9.窮人

列夫·托爾斯泰（1828—1910）,俄國作家。出身貴族。幼年父母雙亡，由姑母撫養成人。1851年去高加索從軍，曾參加克里米亞的塞瓦斯托波爾戰役，并在這里開始文學創作生涯，開始創作小說《童年》。1856年退役后兩度出國游歷、考察。1863年起，用六年時間寫成巨著《戰爭與和平》。他擅長細膩的心理描寫，善于表現人物心理，形象生動逼真，對歐洲和世界文學產生過巨大影響。他的代表作有：《安娜·卡列尼娜》、《復活》等。《窮人》、《跳水》選入小學語文課本。時代背景：

《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地奔潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時代，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動人民生活極其貧困，然而他們的道德情感卻高尚淳樸。《窮人》這篇小說，真實地反映了這一歷史時期勞動人民的苦難生活和他們的高尚品德。一、初讀課文，感知故事情節1、用自己喜歡的方式讀課文。2、思考：課文講了一件什么事？用自己的話來說一說。3、給課文分段。1、速讀課文，

復述故事內容

課文記敘了漁夫和他的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個孤兒的故事，,反映了窮人淳樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。2、課文分段，梳理層次。第一部分（1、2自然段）：講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急的等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二部分（3—11自然段）：講述了桑娜看望生病的西蒙，發現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三部分（12—27自然段）：講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養西蒙的孩子。二、品讀語句，體會“窮”1、課文中的“窮人”

指的是誰，他們的“窮”體現在哪些地方？2、自學，在書中標畫出相關的內容。桑娜漁夫古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……１.從“屋內裝飾”看出“窮”

孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。２.從“吃、穿”看出“窮”丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。３.從“桑娜和漁夫的忙碌”看出“窮”屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷……海風呼嘯聲、波濤的轟鳴、狂風的怒吼海面上什么也看不見。４.從“天氣的惡劣”看出“窮”提示：漁夫在這樣惡劣的天氣之下仍然冒險出海打魚，這里以環境描寫寫出了“窮”。從“天氣的惡劣”看出“窮”三、研讀桑娜的內心活動，體會人物崇高的品德1、漁夫一家的生活有一餐沒一餐的，桑娜看到西蒙的兩個孩子她是怎樣做的？哪一句話有具體的描寫？她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（1）“這樣做”指什么？“非這樣做不可”是什么意思？（2）你覺得為什么會這樣做？“這樣做”是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們撫養成人。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。2、桑娜看到西蒙的兩個孩子想都沒有想就把他們抱回家，你覺得她有擔憂嗎？

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……為什么把他們抱過來呀？忐忑不安我該怎么對他說？（1）如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，

。（2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來

。（3）桑娜想：與其

，不如

。寧可

，也要

。桑娜抱回孤兒后，心里十分緊張、擔憂，擔心給丈夫增加負擔，不知道怎么告訴丈夫這件事。但是她最終決定寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。透過桑娜的心理活動，讀者能感受到桑娜深愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。省略號的連續運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續，逼真地寫出了桑娜不安的心理。四、研讀漁夫的高尚品質1、桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？兩人沉默了一陣。“我也不知道她什么時候死的，大概是昨天。唉！……桑那沉默了?！?/p>

“沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫對話時先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地?！班?，是個問題！”“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！睗O夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。他搔搔后腦勺熬

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來,

。如果把這兩個孩子抱來，

。與其

，不如

。寧可

，也要

。

“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來”“總能熬過去的”是說一定能度過艱難的日子。家里雖窮，但能熬過去。一個“熬”字，很恰當地寫出漁夫的苦日子，也很準確地表現了漁夫的堅強性格。從這里我們可以看出漁夫關心他人的美好心靈。文章的懸念終于被解開，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中，這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情。但桑娜坐著一動不動。“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。

有人說這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實并不“窮”，其實他們很“富有”。你支持這種觀點嗎？問題探究地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。１.家中整潔、溫馨桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。２.桑娜關心生病的女鄰居３.夫妻倆不顧生活艱難收養孤兒

因為：桑娜和漁夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。他們是最“富有”的人課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。中心思想

桑娜告訴丈夫自己已經把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運會怎樣呢？桑娜與漁夫又會帶領孩子怎樣渡過一個又一個的難關呢？課后小練筆：續寫《窮人》閱讀下面一段話，回答問題。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班牛莻€問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

1．用“_____”畫出描寫漁夫神情的語句。

2．用“_____”畫出描寫漁夫動作的語句。

3．用“_____”畫出描寫漁夫語言的語句。

4．從這段話中我們可以看出漁夫是個怎樣的人？③“哦？什么時候？”

④“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！边@里是漁夫對桑娜告訴鄰居西蒙死了的這一消息感到吃驚?！芭丁睉x作［ó］，表示吃驚的意思。這里看出漁夫在思考這個問題后醒悟而作出決定?！芭丁睉x作［ò］，