《質量守恒?定律》教學?反思篇1?探究式教學?中如何發揮?教師的的指?導作用。本?節課設計實?驗有白磷燃?燒、鐵與硫?酸銅溶液、?蠟燭燃燒、?鎂條燃燒。?探究活動多?，學生參與?多，活動形?式開放。在?組織這么多?活動的同時?，要組織學?生總結出守?恒定律，要?分析原因，?要鞏固應用?守恒定律，?還要組織進?行裝置的創?新改進。教?師既是組織?者，又是參?與者，而更?重要的是引?導者。教師?給學生的不?應是平坦的?道路，而應?是正在修建?的橋樁或是?杠桿的支點?，讓學生自?己搭建橋梁?，操起杠桿?實現應有跨?越。教學設?計要強化追?求“預設和?達成”的統?一。在百?分之百成功?的鐵與硫酸?銅溶液分組?實驗中，學?生體驗深刻?。在平坦順?利地得到質?量守恒定律?的同時，未?能展示學生?的許多設想?和猜測，會?失去許多探?究機會。所?以，備課時?要考慮學生?會怎么想，?多做出些針?對學生認知?思維方式預?想，上課時?要隨時抓住?和利用學生?提出的問題?，從學生的?問題出發組?織教學，將?學習的第一?機會和權力?交給學生，?課堂的教學?才有活力和?生機。《?質量守恒定?律》教學反?思篇2要?適當強化課?堂教學的開?放性，在學?生自學習方?面，不是教?師領著學生?說邊說邊做?，而是教師?用預想的設?計實施教學?。此過程還?應有實驗不?同的分組，?以便對現象?不同，裝置?不同，結論?不同增加分?析，在組織?學生交流，?匯總，提煉?，得出結論?，可能會更?恰當些。更?有利于加強?學生在探究?實踐中的合?作，使學生?在多種體驗?中形成共性?的認識，來?體驗自然科?學的實際形?成過程，體?驗科學探究?過程的嚴謹?和從量的方?面研究化學?變化的實際?過程;認識?實驗是化學?獲取正確結?論的方法和?手段，從而?對化學實驗?的各個環節?引起足夠的?重視。總?之，在本節?課的教學中?，采用自主?、合作、啟?發性學習的?方式，以問?題教學為中?心，培養學?生提出問題?，分析問題?、解決問題?的能力，采?用現代化教?學方法與手?段，力求做?到重點突出?，難點突破?，有系統地?對學生進行?指導，既關?注學生學習?的過程，更?關注學生的?興趣激發，?良好的學習?習慣的養成?，正確的學?習態度以及?學習過程中?情感體驗和?價值觀的形?成。《質?量守恒定律?》教學反思?篇3本節?課是對增大?課堂容量的?一次嘗試,?教學內容較?多,實驗內?容有:測定?白磷燃燒前?后的質量關?系;測定氫?氧化鈉溶液?和硫酸銅溶?液反應前后?的質量關系?;鐵絲和硫?酸銅溶液反?應前后的質?量關系,(?其中反應條?件的不同,?實驗可以有?___種不?同的組合)?;蠟燭燃燒?前后的質量?變化情況;?石灰石和稀?鹽酸反應前?后質量變化?情況,石灰?石和稀鹽酸?反應的實驗?改進;還有?就是課堂上?的大量有鐘?對性的習題?.如何在_?__分鐘內?將這么多的?內容安排好?,讓學生接?受呢在實?施的過程中?,我想到了?分組的方法?,眾多的實?驗中,除一?個學生演示?和一個教師?演示實驗外?,全部都是?分組完成,?如:在歸納?定律內容的?時候,將全?體學生分成?鐵絲與硫酸?銅溶液反應?和氫氧化鈉?溶液與硫酸?銅溶液反應?兩大組,每?一大組間,?又創造不同?的實驗條件?,如:鐵絲?有粗和細的?兩種,硫酸?銅溶液有濃?的和稀的兩?種。這樣?,在相同的?時間內,學?生就可以完?成很多的內?容.然后,?再通過不同?組之間進行?的交流,令?到學生在完?成自已內容?的同時,又?可以知道其?它組同學的?實驗情況,?同時歸