《老人與海鷗》第二課時教課方案【設(shè)計理念】《老人與海鷗》這篇課文敘述了一個特別動人的故事。一位老人十幾年如一日，每日步行二十余里，風(fēng)雨無阻給海鷗送餐；他視海鷗為子女，熟習(xí)它們的樣子，懂得它們的語言，認(rèn)識它們的感情。老人逝世，海鷗為他舉行特別的葬禮。因此本課時的教課，我將引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)文本，走進(jìn)老人與海鷗那震驚的感情世界中，感悟文本內(nèi)容，讓學(xué)生在品嘗要點詞句與想象中充分感覺老人與海鷗之間的親情，感悟大自然的和睦之美，同時以“情”為線索，以“讀”為手段，使學(xué)生樂讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。【教課目的】1、有感情地朗誦課文，感覺人與海鷗的濃濃親情。2、抓住課文的要點詞句，領(lǐng)會句子的意思，并推測作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真切、寫詳細(xì)的。【教課重難點】領(lǐng)會包含老人與海鷗的深沉感情，并推測作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)的。【課時安排】第一課時：初讀課文，理清課文的條理，品讀“老人喂海鷗”，感悟老人對海鷗親人般的愛。第二課時：品讀“海鷗送老人”，感悟海鷗情。【教課過程】一、第一環(huán)節(jié)：回首導(dǎo)入，重溫老人對海鷗的深情。（一）師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個真切而動人，令人極其難忘的故事那就是——《老人與海鷗》（學(xué)生齊讀課題）。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們知道老人對海鷗就像親人同樣！一同讀——課件出示：十多年來，一到冬季，這位老人每日步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人同樣。（二）師：再讓我們一同回味幾個幸福而難忘的畫面。一同讀——課件出示：①老人把餅干丁很當(dāng)心地放在湖畔的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喊。馬上便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干潔凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有板有眼的曲譜。②水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。一只海鷗腳上果真閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持均衡。看來它就是獨腳，老人便給它喂食邊對它親昵地說著話。③海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都立足賞析。（三）師：多么幸福的時刻！多么漂亮的畫面！多么震驚心靈的友情！二、第二環(huán)節(jié)：小組合作學(xué)習(xí)，深入感悟海鷗的情懷。（一）第一步：出示問題，學(xué)生自主、合作研究教師過渡：這是一個把海鷗看作是自己子女的老人，這是一個把動物看作自己生命的老人。當(dāng)他逝世后，海鷗們會有什么樣的反響呢？請同學(xué)們迅速閱讀14-19自然段，思慮：安置老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？聯(lián)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)議論：為何會發(fā)生這樣的事情？你從中感覺到了什么？從哪里感覺到的？（二）第二步：小組合作學(xué)習(xí)后報告溝通1．先以小組為單位派代表報告意想不到的事情：（預(yù)設(shè)海鷗圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，輪番飛到老人遺像前的空中，海鷗紛繁落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）為何會發(fā)生這樣的事情？（預(yù)設(shè)：由于海鷗和人同樣，也是有感情的，并且很豐富，他們和老人成立的深沉的感情，他們失掉了一位好朋友，感覺悲傷、悲傷。）3．而后全班溝通品析要點句：預(yù)設(shè):1）一群海鷗忽然飛來,圍著老人的遺像翻飛回旋,連聲鳴叫,喊聲和姿勢與平常大不同樣,像是發(fā)生了什么大事。（海鷗一開始“忽然飛來”，或許是認(rèn)為老人又來給它們喂食了，但是它們很快就發(fā)現(xiàn)老人今日與平常不同樣了，于是它們聲聲鳴叫，呼喊老人。）①師指引學(xué)生抓住要點詞語“大不同樣”,發(fā)問:海鷗的喊聲與姿式與平常會有如何的“大不同樣”?（喊聲不再是愉悅而是嗚咽；翻飛不再是高興而是悲傷）②依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生想想說話師:老師從你們的回答中間知道了,海鷗此時是焦慮的、悲傷的,(出示PPT)海鷗們連聲呼喊,他們仿佛在說什么?（預(yù)設(shè)：老人啊，你怎么啦，你怎么一動不動呢？老人啊，你怎么啦，你怎么不呼喊我們啦？老人啊，你怎么不給我們喂食了）③指導(dǎo)朗誦（個別讀——齊讀）師:同學(xué)們,海鷗們一聲聲熱切的呼喊有吃驚,焦慮,還有悲傷,誰能把這類感覺朗誦出來?（指名讀）師:我分明看到了一只焦慮熱切而又悲傷的海鷗,同學(xué)們,我們一同來把這段話讀一讀。(生齊讀)不論海鷗如何呼喊，老人卻一直一動不動,海鷗們終于理解:老人已經(jīng)永久永久地離他們而去了，海鷗們又有什么意想不到的表現(xiàn)呢？學(xué)生回答，老師出示句子：2）海鷗們急速扇動翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來仰望遺容的家屬。（抓住“急速”“輪番”“仰望”等詞談感覺）①“急速”說明海鷗為老人的離開感覺急迫的心情。②“輪番”沒有人指揮，卻仿佛有人指揮海鷗同樣很有次序、很隆重，表現(xiàn)了海鷗擁有靈性和對老人的深沉感情。③“仰望”指恭順的看,一般指對偉人的敬愛,老人不是偉人卻用仰望，表現(xiàn)海鷗對老人的敬愛與敬愛，說明海鷗把老人當(dāng)親人。(指名讀——齊讀)3）過了一會兒，海鷗紛繁落地竟在老人遺像前后站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（抓紛繁肅立不動等詞領(lǐng)會海鷗對老人的敬愛、敬愛。）4）當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們高聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不簡單才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。①師指引：抓住比喻句中的“炸”字，指引想象畫面；從“它們高聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近”中領(lǐng)會海鷗們迷戀，不忍離開之情。②出示對照句：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。它們高聲鳴叫著，翅膀飛得那樣近，我們好不簡單才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。A.為何用“撲”而不用“飛”？（“撲”寫出海鷗們舍不得走開老人，他們在用自己的特殊方式表達(dá)對老人的迷戀。）指引學(xué)生想象海鷗高聲鳴叫仿佛在說些什么？從白色旋渦領(lǐng)會海鷗對老人的不舍、沉痛，對老人的一片深情。）C．指導(dǎo)學(xué)生頻頻朗誦，領(lǐng)會海鷗對老人的感情。（個別讀—男生讀—女生讀—全班讀）D．這真是一件意想不到的事情！讓我們再一同回首這動人的畫面，這震驚人心的一幕。同學(xué)們專心想想,終究是什么原由會發(fā)生這樣的意想不到?(正由于老人生前對海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛,因此才會有海鷗意想不到的行為。)看著這樣悲壯的場面,這不由又讓我們想起老人精心喂鳥的情形(出示喂鳥畫面)回讀:老人把餅干丁很當(dāng)心地放在湖畔的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喊。馬上便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干潔凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有板有眼的曲譜。三、第三環(huán)節(jié)：想象寫話，深入品嘗老人與海鷗始終不渝的親情過渡：是啊,老人的內(nèi)心歸惦念的仍是海鷗,海鷗們對老人也是戀戀不舍,我想,他們必定還有好多好多的話想向相互傾吐,讓我們一同來幫他們達(dá)成這個愿望吧!課件出示：想象寫話:1．若是你是一只老人以前飼養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人──老人,此時此刻，你會對他說些什么？（寫一句自己心理最想說的話，而后大家溝通。）假如那位老人此時會說話，面對沉痛欲絕的海鷗,他會說些什么?（預(yù)設(shè)答案：老人可能會說：再會了海鷗，我的朋友；再會了孩子們，人類是愛您們的）四、第四環(huán)節(jié)：講堂