明方法：

爭論特點：

爭論意義：

比較引用去糟留精傳承理性長多廣豐大時

間主要參與人物

分歧所在爭論成就漢武帝時司馬遷落下閎鄧平

渾天說勝出，漢武帝采納鄧平的《太初歷》西漢末年揚雄桓譚東漢王充責難渾天說關于“天在外，表里有水；地在內，漂浮水上”的觀點擊中渾天說的軟肋雙方主張的宇宙結構不同，所采用的測量儀器和測量方法不同批駁蓋天說關于“天至高，地至卑，太陽依附在地殼上運動”的觀點發現了蓋天說的諸多破綻，撰寫了《難蓋天八事》《天文學上的曠世之爭》梳理、概括了眾多史料，讀這樣的文章，不僅能收獲豐富的科學知識、了解我國古人對待科學問題的態度，除此之外，還別有一番審美體驗，小組討論試回答以下兩個問題：（1）“天文學上的曠世之爭”指的是渾天說與蓋天說之間的爭論，那么，作者為什么要在之前用那么多的篇幅介紹“天圓地方”說和宣夜說？（2）《天文學上的曠世之爭》作為一篇科學史類文章，本文體現出橫跨歷史和科學兩大領域的科學史研究的一些特點。認真閱讀本文，試找出一些對我們寫作有啟示的藝術特點？合作探究，完成任務三：（1）“天文學上的曠世之爭”指的是渾天說與蓋天說之間的爭論，那么，作者為什么要在之前用那么多的篇幅介紹“天圓地方”說和宣夜說？合作探究，完成任務三：（2）《天文學上的曠世之爭》作為一篇科學史類文章，本文體現出橫跨歷史和科學兩大領域的科學史研究的一些特點。認真閱讀本文，試找出一些對我們寫作有啟示的藝術特點？繼承發展循序漸進感知興衰校驗傳統語言簡練內容翔實觀點公允板書設計《天文學上的曠世之爭》混天說蓋天說求真務實傳承科學111111111111作業布置1.道爾頓發現色盲癥,弗萊明發現青霉素,詹納發明牛痘接種法預防天花。正因為他們不僅抓住了機遇,而且有著勇于探索的科學精神,所以才有了這些科學發現。古今中外有許多科學家為社會的發展做出了重大貢獻,請仿照《感動中國》年度人物頒獎詞的形式,選擇一位熟悉的科學家,為他寫一段文字,介紹其經歷和成就,體現其科學精神。不少于100字。2.

科學論文發表時，一般都有提要或摘要，可以讓讀者迅速了解研究成果，也便于論文的歸類、整理。下面是有關愛因斯坦的材料，請篩選最重要的信息，簡明地介紹愛因斯坦，不超過100字。①愛因斯坦1921年成功解釋了光電效應，因此榮獲諾貝爾物理學獎。②愛因斯坦在物理學上最重要的貢獻是創立了相對論。③愛因斯坦出生于德國，后移居美國。④愛因斯坦是20世紀最杰出的物理學家。⑤愛因斯坦1879年生，1955年去世。⑥英國物理學家湯姆遜激動地說：“愛因斯坦的相對論是人類思想史上最偉大的成就之一。”⑦愛因斯坦是一位可以和牛頓相媲美的物