教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：自然界的水循環(huán)完成時(shí)間：20XX51一、課例背景分析〔一〕課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀1、課標(biāo)原文：要是淡水資源的數(shù)量是有限的。要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。2、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：五個(gè)方面：第一，通過(guò)閱讀有關(guān)資料，理解陸地水體的組成以及相互關(guān)系；節(jié)的相互聯(lián)系，說(shuō)出水在自然界的循環(huán)過(guò)程。主，將三種循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。系〔水循環(huán)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系、水資源及其更，水循環(huán)對(duì)氣候、生態(tài)、地貌的影響等，應(yīng)予以適當(dāng)關(guān)注?！捕硨W(xué)情分析1、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析本節(jié)課的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，他們的年齡都在17歲左右，這是一的。2、學(xué)生已有學(xué)問(wèn)閱歷分析主要?jiǎng)恿?地球外部圈層中水圈整體性和不連續(xù)循環(huán)運(yùn)動(dòng)以及水圈大氣圈、生物根底。3、學(xué)生學(xué)習(xí)力量分析有較強(qiáng)的求知欲。4、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析教師有置疑，但學(xué)習(xí)興趣易受教師教學(xué)效果的影響?！踩痴n程資源利用與開(kāi)發(fā)(教材、教具等)1、教材內(nèi)容地位和作用分析解。是前面“太陽(yáng)對(duì)地球的影響學(xué)習(xí)”都有有幫助?？v觀中學(xué)地理，本節(jié)內(nèi)容是重要科普素材，對(duì)培育“有地理素養(yǎng)公民”有著重要作用，從學(xué)問(wèn)的連接上講，本節(jié)學(xué)問(wèn)在整個(gè)中學(xué)地理中起到一個(gè)“承上啟下”和存在形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)自然界的水循環(huán)相互聯(lián)系的水體存在形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)自然界的水循環(huán)相互聯(lián)系的水體存在空間：海洋、陸地、大氣陸地水體：地表水、地下水動(dòng)力：太陽(yáng)輻射、重力等水循環(huán)的過(guò)程和意義水循環(huán)的過(guò)程和意義環(huán)節(jié)：蒸發(fā)蒸騰、下滲、水汽輸送、分散降水、徑流類型：海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)維持全球水量平衡意義更陸地淡水資源調(diào)整全球熱量平衡塑造地表形態(tài)3、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的分析水循環(huán)的過(guò)程和意義。教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)的意義。重點(diǎn)確實(shí)定依據(jù)循環(huán)”是高中地理根本的，也是重要的地理原理之一，對(duì)學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”有用，故確立“水循環(huán)的過(guò)程和意義”為教學(xué)重點(diǎn)。另外與我們每個(gè)人息息相關(guān)，是重要的科普學(xué)問(wèn)，理應(yīng)成為教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)有難度，為教學(xué)的難點(diǎn)。4、可進(jìn)展過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀培育內(nèi)容的挖掘及補(bǔ)充在學(xué)習(xí)了“水循環(huán)的過(guò)程”后，可以繪制結(jié)合身邊事物的水循環(huán)示意起來(lái)，培育現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。5、教材的處理類活動(dòng)相互關(guān)系作必要闡釋，培育學(xué)生科學(xué)的人地關(guān)系。二、教學(xué)實(shí)施方案(一)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：利用的水資源主要是淡水資源且數(shù)量格外有限。其次、說(shuō)出水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及地理意義。響。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：表概括事物的方法，培育讀圖分析及綜合思維力量。言表達(dá)水循環(huán)的過(guò)程和地理意義，培育動(dòng)手力量和學(xué)問(wèn)遷移力量。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)的資源關(guān)，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。唯物主義觀點(diǎn)。(二)教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過(guò)程與環(huán)節(jié)〔三〕教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)的地理意義〔四〕教學(xué)方法：學(xué)法：自學(xué)法、問(wèn)題探究法〔五〕教具預(yù)備：學(xué)生預(yù)備：預(yù)習(xí)〔六〕教學(xué)過(guò)程：如下表所示：教學(xué) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 環(huán)節(jié)【課前作業(yè)】學(xué)生思考《假設(shè)地球【1河水和井水真的毫無(wú)關(guān)聯(lián)嗎？【23213月22日是什么日子？〔國(guó)際水日〕為什么設(shè)立這個(gè)節(jié)日？課教師讓學(xué)生思考后，總結(jié)說(shuō)：學(xué)導(dǎo)入后，我們對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題就能夠給出科學(xué)合理的答案了。PPT有了水》提問(wèn)學(xué)生。教師點(diǎn)評(píng)：由失去了水，就失去了綠色、生命和期望。地球正由于有了水，才變得豐富多彩，布滿生氣。

聽(tīng)教師提出的問(wèn)題，思考并答復(fù)教師的問(wèn)題。

問(wèn)題情境通過(guò)確定話題，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣穩(wěn)固學(xué)習(xí)水循環(huán)的方過(guò)渡 那么地球上的水是以什么形態(tài)存在，分布在什么地方呢？法和步驟.展現(xiàn)圖3.2，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)相 題.互 問(wèn)題和要求：聯(lián) 1〕河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水系的 體？水體 2〕河流與湖泊之間的相互補(bǔ)給關(guān)

閱讀觀看聯(lián)想思考看書(shū)、歸納并答復(fù)

生疏常見(jiàn)水體.強(qiáng)化對(duì)“陸地上各系.舉一反三，思考其他水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。小結(jié)：PPT過(guò)渡 教師提問(wèn)“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”這句描寫的對(duì)嗎？問(wèn)什么？從而引出水循環(huán)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí).播放水循環(huán)Flash海陸間循環(huán)海上內(nèi)循環(huán)

種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系”.做鋪墊.穩(wěn)固學(xué)習(xí)水循環(huán)的方法和步驟.3.陸地內(nèi)循環(huán)水循 引導(dǎo)學(xué)生思考、概括，要求：環(huán) 1.生疏水循環(huán)，能夠熟記水循環(huán)的的過(guò)水一般過(guò)程.程循與環(huán)2.用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括水循環(huán)的意的義過(guò)過(guò)程.程3.能夠遷移，舉一反三.點(diǎn)評(píng)與幫助：幫助學(xué)生講圖形符號(hào)轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言符號(hào).引導(dǎo)學(xué)生，補(bǔ)充學(xué)生的答復(fù).對(duì)學(xué)生的答復(fù)賜予中肯的點(diǎn)評(píng).

觀看動(dòng)畫(huà).思考并用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括水循環(huán)的過(guò)程.舉一反三.

幫助學(xué)生把握水循環(huán)的一般過(guò)程.培育學(xué)生高度的語(yǔ)言組織和概括力量.3.提高學(xué)生讀圖力量.4.師生互動(dòng).示意圖，要求：1.水循環(huán)涉及哪幾個(gè)圈層？2.水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有哪些？3.“水循環(huán)”的定義.1.培育學(xué)生的語(yǔ)言組4.明確四大圈層之間的相互聯(lián)系.觀看圖片.答復(fù)相關(guān)問(wèn)題.織和概括力量.〔略，見(jiàn)【教學(xué)框架設(shè)計(jì)〕要求：1.學(xué)生幫助教師完善板書(shū).2.強(qiáng)化所學(xué)學(xué)問(wèn).3.師生互動(dòng).2.強(qiáng)化對(duì)水循環(huán)的過(guò)程與根本環(huán)節(jié)把握.展現(xiàn)相關(guān)圖片，結(jié)合板書(shū)，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解水循環(huán)的意義.要求：1.指明四大圈層相互之間的關(guān)系.2.利用初中所學(xué)物理、地理等學(xué)科水循觀看圖片.利用所學(xué)學(xué)問(wèn)，解釋水循環(huán)的意義.1.師生互動(dòng).2.考察學(xué)生學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏學(xué)問(wèn)，解釋水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境的意環(huán)義.狀況.的意義3.培育學(xué)生綜合分析1.2.做好筆記.問(wèn)題的力量.探究黃河斷流的緣由.展現(xiàn)相關(guān)圖片，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)材料.問(wèn)題：〔1〕人類能夠干預(yù)或掌握水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？

閱讀材料，觀看圖

分組合作.問(wèn)題〔2〕黃河下游斷流可能與哪些自然探究因素有關(guān)？黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關(guān)？人類可以實(shí)行哪些措施緩解或者避開(kāi)黃河斷流？回憶本節(jié)內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)重總結(jié)點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)問(wèn).布置作業(yè).

片. 2.培育學(xué)生綜合分析結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，探究黃河斷流的緣由. 問(wèn)題的力量.小組爭(zhēng)論，為治理黃河斷流，提出合理3.培育學(xué)生收集和處意見(jiàn)或建議.理信息的力量.認(rèn)真聽(tīng)講.做好相關(guān)記錄. 強(qiáng)化課外完成作業(yè).〔七〕板書(shū)設(shè)計(jì)：1、相互聯(lián)系的水體水的存在形態(tài)：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)地球上的水體分類〔季節(jié)性積雪融水和永久性冰川融水、湖泊補(bǔ)給、地下水補(bǔ)給2、水循環(huán)的過(guò)程和地理意義圈層中通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。水循環(huán)的主要類型循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種。水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：大氣降水、下滲、蒸發(fā)蒸