本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級地理上冊第一節,教案

第一章地球和地圖

第一節地球和地球儀

第一課時

（1）會查看地球儀。

（2）切實鑒別經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。

（3）利用經緯網確定某地的地理位置。

（1）會查看地球儀、使用地球儀。

（2）東西半球劃分。

（3）利用經緯網確定某地的地理位置。

1.學生課前打定：分小組、每小組至少打定一小地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。

2.教學器材：教學地球儀。

教學設計：

學習內容

學生活動

教師活動

熟悉地球的外形和大小

學生議論、小組交流古人對地球外形的熟悉過程。

學生舉例反映地球外形的事例。

學生看圖“地球的大小”，讀出地球的大小

提問、引導，師生共同總結。

地球的模型——地球儀

查看地球儀，制作簡易地球儀

引導、指導、評定、表揚

緯線和經線

學生根據教師設計的問題，看圖斟酌、回復。

指圖、引導，邊提問、邊啟發、邊與學生議論，讓學生分析、歸納規律，并實時對學生舉行表揚激勵。

利用經緯網定位

學生讀圖回復問題，小組議論，互幫互學。

提問，實時校正、輔導。

（導入新課）同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像亮堂的圓盤。那么，我們居住的地球畢竟是什么樣的？

（板書）地球的外形、大小

1.地球的外形

（表示圖片）地球衛星照片

（提問）地球是什么外形？

（引導）地球是一個球體，在今天看來已經是再簡樸不過的問題，

在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的熟悉，卻體驗了一個漫長的過程。

（引導學生查看教材供給的圖片“人類對地球外形的熟悉過程”）

（學生議論學習，小組可以相互交流一下，古人對地球外形的熟悉過程。）

（天園地方→天如斗笠→麥哲倫環球航行表明球體→地球衛星照片）

（提問）我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反映地球外形的事例嗎？

a.（可能展現的事例）：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再望見船身，而目送離岸的船總是船身先消散。（表示教材圖“觀測帆船”）

b.（事例2）發生月食偏時，地球攔住一片面日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們望見了地球的球體外形。

c.還有地球儀和麥哲倫的環球航行。

（提問）還有什么手段可以證明地球是球形的？

（小組同學可以充分的議論，教師啟發、解釋。）

（總結）切實反映地球外形科學證明是地球衛星照片。

（議論）從人類對地球外形的熟悉過程中，你感悟到了什么？

（總結）任何一個真理的察覺都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價。

板書：2.地球的大小

（承轉）現代的科學技術不僅熟悉了地球的外形，而且精確的測量出了地球的大小。

（表示圖片）地球的大小

（學生活動）讓學生讀出：地球的平均半球6357千米，地球的外觀積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。

（講解）精確測量說明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些區別同巨大的地球來比是微缺乏道的。假設把地球縮小到地球儀那樣大小，這個區別就看不出來了，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。

（板書）二、地球的模型——地球儀

（表示）地球儀

（提問）1.地球儀與地球真實的原貌有什么識別？

2.地球儀在日常生活中有什么作用？

(啟發學生積極回復)

（陳述）在學生總結的根基上，教師再持續總結補充地球儀的特點。

地球儀是地球縮小的模型。

在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、外形及名稱等。

地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經緯網和經緯度。

地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

（板書）三、制作簡易地球儀

（學生活動）引導學生參看教材供給的關于地球儀模型制作的活動舉行制作。在制作過程中教師要實時指導，強調制作環節中的要領，通過制作地球儀起到穩定本節學識的作用。結果，評出制作最好的優勝組，舉行表揚。

（課堂小結）和學生一起回憶本節學習的主要內容