2022年教師資格之中學音樂學科知識與教學能力自我檢測試卷A卷附答案單選題（共70題）1、學校教育中，合奏、重奏等音樂活動最主要的價值是()A.個性發展B.合作交流C.創造性培養D.技能訓練【答案】B2、對于教學設計者而言，了解學習者的學習風格，其主要目的是（）A.為每個學習者提供適合于其學習風格特點的教學B.分析學習者的學習風格之好壞優劣C.選擇與組織教學內容D.選擇與運用教學媒體【答案】A3、“同學們，這節課我們學習了歌曲《遼闊的草原》，感受到了歌曲的情感，并能夠帶著這種情感完整地演唱歌曲。”以上案例中，“感受到了歌曲的情感”“帶著這種情感完整地演唱歌曲”分別體現了核心素養的哪兩個方面?（）A.審美感知和藝術表現B.藝術表現和情感表達C.文化理解和藝術表現D.審美感知和情感表達【答案】A4、“有利于加強和改進學校的音樂教育教學工作，引導和推動音樂教學向著正確的方向發展。”這句話體現了音樂教學評價的（）原則。A.科學性原則B.可操作性原則C.導向性原則D.整體性原則【答案】C5、（）注重幾個聲部的縱向結合，其中只有一條具有獨立意義的主要旋律線，其他聲部是和聲性的伴奏，起到陪襯主旋律的作用。A.復調音樂B.主調音樂和復調音樂C.主調音樂D.單調音樂【答案】C6、探戈舞的節奏特點是（）A.三連音B.附點C.后十六D.切分音【答案】D7、課堂教學評價是提高課堂教學質量的主要手段，是（）理念與社會價值取向的重要標志。A.教育B.美育C.辦學D.育人【答案】A8、京劇誕生早期，程長庚、張二奎、（）的貢獻突出，被稱為“老生三杰”。A.梅蘭芳B.程硯秋C.余三勝D.尚小云【答案】C9、2001年中國第一次成功申報世界“非物質文化遺產代表作名錄”的是()A.古琴B.昆曲C.蒙古族長調民歌D.京劇【答案】B10、教師可以通過下列哪種方法了解到全體學生音樂學習的背景()A.舞臺表演B.問卷調查C.抽樣訪談D.查閱檔案【答案】B11、音樂課上，教師結合授課內容帶領學生參與演奏、編創等實踐活動，并適當運用比較等方式進行模仿，積累感性經驗。教師的做法體現了《普通高中音樂課程標準（2017年版）》中的哪一個基本理念?（）A.彰顯美育功能，提升審美情趣B.弘揚民族音樂，理解多元文化C.強調音樂實踐，開發創造潛能D.立足核心素養，完善評價機制【答案】C12、下列哪種音樂體裁起源于16世紀的牧歌?（）A.清唱劇B.康塔塔C.藝術歌曲D.聲樂套曲【答案】D13、音樂課上林老師組織學生分組以豎笛、鐘琴及小樂器合類《小鳥、小鳥》，并進行表演。小清為輕度智障的學生，依據《義務教育音樂課程標準（2011年版）》基本理念，林老師應該如何安排小清的活動？（）A.在小組中用豎笛吹奏主旋律B.在旁邊觀著，不直接參與演類C.在小組中以手鼓拍打帶拒D.在小組中用鐘琴演奏主旋律【答案】C14、巴赫創作了下列哪部作品（）A.《猶大·馬卡白》B.《異乎尋常》C.《平均律鋼琴曲集》D.《水上音樂》【答案】C15、19世紀，將小提琴家帕格尼尼的作品改編成鋼琴超級練習曲的作曲家是（）A.李斯特B.肖邦C.舒曼D.舒伯特【答案】A16、閱讀《牧童短笛》教學實例片段：A.表現B.創造C.音樂與相關文化D.感受與欣賞【答案】D17、d小調終止四六和弦的低音是（）。A.D音B.C音C.F音D.A音【答案】D18、“老師引導學生用1、2、3、4、5、6幾個音填人4張節奏卡片，組成一條旋律”，這一教學活動體現的是（）。A.欣賞B.演唱C.創造D.演奏【答案】C19、德國作曲家和音樂教育家卡爾奧爾夫的代表作《布蘭詩歌》取材于同名文學作品，其中第一首《命運之輪》經常出現在影視和廣告配樂中，為人熟知，這首作品的體裁是A.康塔塔B.歌劇C.交響詩D.音樂劇【答案】A20、下列屬于實踐性音樂教學方法的是（）A.欣賞法B.律動法C.演示法D.參觀法【答案】B21、（）是日本一種古典市民藝術，形成于17世紀。A.歌舞伎B.甘美蘭C.板嗦哩D.倫巴【答案】A22、《舍赫拉查達》是俄羅斯音樂家()的作品。A.柴可夫斯基B.穆索爾斯基C.鮑羅丁D.里姆斯基·科薩科夫【答案】D23、主運化、升清和統攝血液的是A.肝B.心C.脾D.肺E.腎【答案】C24、用“跺腳”“拍腿”“拍手”“捻指”進行訓練屬于()A.鈴木鎮一的“小提琴”教學B.柯達伊的“歌唱”教學C.達爾克羅茲的“體態律動”教學D.奧爾夫的“聲勢”教學【答案】D25、創作了《火鳥》《春之祭》《彼得魯什卡》的作曲家是（）。A.勛伯格B.舒伯特C.斯特拉文斯基D.肖斯塔科維奇【答案】C26、音樂課上，教師先讓學生聆聽了民歌《腳夫調》，隨后又引導學生聆聽了《趕馬調》《槐花幾時開》等作品，其教學內容是（）。A.同類音樂題材B.同類音樂體裁C.同類表現形式D.同類演唱方式【答案】B27、木管五重奏包含長笛、雙簧管、單簧管、大管與()。A.小號B.圓號C.長號D.低音號【答案】B28、舞者跳舞時，上半身基本不動，雙手自然下垂，貼于髖部，舞者腳踏特制的鞋子，主要用腳踏節拍形成的一種獨特的舞蹈形式是（）。A.西班牙弗蘭門戈B.秘魯圓舞曲C.阿根廷探戈D.愛爾蘭踢踏舞【答案】D29、中醫理論認為，“癥“證“病”的含義不同，下列屬于“證”的是A.小便頻數B.眩暈耳鳴C.氣虛血瘀D.鼻流清涕E.干咳少痰【答案】C30、隋唐時期的（）最能反映當時的音樂文化成就。A.變文B.曲子C.燕樂D.琴歌【答案】C31、下列對義務教育課程音樂課堂教學設計的基本理念表述不恰當的是（）。A.關注師生、生生之間的互動合作B.以形成性評價為主導，評價學生的有效學習和未來的可持續發展服務C.注重情感、態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三維目標的有機整合D.以學生為主體，整個教學過程要以學生為主【答案】D32、《祖國頌》是一首單樂章混聲合唱，其詞曲作者是()A.喬羽、孟衛東B.喬羽、劉熾C.張藜、秦詠誠D.瞿琮、鄭秋楓【答案】B33、一位老師課上為學生播放京劇選段，學生通過視頻感受到了京劇的唱腔特點以及風格，了解了京劇的相關文化，這一活動的組織為平時課業繁忙的學生感到身心愉悅。接下來這位高中老師的做法符合“強調音樂實踐”這一基本理念的是（）。A.老師組織學生合作演唱該視頻片段B.老師繼續講解京劇的相關知識，使學生深入掌握知識C.老師請學生說一說對京劇的感悟D.提醒學生在理解民族音樂的同時尊重世界音樂【答案】A34、初中音樂欣賞課《卡門序曲》中，教師由情境創設法引入本節課主題《卡門序曲》，和學生一起將音樂完整地聆聽2遍，并介紹了音樂背景和曲式結構，并請學生一起學習了西班牙舞蹈，留下開放作業，請學生回家之后聆聽其他樂章。上述案例當中，教師的課程當中缺少了()環節。A.分段欣賞音樂，關注音樂主題B.新課導人C.把握整體風格，擴展延伸D.完整聆聽音樂，體會情緒與結構【答案】A35、借蜜蜂過江的意境比喻“小”民族敢于搏斗“大”風浪的音樂出自下列哪部作品()A.瞿小松《MongDong》B.劉媛《土樓回響》C.朱踐耳《納西一奇》D.郭文景《御風萬里》【答案】C36、根據新課程要求的變化，在實踐中，音樂教學評價沒有采用（）。A.靜態終結性與終結性評價相結合B.定性評價與定量評價相結合C.自評、互評及他評相結合D.評價對象的研究與交流【答案】A37、咬字吐字屬于十三轍中“懷來”轍的是()A.家、巴、蛙、花、瓜B.刀、飄、高、條C.爹、爺、歇、鐵、月D.該、哀、災、歪、柴【答案】D38、“同學們，今天這節課上到這里，下節課我們要進行欣賞課的學習，今天的作業也是與欣賞課有關。請大家和我一起預習和備課，同學們回到家后結合書中的插畫，看看這節課能用到哪些樂器，并找找哪些物體和這些樂器的聲音相似，下節課把它帶來，看看和我拿的樂器是不是能發出相似的聲音……”這名教師在布置作業時也進行了一些教學準備，他主要是從哪方面進行教學準備的?（）A.分析教學內容B.分析學生情況C.分析學生身心特點D.以上都包括【答案】A39、《黃河大合唱》中的第六樂章《黃河怨》是一首（）。A.女高音獨唱B.女中音獨唱C.混聲合唱D.女聲二部合唱【答案】A40、陳老師在音符時值的教學中．沒有采用數學運算方式，而是將音符時值的時間關系與音響結合起來進行教學，使學生能夠在實踐中體驗和理解不同音符時值的關系，上述教學行為體現的哲學觀是()。A.唯理主義B.折中主義C.理性主義D.實用主義【答案】D41、《廣陵散》是()。A.古琴曲B.古箏曲C.琵琶曲D.二胡曲【答案】A42、下列作品中，屬于印度史詩題材的是()A.《星星索》B.《恰克》C.《薩滿姆賽卡特》D.《摩訶婆羅多》【答案】D43、“有的老師認為，當學生對鋼琴學習本身感興趣時，其學習才是最佳的，父母或者老師等外部強加的教學是沒有益處的。”該描述體現的哲學觀是（）。A.自然主義B.折中主義C.實用主義D.批判主義【答案】A44、Agitato的中文意思是（）A.縱情的B.雄偉的C.激動的D.如歌的【答案】C45、中國地方戲曲種類繁多，其中豫劇、廬劇分別屬于的省份是（）。A.江蘇、河南B.河南、安徽C.湖南、安徽D.湖北、四川【答案】B46、《春江花月夜》原是一首琵琶曲，原名為《夕陽簫鼓》，樂曲描繪了月夜春江的迷人景色，該曲主題旋律在創作手法上采用了中國民樂傳統的()。．A.螺螄結頂B.魚咬尾C.模進D.同頭換尾【答案】B47、京劇是我國具有代表性的劇種之一。現代京劇的代表曲目有（）A.《智取威虎山》B.《造反有理》C.《劉海砍樵》D.《天仙配》【答案】A48、下列不屬于奧爾夫聲勢活動中最基本的動作是（）。A.跺腳B.拍腿C.走路D.拍手【答案】C49、《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中（）課程領域提出7—9年級學生“能夠在感知力度、速度、音色、節奏、節拍、旋律、調式、和聲等音樂表現要素的過程中，根據自己的體驗說出音樂要素的表現作用。”A.感受與欣賞B.表現C.創造D.音樂與相關文化【答案】A50、教師在九年級“費加羅詠嘆調”欣賞教學過程中加入創造環節，下列最適合作為創造教學活動的是（）。A.學生分組模仿和表演，并進行自評與互評B.學生為該旋律編創鋼琴四手聯彈小品C.學生以該旋律為主題，寫作8小節變奏D.學生欣賞該歌劇視頻并跟唱旋律【答案】C51、音樂欣賞教學時，“不要用過多的講解代替學生的聽覺”，“不要用自己的理解代替學生的感覺。”該陳述體現的教學理論是()A.重視音樂體現的同一性B.重視音樂的實踐C.重視音樂的技能訓練D.重視音樂體驗的獨特性【答案】D52、音樂教學過程是由音樂教學活動進行的順序和課時安排來劃分的，具體分為三個階段。教師應用各種教學法、教學理念，組織學生以各種形式體會音樂、實踐音樂，通過交流、啟發、碰撞等，將教學過程推向高潮。這個過程屬于哪個階段?（）A.起始階段B.展開階段C.拓展階段D.結束階段【答案】B53、下列選項中（）是變奏曲式的結構。A.A+B+C+A+D+AB.A+B+A+C+A+AC.A+B+A+C+A+D+AD.A+A1+A2+A---3+A4【答案】D54、我國古代傳承下來的一首表現楚漢相爭的琵琶獨奏曲是()。A.《十面埋伏》B.《平湖秋月》C.《漢宮秋月》D.《陽春白雪》【答案】A55、下列對我國近代音樂家事跡的描述，正確的是()。A.曾志態在20世紀20年代創作了多部兒童歌舞劇，并創辦了兒童文化周刊《小朋友》B.冼星海的音樂創作鮮明地貫穿著愛國、抗日、反帝、反封建等革命斗爭的主題C.黃自于1927年組建了中國第一所專業高等音樂教育機構——國立音樂學院D.賀綠汀用西方音樂理論體系和比較音樂學觀點對中國傳統音樂歷史進行研究【答案】B56、在識讀樂譜方面，初中生應具備的能力是（）。A.能夠用唱名模唱簡單樂譜B.能夠隨琴聲視唱簡單樂譜，具體初步的識譜能力C.具備識譜能力，能夠簡單地識讀樂譜D.能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜【答案】D57、下列哪一項不屬于音樂教學常用的導入方法（）A.設疑導入B.創境導入C.實驗導入D.溫故導入【答案】C58、音樂課程準包括了四個部分的內容。依次是第一部分前言；第二部分（）；第三部分課程內容；第四部分實施建議。A.課程目標B.課程理念C.課程性質D.課程結構【答案】A59、下列柴科夫斯基的作品中，與其他三項類型不同的是()。A.《黑桃皇后》B.《天鵝湖》C.《睡美人》D.《胡桃夾子》【答案】A60、下列選項中，與D角為同一宮調系統的是（）。A.F徵B.bG羽C.B宮D.bE商【答案】A61、在學唱戲曲唱段時,老師要求學生先聆聽范唱，再調整自己的演唱，力求準確表現戲曲唱段的特點跟韻味。這一活動過程主要培養學生的哪項能力?A.理解能力B.模仿能力C.合作能力D.欣賞能力【答案】B62、路易斯·阿姆斯特朗被稱為“爵士樂之父”，對于爵士樂有非常重要的意義。20世紀風靡美國的爵士樂起源于（）。A.南美洲音樂B.蘇格蘭音樂C.非洲音樂D.澳洲土著人音樂【答案】C63、該證屬于查看材料A.心病實證B.肺病虛證C.腎病虛證D.心病虛證E.肺病實證【答案】D64、《中國人民解放軍軍歌》的體裁是()。A.藝術歌曲B.進行曲C.抒情歌曲D.敘事歌曲【答案】B65、《胡桃夾子》中的《俄羅斯舞曲——特列帕克》屬于（）。A.歌劇B.芭蕾舞劇C.音樂劇D.清唱劇【答案】B66、《秦王破陣樂》是唐代宮廷燕樂中的一部著名樂舞，創作于初唐時期，同時它也是()的代表曲目。2006年5月20日，該音樂形式經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。這部作品具有氣勢磅礴恢宏，粗獷豪放而有力度的特點。A.魯西南鼓吹樂B.西安鼓樂C.冀中管樂D.絳州鼓樂【答案】D67、在初中音樂鑒賞課《陽關三疊》中，老師帶領學生聆聽欣賞歌曲后，結合旋律與學生共同伴隨音樂進行詩歌朗誦，并讓擅長繪畫的同學畫出送別的場景，并與大家進行分享和討論，這一教學過程體現了新課程標準中基本理念的（）。A.強調音樂實踐，鼓勵音樂創造B.突出音樂特點，關注學科綜合C.弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性D.以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力【答案】B68、“老師在教學中經常朗誦詩歌，配合各種聲勢活動，使用回聲的方式讓學生模仿，從而訓練學生的聽覺、記憶和句式感。”上述“原本性”教學方法體現的關系是()。A.聽賞——理解——創新B.認知——符號——分析C.語言——動作——舞蹈D.欣賞——表述一一即興【答案】C69、在一堂京劇欣賞課的教學過程中，老師帶領學生反復聆聽《海島冰輪初轉騰》《智斗》等唱段。該老師的行為符合《義務教育音樂課程標準》（2011年版）中所規定的課程內容中的（）A.感受與欣賞B.表現C.創造D.音樂與相關文化【答案】A70、服用七厘散的藥引應選A.黃酒B.姜湯C.米湯D.鹽水E.清茶【答案】A大題（共10題）一、案例：在一次中小學音樂教師培訓中，某授課教授一再強調音樂教學不能以教材為中心。一部分教師表示贊同，一部分教師堅決反對。其中一位反問教授：“不教教材，教什么？我從來不上教材以外的內容。”另一位接過話題：“我上課就從來不用教材，以學生為中心，學生對什么感興趣我就教什么。......（1）分析上面案例中的兩種觀點存在的問題。（8分）（2）如果你是音樂老師，針對存在的問題你會怎么做？并說明理由。（7分）【答案】本題考查的是音樂課的授課過程。《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出：（1）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；（2）強調音樂實踐，鼓勵音樂創造；（3）突出音樂特點，關注學科綜合；（4）弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；（5）面向全體學生，注重個性發展。分析此題時要從案例中教學過程是否符合上述課程基本理念入手。二、對下面課例進行點評分析。要求：對教學設計進行客觀評價其優缺點。絢麗的音色【教學目標】一、學習和了解音樂基本要素——音色。二、通過為一首樂曲的配器伴奏活動，達到知識和能力的遷移。三、學習音色知識，領會音色在音樂表現中的美和豐富情感。教學重點：感受音色，體會音色的不同。教具：多媒體。【教學過程】導入：(通過對報紙“動”的探索，初步感受色彩的概念)師：看我手中的這張“報紙”，請你們幫我想一想，怎樣做才能讓它發出不同的聲響生：揉、吹、打、撕、拍、晃……【答案】三、根據《義務教育音樂課程標準(2011年版)》的基本理念，對下面九年級音樂課《月之故鄉》這一課例的教學過程進行分析并點評。【課題名稱】月之故鄉【教學目標】1．情感態度與價值觀目標：學習歌曲《月之故鄉》，體會歌曲所表達的深切的思鄉之情。2．過程與方法目標：通過聽、辨、感等活動，豐富情感體驗，更好地理解音樂，感受音樂，體驗音樂所表達的情感與內涵。3．知識與技能目標：能夠用自然圓潤的聲音演唱《月之故鄉》，知道這是一首多段體的歌曲，能夠在甄別相似樂句中的異同點中準確演唱并記憶歌曲。【教學重點】能夠在甄別相似樂句的異同點中準確演唱并記憶歌曲。【教學難點】旋律中5、6節與13、14小節的區別。【教學用具】多媒體、音樂教學課件、鋼琴。【教學過程】1．常規發聲，聲音鋪墊(1)師生問好。(2)發聲練習。【答案】本教學課例邏輯嚴謹，教學過程充實，是一個很好的課例。教學目標清晰，從學生的心理出發，以學生為主體來進行整個課堂教學。老師用自己的演唱來進行導入本節課的內容，能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣。在新課教授環節能夠發揮學生的獨立性，采用對比的方式，能夠更好地體會作品。在總結提高環節，播放與本課例相關聯的視頻，讓學生更真切地體會作品所要表達的思想感情。唯一不足的是缺少“小結與作業”這一環節。四、根據《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念，分析課例，并對其教學設計、教學環節進行點評。《歡樂頌》欣賞課一、教學目標：通過欣賞與學唱《歡樂頌》使學生了解“樂圣”貝多芬的生平作品和他的創作風格。提高學生的音樂欣賞能力和培養學生團結友愛積極向上的樂觀主義情感。掌握小切分節奏。二、教學過程：1．導入：教師播放音頻請同學仔細聆聽音樂片段，然后思考這首作品的作者是誰。2．講授新課(1)路德維希凡貝多芬l770年l2月16日生于德國波恩，l827年3月26日逝世，享年57歲，德國杰出的音樂家，維也納古典樂派代表人物之一，世界音樂史上最偉大的作曲家之一。(2)介紹貝多芬的作品。(3)介紹貝多芬的《第九交響曲》。這首曲子是貝多芬在1811年，創作完成《第七交響曲》后，耳朵失聰、健康情況惡化，精神上受到折磨的情況下創作的，1823年創作完成。【答案】這個課例一方面在環節設計上整體性強。具有一定的優勢，但是與此同時也存在很多問題。上述案例中設計較好的環節有：(1)在導入環節向學生拓展了貝多芬的生平，利于學生掌握全面的知識。(2)教師在教學過程中運用了多種形式的教學方法，包括講授法、編創法等形式。(3)從教案上來看，本課包括教學目標、教學內容以及教學過程等，結構較為完整。這些都體現了新課程中的“以音樂審美為核心，培養興趣愛好”“弘揚民族音樂．理解多元文化”的基本理念。與此同時，課例中的課程設置也存在著一定的問題：(1)教學目標不明確，應從情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能進行分類。(2)學唱環節中只學唱了一次，不夠深入，音樂是一門聽覺的藝術，應該多讓學生聽。(3)在教學難點的設計上不合理，沒有在教學環節突出解決教學難點，如小切分節奏．應該使用多種方法進行有趣味性的教學。(4)創作表演環節，教師只讓部分學生加入教學活動中來，沒有面向全體學生。(5)教學中沒有體現師生評價。一堂好的課程應該體現師生平等的地位。讓學生參與評價會讓教師在教學過程中把握課堂的節奏和進度。綜上所述，該課例中的一系列問題應該“面向全體學生，注重個性發展”“重視音樂實踐。增強創造意識”，可以在教唱環節多讓學生參與進來，還可以將自評、互評及他評相互結合，圍繞新課程理念安排教學。五、依據《義務教育音樂課程標準（2011年版）》基本理念，對教學設計中的展開階段進行評析（7分），并說明理由。（8分）演唱《美麗的夏牧場》【教學對象】七年級學生【主要目標】通過聆聽、分析、演唱等活動，能用連貫優美的聲音有感情地演唱歌曲。（其他目標略）【學時】1課時【教學過程片段】1.導入階段：（略）2.展開階段：新課教學（1)出示旋律譜，教師邊唱樂譜，邊用粉筆在黑板上畫旋律線，學生跟隨老師用手劃旋律線。（2)全體學生起立，再次用肢體動作感知歌曲的韻律，同時強調樂句的呼吸。（3)教師在樂譜中加入換氣記號，引導學生跟琴用“lu”哼唱歌曲旋律，并提醒學生找到正確的聲音位置，學會用連貫平穩的氣息演唱歌曲。（4)師生接龍式學唱旋律。（5)教師引導學生分析樂句的異同，分辨出第三樂句的特征，解決難點。【答案】此課例是一節唱歌課，為正面案例。音樂課堂的展開階段即課堂教學過程。案例中呈現的是新課教授環節，這一環節教師的主要任務是講授新知。（1）教師從旋律入手，邊唱邊畫，同時，學生用手劃旋律線，師生配合，學生從視覺、聽覺、以及身體語言多方面感受旋律，對整首歌曲的風格建立了初步印象。之后，教師引導學生再次站立感受音樂的韻律，并引入呼吸這一歌唱要素。（2）呼吸訓練與換氣點的把握是這節課學習的重點。作為七年級的學生，已經掌握了呼吸記號等基礎知識，因此，案例中教師把重心放在感受與表現上，符合這一學段學生的學習特點。一開始，教師帶領學生找到歌曲的換氣位置，同時進行標注，較好地幫助學生回憶呼吸記號的書寫方法，同時也建立了對歌曲的理性認知。接著，教師帶領學生跟琴哼唱歌曲，訓練氣息的使用。氣息訓練是一項長期任務，唱歌課中，教師要關注到呼吸訓練的重要性，循序漸進，用通俗易懂的語言幫學生找到正確方法。（3）歌曲分析對學生來說頗有難度，課例中加試先引導學生接唱旋律，不僅是對以上發聲、呼吸訓練的成果體現，也讓學生在接唱中關注到樂句的變化，強化了聽覺體驗，有助于第三樂句的難點認知，于是，在理性分析中，學生順利找出樂句的異同點，明確第三樂句的特征，從而解決難點。（4）最后整唱歌曲，教師引導學生進行正確的情緒與表情處理，完整結束新授環節。此案例中，教學環節完整，教師展現出應具備的專業素養，多種教學方式靈活運用，培養了學生感受、理解和表現音樂的能力。六、案例：在介紹舞蹈《千手觀音》時，陳老師發現后排的一個女生沒集中注意聽課。而當播放《千手觀音》視頻進行欣賞時，她卻很專注的模仿視頻中的舞蹈動作，影響了周圍同學安心聽課。于是陳老師將她叫到前面來。對她進行了批評教育，并讓她在前排空位處坐下聽課直至下課。問題：依據《義務教育音樂課程標準(2011年版)》的理念，綜合上面的教學案例片段，簡述自己的觀點。【答案】這個案例是一個問題案例。本節課為一節舞蹈欣賞課，主要欣賞的是舞蹈《千手觀音》。本案例中教師看到一學生不專心聽課時并沒有制止，而教師及時發現并糾正問題其實有助于實際教學，教師可以進行適當的引導和提醒。或者在課后的時候針對這一點進行反思，為什么會有學生不愿意聽這些課堂知識，我們是否可以改變一下教學方法?后來這個學生在看到視頻時，模仿其中的動作，影響了其他學生上課。老師對此進行了批評，這在師生之間產生了更遠的距離。教師本應是知識技能的傳授者，反而成了學生學習興趣的扼殺者；本應是音樂美的傳遞者，實際效果卻成了審美能力的摧殘者；本應是情感、態度的促進者，沒想到競成為學生成長的阻礙者。新課程觀強烈呼喚的是一種“合作伙伴”式的師生關系，教師處于平等中的“首席”位置，師生成為音樂學習中的“摯友”，在通向“美”的跑道上攜手共進。在這樣一個前提下，師生之間的關系就完全變了，其中最顯著的變化，即學生從原來的服從者轉變為今天合作的一方，教師也從原來的指揮者轉變為今天合作的另一方。案例中的女學生模仿視頻動作的這個欲望我們可以鼓勵，甚至可以邀請這個學生上臺進行舞蹈的模仿．從而達到整體都參與的一個熱鬧的氣氛。七、音樂鑒賞課中，老師在進行“音樂長河里的珍珠——巴洛克時期的音樂”這一單元的教學時，首先請同學欣賞了維瓦爾第《四季》第一曲“春”的第一樂章，并和學生一起探討了巴洛克時期的音樂特征，接著又讓學生去欣賞同一時期的作曲家巴赫的《勃蘭登堡協奏曲》第六曲。學生聽著聽著就睡著了，老師拿起黑板擦在講臺猛敲了幾下，大聲說道：“你們這群樂盲，讓你們聽音樂，你們怎么都睡覺!上課不準睡覺這個常識都不知道嗎？”有個調皮的學生，小聲嘀咕道：“這音樂聽著太舒服了，讓人容易睡覺。”問題：依據《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，對上面的案例中老師的行為進行分析（7分），并簡述該如何處理這種情況（8分）。【答案】本題考查的是鑒賞課的授課過程。《普通高中音樂課程標準（實驗）》指出：“1.以音樂審美為核心，培養興趣；2.面向全體學生，注重個性發展；3.重視音樂實踐，增強創造意識；4.弘揚民族音樂，理解多元文化”分析此題時要從教學過程是否符合《普通高中音樂課程標準（實驗）》進行分析。八、依據《普通高中音樂課程標準(實驗)》，分析下面的教學課例，對教學設計、教學環節進行點評。【課題名稱】《彌渡山歌》(選自高中鑒賞教材《飄逸的南國風》)【教學內容】音樂鑒賞【教學重點】聆聽、演唱云南民