相當感人的空間說說心總是在最痛時復蘇第一頁，共二十六頁，2022年，8月28日教學評價的概念教學評價是以一定的方法、途徑對教學計劃、教學活動以及教學結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。從量的測量（事實判斷）和質的描述（價值判斷）兩方面進行。相關概念：測驗：用以測量個體行為的工具。測量：運用某種準則確定人、物體或事件的數(shù)量的過程。教育測量就是對教育領域的事物或現(xiàn)象，根據(jù)一定的客觀標準進行嚴格考核，并依據(jù)一定的規(guī)則對考核的結果以數(shù)量化描述的過程。教育評價：在系統(tǒng)、科學和全面搜集教育信息的基礎上，對教育的價值作出判斷，以促進教育發(fā)展的活動。第二頁，共二十六頁，2022年，8月28日教學評價的功能教育功能教學評價的教育功能，是指通過教學評價為教學活動提供有效診斷和反饋，強化與改進教學，促進教學活動順利進行。主要包括：定向、診斷、反饋、改進、強化。管理功能教學評價的管理功能，是指可以利用教學評價來鑒別、區(qū)別學生的水平，給予選拔淘汰，適當安置，同時，評價結果也可以作為評價教師工作質量的依據(jù)。主要包括：選拔淘汰、區(qū)別安置、評定教師業(yè)績。第三頁，共二十六頁，2022年，8月28日教學評價的分類診斷性評價：指在教學活動開始之前，對評價對象的學習程度做出鑒定，以便采取相應措施使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。

形成性評價：指在教學過程中，為調節(jié)和完善教學活動，保證教學目標得以實現(xiàn)而進行的確定學生學習成果的評價。終結性評價：指以預先設定的教學目標為基準，對評價對象達成目標的程度即教學效果作出評價。

第四頁，共二十六頁，2022年，8月28日種類診斷性評價形成性評價終結性評價主要目的合理安置學生，考慮區(qū)別對待，采取補救措施改進學習過程，調整學習方案證明學生已達到的水平和教學目標完成的情況，預言在后續(xù)學習中成功的可能性作用查明學習準備和不利因素確定學習效果評定學業(yè)成績評優(yōu)重點素質、過程過程結果手段前期相關成績記錄、特殊編制的測驗、觀察、調查形成性測驗、作業(yè)、日常觀察考試測試內容必要的預備性知識、與學生學習相關的生理、心理、環(huán)境等等特征樣本課題和單元目標樣本課程目標的廣泛樣本試題難度較低依教學任務而定中等實施時間課程或學期學年開始時，教學過程中需要時課題或單元教學結束后，經(jīng)常進行課程或一段教程結束后，一般每學期1-2次主要特點回顧式前瞻式總結性第五頁，共二十六頁，2022年，8月28日教學評價的方法絕對評價：指在評價對象的集合之外確定一個客觀標準，將評價對象與一個客觀標準相比較，以判斷其達到程度的評價方法。相對評價法：指從評價對象集合中選取一個或若干個對象作為基準，將其余對象與基準做比較，排出名次、優(yōu)劣的評價方法。

個體內差異評價法：指以評價對象自身狀況為基準，對評價對象進行價值判斷的評價方法。

第六頁，共二十六頁，2022年，8月28日教學測量的概念和特點概念：根據(jù)一定的客觀標準，運用各種測量手段和統(tǒng)計方法，對教學活動中的事物作出數(shù)量化的描述。特點：間接性相對性客觀性

第七頁，共二十六頁，2022年，8月28日測量量表的類型類別量表順序量表等距量表等比量表第八頁，共二十六頁，2022年，8月28日教學測量的質量評價信度：測量信度是指測量所得事實、數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性程度。

效度：效度通常指一個測量工具能夠度量出它所要測量的東西或達到某種目的的程度，它是衡量測量結果的有效性或準確性的質量指標。

難度：難度是指測驗試題的難易程度，它是試題對學生的知識和能力水平的適合程度的質量指標。區(qū)分度：

試題的區(qū)分度是指試題對不同知識和能力水平的考生的區(qū)別程度和鑒別能力。

第九頁，共二十六頁，2022年，8月28日

方法

意義

程序

一致性

重測法

穩(wěn)定性量數(shù)以相同的測驗對同一批考生在不同的時間內測量兩次同一測驗不同時間所得結果的一致性

復本法

等值性量數(shù)以等值的兩個測驗在同一時間內測量同一批考生等值的兩個測驗在同一時間所得結果的一致性

重測復本法穩(wěn)定及等值性量數(shù)以等值的兩個測驗在不同時間內測量同一批考生

同一測驗中在所包含的各試題上所得成績的一致性

折半法

內部一致性量數(shù)實施一次測驗，將測驗分成等值的兩半，計算這批考生在兩半測驗上所得分數(shù)相關性并用公式加以校正

庫理法實施一次測驗，計算每個題目的難易度和考生得分的方差，代入公式

α系數(shù)法實施一次測驗，計算每題的方差和考生得分的方差，然后代入公式

測量信度的估計方法第十頁，共二十六頁，2022年，8月28日效度的類型內容效度：

內容效度是指測驗內容對所要測量的內容的代表性程度。

效標效度：

所謂效標關聯(lián)效度是指尋找到一種能夠反映測驗有效的客觀標準（亦稱效標），進而考慮這個測驗與這種效標之間的相關程度，這種相關程度愈高，則測驗的效度愈好。

結構效度：結構效度是指測驗能夠測量到心理上的結構特征的程度。

第十一頁，共二十六頁，2022年，8月28日課堂教學質量評價指標體系的設計

教學內容教學方法教學態(tài)度教學效果第十二頁，共二十六頁，2022年，8月28日教學內容①教材深廣度的處理

②教材重點和難點的處理。

③教材中能力和思想教育因素的挖掘。

④概念和規(guī)律的講解。⑤聯(lián)系實際。⑥演示實驗的操作和講解。

第十三頁，共二十六頁，2022年，8月28日教學方法

①教學過程中的啟發(fā)思維。

②教學過程中的因材施教。

③教師的語言表達。④演示實驗的選擇和運用。

⑤教師的板書、板畫。

⑥課型的選擇和教學環(huán)節(jié)的安排。

第十四頁，共二十六頁，2022年，8月28日教學態(tài)度①掌握教材的程度。

②課堂習題的選擇。

③課外作業(yè)的布置。

④教態(tài)。

⑤教學過程中的時間利用率。

⑥課程進度和學生負擔。

第十五頁，共二十六頁，2022年，8月28日教學效果①學生的學習行為。

②學生的學習意識。

③課堂教學秩序。

④學生對知識的理解。

⑤學生學習能力的表現(xiàn)。

⑥對思想教育的效果。

第十六頁，共二十六頁，2022年，8月28日課堂教學質量的模糊綜合評價

所謂模糊綜合評價指的是，對由各個具有模糊性評價因素組成的、與評價對象保持一定模糊關系的對象進行的評價。這種評價主要是通過運用模糊數(shù)學的理論，對所獲得的大量模糊信息進行量化處理，進而對評價對象作出在多大程度上優(yōu)或劣的模糊評價。

第十七頁，共二十六頁，2022年，8月28日課堂教學質量模糊評價的實施依據(jù)評價指標體系，制作評價表

評價的實施與評價信息的整理

確定評價因素的權重

第十八頁，共二十六頁，2022年，8月28日課堂教學質量綜合評價的量化處理建立子因素模糊評價集

對主因素Fi的模糊評價

對課堂教學質量的模糊綜合評價

第十九頁，共二十六頁，2022年，8月28日

評價項目（主因素）

序號

評價內容

(子因素)評價等級

好較好一般較差

差

教學內容1.1教材深廣度的處理

1.2教材重點和難點的處理

1.3教材中能力和思想教育因素的挖掘

1.4科學概念和規(guī)律的講解

1.5比喻或聯(lián)系實際

1.6演示實驗的操作和講解

教學方法2.1教學過程中的啟發(fā)思維

2.2教學過程中的因材施教

2.3教師的語言表達

2.4教師的板書、板畫

2.5演示實驗的選擇和運用

2.6課型的選擇和教學環(huán)節(jié)的安排

教學態(tài)度3.1掌握教材的程度

3.2課堂習題的選擇

3.3課外作業(yè)的布置

3.4教態(tài)

3.5教學過程中的時間利用率

3.6課堂進度和學生負擔

教學效果4.1學生的學習行為

4.2學生的學習意識

4.3課堂教學秩序

4.4學生對知識的理解

4.5學生學習能力的表現(xiàn)

4.6對思想教育的效果

第二十頁，共二十六頁，2022年，8月28日

主要因素Fi

…

Fi

……

Fil

Fij

價價選擇等級評價人員

…

好

較好

一般

較差

差

好

較好

一般

較差

差

……

A1…

…

A2…

…

A3…

…

A4

…

A5…

…

A6…

…

┆

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Ak…

…∑…

…第二十一頁，共二十六頁，2022年，8月28日學業(yè)成就的測量與評價

評定的內容

采用的主要方法學習興趣、動機實事求是的科學態(tài)度獨立思考和創(chuàng)造精神思想行為表現(xiàn)

觀察法，問卷法觀察能力與實驗操作技能

觀察法，測驗法知識的理解和運用能力的發(fā)展

測驗法第二十二頁，共二十六頁，2022年，8月28日基本方法觀察法：觀察法是以觀察學生的某種行為表現(xiàn)，如實地做出記錄，由此判斷學生達到某種等級水平的方法。問卷法：問卷法是通過書面提出問題，質詢、調查所要了解的情況，從而間接地進行評定的方法。測驗法：測驗法是通過選擇具有代表性的一組試題，對學生進行施測，根據(jù)學生所得的分數(shù)作出等級評定的方法。第二十三頁，共二十六頁，2022年，8月28日測驗的類型常模參照測驗：常模參照測驗，是以學生團體中的平均成績（常模）作為參照物。這種測驗可以說明某一學生的測驗分數(shù)在該團體中所占的相對位置，其主要功能是在學生中分類排隊