———二年級語文植物媽媽有辦法教學反思

二班級語文植物媽媽有方法教學反思

身為一名剛到崗的老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂閱歷，那么寫教學反思需要留意哪些問題呢？以下是我收集整理的二班級語文植物媽媽有方法教學反思，供大家參考借鑒，盼望可以關心到有需要的伴侶。

二班級語文植物媽媽有方法教學反思1

>本冊書第一單元的課文，這篇課文是一首讀起來布滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內容層層遞進的文風，形象生動地呈現了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小伴侶對于這樣的閱讀材料喜聞樂見，理解起來也比較簡單。是培育孩子們對自然科學愛好的好契機，也是教同學做個擅長觀看的人的好文本。

一、對本節課比較滿足的地方：

1.教學設計：

本課的教學在統領全文的問題設計上比較勝利，我設計的問題是：“植物媽媽們都有自己的方法讓孩子旅行，那么你最喜愛哪位媽媽的方法，為什么？”這樣既能引起同學的愛好，又抓住了全文的重點，對同學學習課文起到了引路的作用。

2、教學過程：教學過程支配的比較緊湊，能夠首先讀課文，掃清生字障礙，然后理清課文的線索。接著利用多種形式讀課文，使孩子在讀中體悟和理解課文，并且培育愛自然科學、情愿做個仔細觀看的人的情感。

3、教學方法、手段方面：

我運用了表演法。由于我的同學都是二班級的孩子，來激起同學對課文的學習愛好，鼓動他們讀課文的心情。所以我設計了教學環節：假如你就是蒲公英媽媽的孩子，你會怎樣動身，去查找自己的土地？同學的表達和表演是多彩的，有的同學張開雙臂做飛行狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告辭，等等。這樣，讓同學自由地去制造，可以與觀看力、想象力相結合，利用學問閱歷進行在加工與再制造。這樣，關心同學更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

4、制造了良好的教學氛圍和民主的教學氣氛。

學校閱讀教學本身具有很強的.制造因素，閱讀教材是的文學創作。我留意培育同學的制造力量與創新精神，使同學敢于說自己的理解與看法，而不是我教一句，同學就學一句。作為老師我努力創設同學制造力量的民主環境，分析并支持同學在課堂上提出的個人看法，要讓同學學習的制造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛動身。”在感知內容的意思時，作為老師允許同學有自己獨特的感受。

5、另外，這節課，我抓住了同學的質疑，深化了對認真觀看大自然好習慣的教育。借此機會，我把課文學習與專心看四周的事物之教育相結合，讓同學明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發覺美的眼睛。結合到同學的現實中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活?？梢耘e例說明，從未知植物媽媽的好方法到已知的過程。既避開了空洞的說教，又水到渠成地使同學深受啟示。

二、本課的缺憾。

設想是美妙可行的，但，究竟是一種教學實踐，難免消失偏差和不妥之處。例如：

1、在同學匯報“我知道的植物媽媽的好方法”時，我沒能仔細地傾聽同學的講解。不夠注意細節，給同學帶來理解上的困難和失去了肯定的指導性。在同學講“芨芨草”的時候，其實應告知他們學名是“鳳仙花”。這樣在課堂上才能保證教給孩子們的都是正確的、科學的學問。

2、當同學缺乏朗讀技巧的時候，我的示范不夠，以后要對范讀課文一節多加重視。也可請“小指導員”進行引導。同學不敢對某一學問進行提問和展現時，老師可以自行指定等?？梢娺\用教育機靈方面還需要自我發覺和培育。

3.對孩子們搜集資料的知道不夠到位，所以，有一些資料不夠正確。

4.對生字的書寫指導還是停留在老師的講解上，沒有能進一步的培育孩子的讀帖力量。

二班級語文植物媽媽有方法教學反思2

達爾文于1809年2月12日誕生于英格蘭，是英國聞名的生物學家，生物進化論的確立者。

小年時代，達爾文對大自然布滿喜愛、探究之情。經常把大量的時間用于搜集昆蟲、鳥蛋和貝殼，，家中處處都擺滿了他的保藏品。

1831年12月17日，是達爾文一生的重要轉折點，他乘坐“貝格爾”號軍艦，開頭了長達五年的.考察，他采集了大量動植物標本，挖掘出很多生物化石，發覺了相當多的新物種，積累下極為豐富的生物學學問。經過討論，他認為：現代動物是從古代動物進展變化來的，很多動物有著共同的祖先。是大自然的優勝劣汰原則使得萬物發生變異和形成新的物種。

達爾文不僅給我們流下了生物進化論的討論成果，還把他勝利的道路展現給我們，讓我們熟悉到，任何科學成果都是長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。

二班級語文植物媽媽有方法教學反思3

面對滾滾而至的教改大潮，雨后春筍般的先進理念，翻天覆地的教材革命，老師的教學觀念必需更新。我也不例外，不甘落伍。在教學試驗教材人教版第三冊《植物媽媽有方法》一文時，我按《語文課程標準》要求：“閱讀是同學共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動樂觀的.思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”扎扎實實把教與學的過程落到實處，把同學的共性張揚擺在突出地位。

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，從題目到內容都運用了擬人的手法，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。集學問性、趣味性、審美性于一體，深受同學寵愛。教學時采納以讀為主線，感悟為核心的教學方法。給同學充分的時間讀書、思索，要求同學一遍一遍地讀進去，把課文讀正確、讀通順、讀流利。奧斯本曾說：“讀書可以獲得學問，思索才能去粗取精?！边@里的“思索”可能就是今日的感悟吧！教學中，我引導同學邊讀邊感悟。圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的方法？”同學很快感悟出來了，紛紛舉起小手：“我知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的?！薄拔抑郎n耳媽媽是怎么傳播種子的?！薄⒆觽兂踝x感悟后，對“植物是怎么傳播種子的？”有了熟悉，連續指導同學感悟。

二班級語文植物媽媽有方法教學反思4

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學學問用韻文的形式生動形象地表現出來，語言瑯瑯上口，是一篇科普作品。這篇課文形象生動地敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小伴侶的閱讀。

一、自讀自悟，培育力量

這篇課文的內容比較簡潔，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片同學理解課文并不困難。關鍵是要讓同學在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的方法。教學中我讓同學在充分朗讀體驗的基礎上，引導同學自讀自悟，盡量體現同學自主參加閱讀實踐的過程。初學課文的時，讓同學自讀思索：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學習課文的時候，我重點帶同學學習第２節，我先讓同學自己讀、然后畫一畫、再想想、最終指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，同學自己學習第3、４節。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟，教給同學讀書方法，并讓同學在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使同學的語言力量、思維力量、熟悉力量統一進展。

二、借助媒體，加深理解

在學習課文中，為了關心同學理解本課的重難點，在同學自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象呈現過程的，讓同學知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地關心同學理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學完了課文，同學也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

三、課文仿寫，拓展空間。

課前，讓同學收集植物，并要求同學仔細觀看各種植物，了解植物種子傳播的一些方法。在教學時，我讓同學各自介紹了解的一些植物學問，從而進展同學的語言力量。課后，我仿照課文進行了一個小節的仿寫，引領同學們可以在課后嘗試進行創編，看到孩子們創編的詩歌，既有韻律又蘊含學問，還是很不錯的。

缺點：

1、本節課的過渡語生硬，缺少語言的美感。

2、在生字的學習中，同學觀看的不夠，導致老師每個字都要花費一些時間去細講，從而影響課堂效率。

二班級語文《植物媽媽有方法》教學反思11

《植物媽媽有方法》是二班級上冊語文第一單元的一篇課文，是一首關于自然學問的詩歌。本課突出的特點是擬人手法的運用，很適合小伴侶閱讀，也易于調動他們的閱讀愛好和觀看探究大自然的欲望。我在教學這節課時有以下幾個特點：

一、激發同學的探究學習愛好

在本課教學中，我遵循二班級同學的年齡特點，從激發同學的探究愛好入手，用談話的方式：“你們想明白植物媽媽是用什么好方法來送別自我的孩子嗎？”從而吸引同學，讓同學進入情境。這樣同學有了疑問，就有了探究學習的愛好。

二、演示、朗讀感悟詩歌資料

我校是農村學校，大多數孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟識，此刻又正好是秋季，這幾種植物比較簡單采集到，所以在教學詩歌的其次、三、四小節的資料時，我依據實際情景采納了經過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的資料，激發了同學對大自然的喜愛，培育了同學細心觀看的本領。

詩歌其次小節用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使同學明白蒲公英的種子會隨風飄去。同學自讀了這一小節以后，我把課前采集來的蒲公英展現給同學看，并請幾個同學上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時同學便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛動身”的意思。此時，我引導同學指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。

詩歌第四小節寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一同學讀了這一小節后，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的`豆子就蹦蹦跳跳了來了，這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。經過這樣演示，同學再讀這一小節時就明白了豌豆是靠太陽傳播種子的。

三、拓展延長，培育同學搜集信息、編寫詩歌的本領

我在課前布置同學自我搜集，也能夠向家長請教一些植物傳播種子的方法。在教學時，我讓同學各自介紹搜集的植物傳播種子的方法，從而培育同學的口頭表達本領。并且我還指導同學仿照詩歌為自我喜愛的植物編小詩，編好后自我朗讀，這樣同學就有了學習的成就感?！读x務教育語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的本領。”因而在本堂課的教學中，我針對教材特點、同學特點，因地制宜采納了演示、

朗讀感悟詩歌資料的方法，促進同學語文綜合本領的提高。信任在今后的語文教學中，我經過不斷反思總結，會使自我努力成為一名合格的學校語文老師。

二班級語文植物媽媽有方法教學反思5

《植物媽媽有方法》是一首以自然常識為內容的詩歌，運用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過教學，可以讓同學獲得植物傳播種子的學問，并培育他們對大自然的喜愛和觀看事物的愛好。

本課內容的重點是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的同學是在城市里長大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性熟悉。因此，又是同學學習中的難點，圍圍著教學要求，課文的重點難點，我是這樣來支配教學的。

一、運用實物進行教學

上課時，我給同學看蒲公英和蒼耳，熟悉它們的形狀。并讓同學看蒲公英的種子頂部有絨毛，形狀像降落傘。然后我輕輕一吹，很多種子向四處飄揚，形象地說明蒲公英是用風來傳播種子的。同樣的，通過看實物讓同學知道蒼耳種子的特點和傳播種子的方法。

二、教給讀書方法，培育閱讀力量

我運用讀、畫、想、說的方法重點教其次節。然后用同樣的方法，師生共同爭論第三節，同學自己學習第四節。這樣“教——扶——放”，教給讀書方法，并讓同學在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使同學的`語言力量、思維力量、熟悉力量統一進展。

三、激發同學閱讀愛好，擴高校生熟悉領域

當同學知道課文中三種植物傳播種子的方法后，要求同學說出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求同學看課外書，預備召開《植物媽媽有方法》的主題會，從而激發同學閱讀課外書和觀看大自然的愛好，去獲得更多的學問。

二班級語文植物媽媽有方法教學反思6

《植物媽媽有方法》這篇課文的資料比較簡潔，讀起來瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，同學理解課文并不困難，關鍵是要讓同學在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的方法，從而體會大自然的神秘之處。教學中，經過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。

隨著現代科技的進展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙同學理解本課的重難點，我在同學自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。經過生動形象的演示不但簡便的.學完了課文，同學也對這幾種。種子傳播方式記憶猶新。

我在授課前布置同學預習課文和生字，并向大人了解有關植物傳播種子的方法。預習是上課前同學的自學，是在老師講課之前，同學獨立學習新課資料，為上好新課做好必要的學問預備的過程。為新課的學習節約了時間，奠定了基礎。

有人說教學是一門圓滿的藝術，正是由于它的圓滿之

處，才會成就更多的精彩。正如我所執教的《植物媽媽有方法》一課，也不乏缺憾之處。

1。課堂上的應變本領還需加強，對課堂生成的問題體現自辦法識明顯不夠，老師急于求成。

2。教學語言不夠豐富，評價語言過于單調、簡潔。

3?，F代技術的操作水平略遜一籌，有待加強。

二班級語文植物媽媽有方法教學反思7

《植物媽媽有方法》是一首以自然常識為資料的詩歌，運用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。經過教學，能夠讓同學獲得植物傳播種子的學問，并培育他們對大自然的喜愛和觀看事物的'愛好。

本課資料的重點是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的同學是在城市里長大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性熟悉。所以，又是同學學習中的難點，圍圍著教學要求，課文的重點難點，我是這樣來支配教學的。

一、運用實物、投影片、錄像形象地進行教學

上課時，我給同學看蒲公英和蒼耳，熟悉它們的形狀。并把蒲公英的種子放在投影儀上，讓同學看到它的頂部有絨毛，形狀像降落傘。然后我輕輕一吹，很多種子向四處飄揚，形象地說明蒲公英是某風來傳播種子的。同樣的，經過看實物和演示投影片讓同學明白蒼耳種子的特點和傳播種子的方法。

講讀課文以后，我還讓同學觀看三種植物傳播種子的錄像，使同學進一步從感性上獲得熟悉。

二、教給讀書方法，培育閱讀本領

我運用讀、畫、想、說的方法重點教其次節。然后用同樣的方法，師生共同爭論第三節，同學自我學習第四節。這樣“教——扶——放”，教給讀書方法，并讓同學在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使同學的語言本領、思維本領、熟悉本領統一進展。

三、激發同學閱讀愛好，擴高校生熟悉領域

當同學明白課文中三種植物傳播種子的方法后，要求同學說出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求同學看課外書，預備召開《植物媽媽有方法》的主題會，從而激發同學閱讀課外書和觀看大自然的愛好，去獲得更多的學問。

二班級語文植物媽媽有方法教學反思8

體驗是人類的一種心理感受，

與個體經受有著親密的關系。體驗不僅對同學的感性熟悉有關心，而且在進展同學的情感、意志、態度和價值觀方面有著獨特的作用。

在語文教學中，要加強同學對語言文字探究過程的體驗，通過角色扮演、角色互換、觀看、想象等體驗性活動，將同學引向自然、引向社會、引向生活，使他們感受生動的問題情境，獲得大量鮮活的閱讀信息，在身臨其境中去閱讀，去感悟，去制造。

語文課堂教學中的體驗首先應是同學主動的體驗。老師要挖掘教材中利于同學體驗、感悟的教學內容，創設利于同學主動體驗的環境，樂觀引導同學在語文活動中主動地感受自己的情感活動，感覺自己就是教材中的一個角色在活動，就像扮演“小動物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗活動不僅同學樂于參與，而且對教材中的“只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼”這樣較為簡單的關聯句式就能迎刃而解。

其次體驗活動的外部行為肯定要引起同學內部的心理活動過程。要調動同學的情感、知覺、思維等一系列心理功能共同參加體驗?！拔腋杏X蒼耳娃娃硬硬的；我發覺蒼耳像只很小的刺猬?！边@樣的體驗，豐富了同學的情感，促進了同學的心理內化。

最終要將體驗作為同學制造性活動的基礎。不同的個體對于事物會有不同的感受力量，引起不同的體驗，從而豐富著不同的共性。老師要擅長抓住同學在觀看、表演、想象中的不同感受，樂觀引導，讓孩子進行制造性語言訓練?！罢l從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到哪兒”的語言訓練，關心同學進行語言制造。

通過體驗性學習更能關心同學獲得語文學習的方法，形成良好的閱讀習慣，提高自我學習的力量，運用語言的力量。因此，讓同學在體驗中學習語文是同學學習語文的方式之一。

二班級語文《植物媽媽有方法》教學反思7

《植物媽媽有方法》這篇課文的資料比較簡潔，讀起來瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，同學理解課文并不困難，關鍵是要讓同學在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的方法，從而體會大自然的神秘之處。教學中，經過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。

隨著現代科技的進展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙同學理解本課的重難點，我在同學自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。經過生動形象的.演示不但簡便的學完了課文，同學也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。

我在授課前布置同學預習課文和生字，并向大人了解有關植物傳播種子的方法。預習是上課前同學的自學，是在老師講課之前，同學獨立學習新課資料，為上好新課做好必要的學問預備的過程。為新課的學習節約了時間，奠定了基礎。

有人說教學是一門圓滿的藝術，正是由于它的圓滿之

處，才會成就更多的精彩。正如我所執教的《植物媽媽有方法》一課，也不乏缺憾之處。

1、課堂上的應變本領還需加強，對課堂生成的問題體現自辦法識明顯不夠，老師急于求成。

2、教學語言不夠豐富，評價語言過于單調、簡潔。

3、現代技術的操作水平略遜一籌，有待加強。

二班級語文植物媽媽有方法教學反思9

《植物媽媽有方法》是一首布滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然學問蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中如何抓住詩歌利于朗讀，內容布滿情趣的特點，激發同學童心，引導同學在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的學問呢？課前我動了一番心思。我想讓同學在自我探究的前提下通過實物的演示來證明同學的猜想，因此本想做一個課件，可是階梯教室在排練節目，無法操作。于是在上課前兩天，我跑到平師雜草叢生的操場上尋找蒲公英、蒼耳的蹤跡。婆婆笑我沒有一點常識，蒲公英是春天的，而蒼耳是深秋才有的。怎么辦，莫非就這樣對著文本進行想象嗎？有什么事物可以代替這些呢？鑒于許多孩子都有吹蒲公英的閱歷，于是我就買了一個紅毛丹來代替蒼耳，還特意穿了一件毛衣去上課。

老師，請你打開投影儀

由于預備消失了問題，在課一開頭，我就轉變了原來的設想，請孩子們來介紹植物傳播的方法。我說：“孩子假如已經長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么方法？小伴侶，你們知道在奇妙的大自然中，植物怎樣才能到四周八方去呢？”“我知道，我知道?！蔽以捯魟偮洌〖一飩兙兔Σ坏叵氡憩F了。有的說“風一吹，蒲公英娃娃就飛走了，落到哪里是哪里”?？磥眍A習的不錯。有的說“我在課外書上看到說，許多果子被小鳥吃了以后，種子就在小鳥的糞便里，小鳥把糞便拉在哪里，種子就落在哪里”?？磥碛械暮⒆佣妙A習要收集資料了。丁丁同學把手舉得高高，一個勁地發出“恩恩”的聲音，生怕自己知道的被別人說完了。我請他講，沒想到，他跑到講臺上來，手里舉著一本彩色的圖畫書說：“老師，可不行以打開投影儀，他們講的我的書上都有，他們沒講的書上也畫的清清晰楚?！蔽夷苷f不行嗎？遇到這么聰慧的孩子是我的幸運。我接過書一看，是一本插圖版的百科學問《植物王國》。對著投影儀，他一邊指圖一邊介紹：“植物傳播的方法有許多，有的靠動物，就是剛才小伴侶說的小鳥吃果子，它喜愛吃紅紅的果子，像山楂、櫻桃、楊梅等；有的靠水傳播，像椰子落到水里，由于他的肚子里有空氣，就可以漂到海岸上生根發芽；有的靠自己的彈力，像課文上的豌豆，還有鳳仙花；有的長著小刺，可以粘在動物的皮毛上，像蒼耳，還有看──車離子……”看著孩子們瞪大的雙眼，發出贊嘆聲，丁丁也是滿臉的'傲慢之色。我也驚異于孩子的聰慧，真是自嘆不如。不過這樣下去不就上成了常識課了嗎？于是我言歸正傳：“植物世界真是奧妙無窮，植物媽媽的方法可真多。看到這么多好玩的方法，有一位詩人就用更好玩的語言把他們寫下來了，咱們一起去讀一讀吧?！?/p>

看，我的鞋子

課文的生字和簡潔的閱讀溝通后，我請孩子們溝通不懂的詞語，想抓住詞語教學，讓同學感受語言的精妙。當講到蒼耳傳播種子的方法時，我拿出事先預備好的紅毛丹讓同學摸一摸，感受一下什么是“鎧甲”。孩子們深有感受地說：“它的外殼是硬硬的，像一根根小刺，可以愛護自己?！蔽覟樽约旱倪@一替換深為得意。于是示范怎樣“掛住動物的皮毛”，將紅毛丹粘在自己的毛衣上，惋惜，紅毛丹太重了，刺又太長太軟，而我的毛衣又太平整了，幾次試驗都掛不住。正值孩子們絕望不已時，丁丁舉著自己的球鞋大叫：“老師，看我的球鞋！”他一邊將球鞋上“刺毛粘”反反復復地演示，一邊說：“硬的一面就像蒼耳的鎧甲，軟的一面像動物的皮毛，不是可以粘住嗎？”我如遇救星，不顧球鞋的腳臭，拿來再次演示，大力夸獎他的有心。其他同學也紛紛低頭脫自己的球鞋，反復玩弄，不亦樂乎。沒有穿球鞋的只有艷羨不已。一個小男孩又有了發覺：“我知道了，科學家創造這個刺毛粘就是受蒼耳媽媽的啟發的?！蔽伊⒖陶f：“很有可能，看來，對身邊的事物多一份細心和思索，還能有所創造呢！”原來同學比我們想象得更聰慧，這就是同學帶給我們的生成資源，多奇異呀！

我會寫

學完課文后，我抓住同學的愛好所在說：“植物世界真奇異，蒲公英靠風傳播種子，蒼耳靠動物傳播種子，豌豆靠自身彈力來傳播，可是詩人的語言更好玩，瞧，“降落傘、鎧甲、蹦著跳著”多形象的比方呀！你們知道那么多植物的傳播方法，能不能也做一回小詩人，將植物的傳播用好玩的語言來介紹？”“行?！焙⒆觽冏孕诺卣f。下面是他們的杰作：

櫻桃媽媽有方法，

她給孩子穿上紅皮襖。

只要小鳥將他吞下，

就能帶它到田野、山洼。

菱角媽媽有方法，

它讓孩子順水流，

漂到東，漂到西，

挑個水洼扎下根。

椰子媽媽有方法，

她給孩子預備了小船，

只要海浪爬上海灘，

孩子們就能去海島旅游。

鳳仙花媽媽很聰慧，

它給孩子穿上一件簡單破的衣裳，

小伴侶用手一碰，

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

今日的課讓我更加明白，老師假如作為一個組織者、引導者、評價者，而不是凌駕于同學之上的傳統老師者的形象，那你的同學會走得更好，飛得更高。由于老師不行能完全理解同學的思維，甚至不行能掩蓋他們的學問。因此，我們完全可以更大膽地走進課堂，用不著思索，是不是要等全部的學問都把握了，全部的材料都帶齊了，才有信念地走進課堂。只要你充分利用、挖掘、發揮好了課堂上同學這一無形的資產，課堂會給你一個驚喜。

二班級語文植物媽媽有方法教學反思10

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。本課訓練同學讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培育同學理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的力量。蒲公英靠風傳播種子，蒼耳、都靠動物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛；豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些同學缺少生活閱歷，在學習中通過讀課文，讓同學知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節的內容，同時培育同學的理解、概括力量，為今后理解段篇打基礎。為了關心理解重難點，首先我讓同學自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象呈現過程的，讓同學知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換看法，再利用錄像，直觀形象地關心同學理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。在指導朗讀時我讓同學自由地讀，充分地讀，使同學在讀中體會，我告知同學“詞語寶寶要回家了，請同學們把他們送回家。”“假如讀好了，詞語寶寶就回家了?！边@樣，一下子激起了同學的朗讀愛好。俗話說：愛好是最好的老師。對閱讀產生了愛好，就為同學持續的閱讀供應了內因條件。我把同學當作駕駛員，以對駕駛技術的評價來代替對同學朗讀的評價，使同學完全沉醉在送詞語寶寶的樂趣之中，消退了同學對自己朗讀水平的擔憂，增加了他們的自信念，同時也營造了輕松、活躍、和諧的環境氣氛，更激起了同學的朗讀欲。整個課堂，同學的`朗讀樂觀性很高，真正實現了“要我讀”到“我要讀”的轉變。但整堂課上完后我覺得我還有很多做得不夠的地方，如在同學回答問題時我會搶同學的話題，同學對一些字詞的學習還停留在表面上，沒有真正滲透，同學只是一知半解──是的，在每次課堂教學反思中不斷成長，不斷進步，下一堂課我會努力去做的。

新課程下的教材觀強調，語文教材只是促進同學進展的“文化中介”和師生對話的“話題”?？梢姡滩闹皇恰皯{借”。我在設計教學思路時發覺，兒歌的最終寫道：“植物媽媽的方法許多許多，不信你就認真觀看，那里有許很多多的學問，馬虎的小伴侶卻得不到它?！边@里給老師和同學留有較大的空間，能誘發同學樂觀觀看大自然的愛好。所以，我在課前大膽地先讓同學去大自然采集長有種子的各種植物，觀看它們的特點。教學中，也把課堂先給小伴侶自己，讓他們各自站起來匯報采集到的植物，介紹已經了解的各種學問，激發同學的學習愛好，為下面的課堂教學作了較好的鋪墊。教學中，我能針對課文的特點和同學的實際，采納一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等呈現在同學面前，不僅激發了同學的學習愛好，而且進展了同學的語言，激發了他們的想像力和制造力，從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”、“促進同學的進展”的要求。但是，由于教學中導入課題部分同學說得比較多，后面教學時間不夠，原來設計的讓小組內的同學自己選擇喜愛的一種植物，在四人小組內進行爭論、溝通自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴關心這一環節沒方法進行了，我認為在以后的教學中，還需要不斷探究、實踐，汲取更多的新課程理念，提高自己的教學水平。文中“鎧甲”一詞，二班級孩子很難理解，而由于同學聯想到電視中曾經看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們把握了聯系生活實際和運用已有的學問，閱歷來理解詞語的方法。通過引導同學認真觀看及動手操作，使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節的重點、難點迎刃而解，同學在學習過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價值高，它的使用體現了《語文課程標準》所強凋的在生活中學習語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授學問，起到不行低估的作用。過去，我們在閱讀教學中經常過于煩瑣地分析課文?，F在昵?老師的講少了許多，體現了同學的主體地位。可這又使很多語文課淡化了語言文字的訓練，弱化了對表達方法的領悟。我覺得，我們既要強調同學主體精神的發揮，又要抓住詞語訓練，抓住對語言文字的領悟，使同學漸漸懂得形式是為內容服務的。

二班級語文植物媽媽有方法教學反思11

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學學問用韻文生動地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小伴侶閱讀。

一、創設情境、激發愛好

《語文課程標準》指出：同學是語文學習的仆人，語文教學應激發同學的學習愛好，注意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創設良好的自主學習情境，敬重同學的個體差異，鼓舞同學選擇適合自己的語文學習方式。于是在教學時，為了能讓同學更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛動身旅行的場景，我設計了情境，讓同學扮演即將動身的蒲公英寶寶，做“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家?！边@樣樣的說話練習?！诹私饬巳恢参飲寢寕鞑シN子的方法教程中，我還讓同學依據扮演蒼耳和小動物，來表演它們之間的對話，同學們也甚是投入。利用二班級同學的想象力合表現欲，將原來有點沉悶的課堂，一下子變得喧鬧起來，孩子們也非常喜愛。

二、培育同學自讀自悟的力量

為了關心理解本課的重難點，針對本課圖文結合的支配，我先讓同學自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并自由說說喜愛哪位植物媽媽的方法。在學習課文時，我重點帶領同學一起學習了蒲公英媽媽的這一段，由句式填空（蒲公英媽媽為孩子預備，孩子離開媽媽）、理解“降落傘紛紛”等詞，把握“只要……就”句式，始終到全體總動員一起表演。一環扣一環的設計，為第3、4小節的同學自學作好鋪墊。這樣一來，教給同學讀書的方法，并讓同學的語言力量、思維力量、熟悉力量統一進展。

三、拓展延長，豐富課堂

教材并不是唯一的課程資源，生活才是同學學習的大課堂。我依據孩子熟識植物的`實際，課前布置預習，讓同學了解植物種子傳播的一些方法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實際和課本學問有機地結合。在教學時，我把課堂教給同學各自介紹了解的一些植物學問，從而進展同學的語言力量。另外，在拓展運用時我還仿照課文自己編了一首小詩，讓同學細細品嘗：只要認真觀看，就能發覺大自然中無窮的神秘。

不過，教學永久是門圓滿的藝術，在自己細心預備了以后，還有很多不足之處：

1、雖然課堂表演的環節甚是喧鬧，可是在創設情境中，自己也沒有深思熟慮過，讓孩子依據表演的自然而坐下，而不是老師強制性地下令坐下。

2、由于上課內容支配緊湊，但有些環節還將來得及細致化，缺少評價的環節。

3、在“我會說我會演”階段中，同學的表現欲不是很強，沒有做到真正的“演”。

4、無論是讀書還是爭論要賜予同學充分的時間，這樣學習才會有成效。

我想，作為年輕老師，自己還未形成熟的教學風格，還有很多方面需要向有閱歷的老師請教，在平常的教學中我也會樂觀改進自己，爭取更大的進步。

二班級語文植物媽媽有方法教學反思12

師：蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的？

生：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。

師：你們瞧一瞧桌上有什么？（同學打開紙包內有蒼耳實物。）這是蒼耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感覺？

生：我覺得蒼耳硬硬的。

生：我還覺得蒼耳身上帶著好多刺，挺刺手的。

師：古代士兵打仗時，穿的衣服就叫鎧甲，硬硬的。所以說蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。

生：我聞到蒼耳有一種芳香味。這讓我想去大自然中去看看。

師：你說得真好，不僅你想去，有很多小動物也是這樣想的？想一想都會有哪些小動物呢？

師：看老師給你們帶來了什么？

生：小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿……

師：誰情愿從蒼耳身邊走過？

生：（爭先恐后地）我情愿我也情愿！（同學上前表演）

師：現在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去？

生（小兔）：我想到清清的小河邊去。

生（小熊）：我想到茂密的森林里去。

生（小貓）：我想到漂亮的田野里去。

師：小兔，你從蒼耳身邊走過，蒼耳娃娃就被你帶到了哪兒？

生：蒼耳娃娃就被我帶到了小河邊。

師：小熊，你從蒼耳身邊走過……

生：蒼耳就被我帶到了我最喜愛的森林里，我要讓它們在森林里長大。

師：小貓，你呢？

生：我從蒼耳身邊走過，蒼耳娃娃就被我帶到了田野。

師：你們還能說說誰從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到哪兒？

生：小刺猬從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到山溝里。

生：我從蒼耳身邊走過，蒼耳就被我帶到大路上。

師：（引說）所以課文中說只要──

生：掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。

體驗是人類的一種心理感受，

與個體經受有著親密的關系。體驗不僅對同學的感性熟悉有關心，而且在進展同學的情感、意志、態度和價值觀方面有著獨特的作用。

在語文教學中，要加強同學對語言文字探究過程的體驗，通過角色扮演、角色互換、觀看、想象等體驗性活動，將同學引向自然、引向社會、引向生活，使他們感受生動的問題情境，獲得大量鮮活的閱讀信息，在身臨其境中去閱讀，去感悟，去制造。

語文課堂教學中的體驗首先應是同學主動的體驗。老師要挖掘教材中利于同學體驗、感悟的教學內容，創設利于同學主動體驗的環境，樂觀引導同學在語文活動中主動地感受自己的情感活動，感覺自己就是教材中的一個角色在活動，就像扮演“小動物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗活動不僅同學樂于參與，而且對教材中的“只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼”這樣較為簡單的關聯句式就能迎刃而解。

其次體驗活動的'外部行為肯定要引起同學內部的心理活動過程。要調動同學的情感、知覺、思維等一系列心理功能共同參加體驗?！拔腋杏X蒼耳娃娃硬硬的；我發覺蒼耳像只很小的刺猬。”這樣的體驗，豐富了同學的情感，促進了同學的心理內化。

最終要將體驗作為同學制造性活動的基礎。不同的個體對于事物會有不同的感受力量，引起不同的體驗，從而豐富著不同的共性。老師要擅長抓住同學在觀看、表演、想象中的不同感受，樂觀引導，讓孩子進行制造性語言訓練。“誰從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到哪兒”的語言訓練，關心同學進行語言制造。

通過體驗性學習更能關心同學獲得語文學習的方法，形成良好的閱讀習慣，提高自我學習的力量，運用語言的力量。因此，讓同學在體驗中學習語文是同學學習語文的方式之一。

二班級語文植物媽媽有方法教學反思13

《植物媽媽有方法》是一首布滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然學問蘊含文字當中，語言朗朗上口，資料淺顯易懂。

全詩共有五小節，第1節激發同學思索：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節運用擬人的手法，分別敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節鼓舞同學認真觀看發覺新學問。課文還運用了擬人的手法，將科學道理蘊含其中，孩子們很簡單被吸引，并且文