本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級上冊生物水分進入植物體內,途徑教案

第三章綠色植物與生物圈的水循環

其次節水分進入植物體內的途徑教學目標

1.說出大量根毛對植物吸水的意義。

2.說明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的布局和各片面的作用。

3.運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的學識，解釋生活和生產中的相關現象。重點和難點

描述水分進入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產中的相關現象。

2.從生物圈水循環的高度熟悉大量根毛吸水的意義。

（方案）一：學生四人一組，結合已有的閱歷和學識舉行揣摩、歸納，小組間舉行表達和交流，整體感知本節內容。

方案二：學生觀看水分進入植物體的CAI課牛（或自制投影片），描述水分進入植物體內的大體途徑，對本節課內容舉行整體感知。

方案三：學生急速欣賞課本，概括出本節課的主要內容，對本節課內容舉行整體感知。引導學生揣摩水分進入植物體內的途徑，對本節內容舉行整體感知。

1．根適于吸水的特點

方案一：生物課外小組的同學陳述參與老師培養長出根毛的幼苗的過程，對所查看到的現象舉行斟酌并分析理由。然后學生閱讀課本P111《查看與斟酌》，確認根適于吸水的特點。

方案二：學生根據老師的指導，結合平日的查看，大膽揣摩根適于吸水的特點，然后通過查看老師發放的已長出根毛的幼根，四人一組議論歸納確認揣摩的正確性。

方案三：學生直接查看老師發放的已長出根毛的幼根，結合已有的學識，四人一組舉行議論，小組間舉行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。

方案四：學生直接閱讀課本上的《查看與斟酌》四人一組議論斟酌題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。教師指導課外小組的學生發言，指導學生通過《查看與斟酌》，確認根適于吸水的特點。

2．從生物圈水循環的角度來理解根適于吸水的意義。

方案一：學生四人一組舉行議論后，暫不下結論，讓問題留在頭腦中隨學識擴展不斷完善。方案二：學生四人小組舉行議論后，小組間舉行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環。教師引導學生隨著學識增多從生物圈水循環的角度來理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發學生斟酌。

二、水分運輸的途徑1．莖的布局方案一：學生四人小組合作，在教師的引導下首先結合已有的閱歷和學識，揣摩莖的布局，再通過查看莖橫切和縱切示意圖或查看實物，了解莖的布局，確認揣摩的正確性，結果了解莖的布局。

方案二：學生四人小組通過查看莖的橫切和縱切示意圖以及本節課結果一個自然段，經議論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的布局。方案三：學生查看教師制作的莖的布局CAI課件或投影片，經議論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的布局。教師引導學生聯系俗語、日常生活閱歷，并通過查看莖的橫切和縱切示意圖或查看實物，讓學生初步了解莖的布局。2．莖各片面的作用方案一：學生通過看本節課的后三個自然段，通過四人小組議論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。

方案二：對學生水平較高的班級，學生可個人看書自學，提出問題，在教師的引導下，解決問題。經同學間的表達和交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。教師指導學生自學看書，參與小組間合作學習。3．探究導管是水分在莖內的運輸途徑方案一：學生在教師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的測驗，經同學間表達和交流，確認最正確方案。通過看課本上的P111的《查看與斟酌》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。方案二：先讓生物課外活動小組的學生陳述自己參與教師制作木質部已變紅的植物莖的過程以及對所查看現象的斟酌和分析。學生閱讀課本Plll的《查看與斟酌》確認導管是水分在莖內的運輸途徑。確認導管是水分在莖內的運輸途徑

方案一：學生個人斟酌老師提出的問題，并說出本節課的學識和才能兩方面的