踐行行知教育，優化體育課堂摘要：隨著我國教育事業的不斷進步和發展,德智體美勞的教育方針得到全面推廣,小學體育也因此受到了教育界的諸多關注。陶行知先生“教學做合一”“生活即教育”“創造教育”等教教育理論在我國教育史上留下了濃墨重彩的一筆，作為現代的小學體育教師，我在日常的體育教學課堂中積極引入陶行知先生的教育理論，讓日常體育教學課堂變得更加豐富多彩，更加有趣味性以及有教育意義。關鍵詞：陶行知教育理念；小學生；體育課堂；一、小學體育教育的概念小學體育教育是小學生九年義務教育中不可或缺的重組成部分，它是小學生德智體美勞全面發展中的重要一項，體育教師根基體育教學目標在體育課堂中科學合理地運用室內教室以及室外操場、籃球場等場地結合學校現有的體育教學器材開展體育理論講解、體育運動視頻教學、體育運動及體育游戲等課堂教學活動。通過體育教學課堂讓小學生的心理和身體都得到鍛煉，目前小學常見的體育活動和游戲有體育器材的認識和使用，體育活動前的準備練習，籃球、羽毛球、乒乓球等球類體育活動，立地跳遠、仰臥起坐、跳高、跑步等傳統體育項目。二、小學體育教育的重要意義（一）增強小學生的身體素質目前眾多的小學生更多的被手機、電腦多吸引，在休息期間喜歡看視頻，玩游戲，很少有小學生養成保持積極運動的好習慣，這對上學期間要長時間呆在教室學習的校學生來說是較為不利的，因為缺乏適當的體育運動，小學生的身體素質將難以一直保持良好狀態，小學生容易出現免疫力下降，感冒發燒增多的情況，而每周1-2節的體育課程能有效增加小學生的運動實踐。而適當的體育運動能夠滿足小學生身體發展需求,促進學生對營養物質的吸收。通過適當的體育運動能使小學生的神經系統得到放松,大腦皮層處于活躍狀態,血液流通速度加快,這不但可以降低小學生的焦躁感和疲勞感,放松身心忘卻煩惱,緩解心理壓力而且能夠增強小學生的心理承受能力不斷增強小學生的身體素質。（二）激發小學生對體育活動的興趣陶行知先生在他的兒童教育理論中教導我們，作為小學生的引導者我們必須學會去充分了解小學生的興趣，也需要學會如何正確的激發小學生的學習興趣，只有小學生自己產生興趣，他們才能不分散自己的注意力全身心的投入到某一活動當中。小學生最感興趣的活動就是做游戲和手工活動，我們把游戲和體育課堂日常活動相結合，組織小學生積極開展體育活動，這樣可以讓小學生在體育游戲活動中感受到體育運動的樂趣所在，和其他學科相比，體育課堂的室外游戲和活動方式更加受小學生的歡迎，因此體育教師應當把小學生帶到籃球場、羽毛球場、操場中，讓他們在寬廣的室外環境中去享受體育活動，到他們都找到了自己喜歡的體育活動，教師再加以引導和指點，這樣將更好地激發小學生對體育活動的學習興趣和實踐興趣。（三）培養小學生團結協作精神體育教學課堂的自由性和集體性是其他學科課堂所不能超越的，在體育教學課堂中教師不僅可以讓小學生根據自己的興趣愛好自由地選擇體育活動器材開展體育活動，而且也可以組織小學生共同開展某項集體性的體育活動。例如開展100米跑班級友誼賽，小學生通過努力來取得比賽的勝利,獲得他的的肯定和認可,這將慢慢培養小學生良好的的競爭意識；而集體性的小組比賽在強調互相競爭的同時更加注重組員的團結合作,組員們為了小組的最終勝利積極合作,共同拼搏,在相互配合中每個組員勇敢的承擔屬于自己的責任,努力為組員創造更良好的機會，例如開展多人小組50米接力賽、班級同心協力友誼籃球賽等。在這樣的體育教學中小學生不僅可以通過比賽來增強自信心,可以學會共同分享勝利的喜悅也懂得一起面對失敗的結果,而且能夠感受集體合作的強大力量收獲相互信任的喜悅，同時與小伙伴的共同協作完成體育活動或游戲的過程也能不斷地培養小學生的團結協作能力。（三）發展小學生的社會適應能力陶行知先生主張的社會即學校告訴我們學生可以在社會生活中學到很多的東西，因為社會生活本身就帶有教育意義，而學校開展各類教學也是為了增強和發展學生的社會適應能力，讓學生能夠學會如何與人進行有效地溝通交流，學會如何與他們進行協作共同完成任務，學會怎樣利用自身的特長和優勢在學習工作展現個人核心競爭力。而體育教學是師生之間、學生之間相互進行學習交流的過程,它為小學生的人際交往創造了良好的社會環境，體育教學讓小學生學會如何與教師進行有效溝通,如何配合教師開展教學活動;與同學進行合作、競爭的過程讓小學生學會與人交流的技巧,懂得相互合作配合,學會公平競爭,能夠合理調節自我情緒,緩解身心壓力。不同環境下強度不一的體育教學內容使小學生的身心得到考驗,耐力得到增強，身體和心理素質變得更加強檔，良好的體育教學環境不但讓小學生之間建立了深厚的友誼,學會互相理解和包容,而且加固了師生之間的感情,與此同時小學生的社會適應能力將不斷得到增強。三、踐行陶行知教育優化小學體育課堂的策略（一）踐行“教學做合一”教育理念提升教師素養“教學做合一”的教育理念是陶行知先生留給每一位教師的瑰寶，他指出教的方法要根據學的方法來，學的方法要根據做的方法來，教和學應當以做為核心。教師要想教小學生，首先應當想到小學生怎樣去學習怎樣去做，而這些的前提是教師自己必須懂得學的方法和做的方法，因此，教師必須懂得發揚不斷學習的精神，學習對教師來說是個永恒的話題，教師就是以“文”化人的文化人，要想成為一個不被時代淘汰的文化人，必須學會如何去學習。首先，我們不能做培養紙簍子、書呆子的教師，只知道采用填鴨式的方法讓學生強行去吸收體育理論課堂中的理論知識，我們也不能成為只教學生的教師，根據學生的需求把所有的開展體育活動的技能、方法、理論都試圖教給學生，讓學生成為全才，這是不現實的，因為知識和技能隨著時間的推移只會越來越多，教師沒有時間把一切都教給學生，因此我們要把學習的經驗教給學生，讓學生學會去思考解決問題的方法。其次，教導學生所采用的方式很重要，只根據自己的理解和意愿去教學生學，學生的心情是壓抑的，學生雖然可以慢慢學會學習和解決問題的方法，但是這個過程確是痛苦和耗時間的，如果根據學的方法去交，那教起來將會很順暢，學生學起來也將更加輕松，這就需要我們多去觀察學生的運動動作、行為，設身處地去思考學生有此行為的原因，從而才好對癥教學；最后，教學不僅僅是教學生學，同時也需要教師自身的學習，通過學習不斷掌握更多教育的手法，了解更多的體育教學知識，培養更多的技能，發展更多的興趣愛好，這樣的教育生涯才是豐富多彩的，才能體會到幸福。（二）踐行“生活教育”理念增強小學生對體育活動的興趣陶行知先生告訴我們活的人才教育不是灌輸知識，而是要把打開知識寶庫的鑰匙盡可能多的交給學生，讓學生自己去寶庫內探索更多的領域，掌握更多的知識。這充分說明了在體育教育學生的過程中教師不是主體，科學文化知識以及體育活動技能也不是主體，學生才是教學的主體，教師不能簡單的采取灌輸的方式，將文本的知識全部都強行傳授給學生，而是要以學生這個人為主體，更多是啟發學生自己去發現問題，去發現自己的不足，然后引導學生獨立思考，思考如何才能更好地解決目前自己所發現的問題，接著學生通過自己所學所思嘗試去尋找解決問題的方法，只有當學生已經盡力仍無法解決問題時，作為教師的我們才應該根據學生的實際情況給予適當合理的幫助和引導。只有學生自己學會提出問題，他們才能盡全力去主動學習新知識，去探索未知的領域，而在自我探索或者教師指引的過程中真正解決問題后，學生才會有深深的成就感和喜悅感，在這種享受之下，學生自我探究，自主實踐的精神才能得到良性發展。陶行知先生一直在提倡教育不能脫離實際，必須貼近現實生活，我從生活教育得到了警醒和啟發，小學體育教育不是為了盲目的去圓滿完成上級布置的教學任務，不是為了受到表揚和嘉獎努力去做好表面工作，教育小學生開展體育活動是為了讓小學生愛上體育運動，養成良好的體育運動習慣，挖掘對體育活動的興趣愛好，為了他們可以擁有更加強健的體魄更好的進行生活。（三）踐行“創造教育”理念豐富體育課堂內容陶行知先生告訴我們教育就必須要有創造精神，教育不是死讀書，而是要懂得培養人的創造能力，要開發教師和兒童的創造力。而作為一名體育教師想要開發、培養小學生的創造力，必須要懂得在課堂上去創新，要敢于去創新。做一名敢于創新的體育教師，要懂得為小學生提供創造的環境：充足的活動空間以及活動時間是小學生進行創造行為的前提，豐富的體育活動材料是激發小學生創造行為的基礎，靈活多變的啟發、誘導和點撥教學是培養小學生創造力的關鍵。第一，針對小學體育教學,體育教師必須加大對體育教育的重視,明確體育教學對小學生身體素質的增強,身心壓力的緩解,合作、競爭意識的培養以及社會適應能力的發展的重要作用，不但要盡可能地多提供學校現有的體育器材，如籃球、足球、羽毛球、乒乓球、接力棒、跳繩等；而且要學會給小學生增加體育器材，如自己制作的木質陀螺，給學生采購一定數量的絲竹，使用舊衣服制作沙包，用木頭搭建投擲沙包的放置物品的平臺，用旺仔易拉罐和絲帶制作簡易版的高蹺……第二，體育教學中不一定需要完全按照教學要求開展傳統的教學互動,教師需要根據小學生的身心發展特征同時結合體育教學的內容和目標合理開展新穎安全又有趣的體育游戲,例如:開展集體跳繩接力游戲、十人九足齊步走游戲、背靠背夾球螃蟹走游戲等。新穎的體育教學游戲化可以激發小學生的興趣,充分調動小學生的運動積極性,可以讓他們主動配合教師開展各類體育活動,不斷增強體育認知。第三，教師學會充分利用現有的體育器材組織開展形式多樣的體育教學,同時也可以對運動場地進行拓展對體育器材進行擴充。例如使用木頭搭建獨木橋,用以鍛煉小學生的平衡能力,利用蛇皮袋在草地開展袋鼠跳的教學活動,利用輪胎開展滾輪胎的體育活動等,教師需因地制宜,為小學生創造良好的運動環境。四、總結陶行知先生在實踐當中逐步完善壯大的教育思想理論是與時俱進的，它對現代小學生體育課堂的開展有著較好的借鑒意義。作為小學生的引導者我們必須要堅持以小學生為主體，需要學會如何正確的激發小學生的體育運動興趣；需要學會解放小學生的創造力；只有將科學的教育理念教育思想在實際的教學中進行實踐和探究才能讓小學生得到更好的教育和培養，才能將前人的教育理念發揚光大。參考文獻：[1]蔣靜.陶行知思想在小學體育游戲中的運用分析[J].家長,2021(01):57-58.[2]何昱嵩.教學做合一在小學體育教學中的應用研究[J].科技資訊,2020,18