桂林山水第二課時一、回顧第一課時的內容：教師：這節課，我們繼續學習第五課《桂林山水》，板書課題，齊讀課題。教師：還記得桂林山水有怎樣的美譽嗎？（桂林山水甲天下）（點擊課件）教師：怎么理解這句話？（桂林山水的美堪稱天下第一。）這句是全文的總領,文章圍繞這一句從幾方面展開具體敘述的？（水、山和洞）下面,就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水。先來看描寫水的第二自然段。二、學習第二自然段：1、請同學們認真讀第二自然段，看看誰通過認真地讀，能從內容上和表達方法上有所讀懂。有收獲嗎？我們先從內容上談。誰先來讀讀第二自然段？你能談談嗎？預設：我讀懂了漓江的水的特點有三個：靜、清、綠；板書：靜、清、綠教師：你能讀讀相關的句子嗎？學生讀。教師：老師能從你的讀中感受到漓江水的靜、清、綠。誰能讀得更靜、更清、更綠呢？你是怎么讀得？（我突出了“真靜啊”字，“真清啊”，“真綠呀”）大家像他這樣也讀讀。誰還有更好的讀的技巧，讓我們更真切地感受到漓江水是那么的靜、那么的清、那么的綠！指名讀。教師：你是怎么讀的？（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地、慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）教師：你是一個既會思考，又會讀書的孩子，你是大家學習的榜樣。我們大家像他這樣讀讀。學生齊讀。教師：大家不妨再思考一下，這三個特點的順序能隨意調換嗎？你可以調換著讀一讀，想一想。學生自由讀。能說說嗎？（不能調換，正因為“靜得讓你感覺不到它在流動”，才不卷泥沙，正是因為“清得可以看見江底的沙石”，才使得綠色的江水“仿佛是一塊無瑕的翡翠”。）所以說，在這三個特點中，給作者印象最深的是哪個特點呢？（靜）教師：是啊，漓江水是那么靜，水面上幾乎沒有波紋。我們也可以用比喻的修辭手法來表現漓江水的靜。（靜得像一面鏡子）所以這一段末，作者從感覺上再次向我們突出了漓江水的靜（學生齊晃；花溪的石頭真奇呀，有的像太陽，有的像鴨子……公園里的草真綠啊，綠得讓你感覺那是一塊綠地毯；公園里的草真密啊，密得看不見泥±;公園里的草真柔啊，微風一吹，它們就翩翩起舞。公園里的花真多啊，各種各樣的花競相開放，有梨花、桃花、杏花、迎春花……公園里的花真艷啊，紅的似火，粉得似霞，白的似雪；公園里的花真香啊，人們一走進公園，香氣就撲鼻而來。我看見過雄偉壯觀的十七孔橋，觀賞過古老淳樸的通濟橋，卻從沒看見過趙州橋這樣的橋。趙州橋真寬啊！寬得可以讓五六匹馬齊頭并進；趙州橋的歷史真長啊！長得已有一千三百多年的歷史了。趙州橋它那古色古韻的風格，只有你去走過才能感覺得到。我看見過從亂石叢中穿過的泉水，欣賞過從巖石縫間汩汩涌出的山泉，卻從沒見過，奇跡般地出現在四周都是高聳的沙山間的月牙泉。月牙泉真奇啊,它的形狀真的宛如天上的一輪新月；月牙泉真清啊，盡管周圍沙山環繞，卻依然清澈得可以看見泉底的沙石和泉內的小烏龜；月牙泉真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠；月牙泉真神啊，冬暖夏涼，冬天冒著熱氣，夏天涼氣逼人。漫步在月牙泉邊，仿佛置身于仙境之中。我見過富貴吉祥的牡丹花，聞過香氣撲鼻的桂花，卻從來沒仔細觀察過臘梅花。臘梅花的顏色真可愛，黃得就像涂上了一層蠟；臘梅花的香味真迷人，勾住人

們的腳步，遲遲舍不得離去。臘梅花雖然長得不太大，但給人一種高惟獨臘梅花在風雪中開放，好像把它的全部生命力展示給我們看。雅的感覺。寒冬臘月,胭脂湖的水真靜啊，靜得宛如明鏡一般,清晰地映出綠的樹、紅的花、藍的天、白的云;雅的感覺。寒冬臘月,胭脂湖的水真柔啊，像仙女的絲帶,隨風飄動;胭脂湖的水真綠啊，像一塊無瑕的翡翠，閃爍著美麗的光澤.青島的海真廣闊啊，讓你一眼望不到邊際；青島的海真藍啊，藍得仿佛那是一塊碧藍的寶石；青島的海真洶涌

啊，波浪滔天，似千軍萬馬，滾滾襲來。我見識過怪石嶙峋的張家界，瀏覽過風景秀美的桂林山，但卻從來沒有看到過西安這一高啊，一座座山拔地而起，直沖云霄，從山腳往山上看，根本就看不到頭；西安的華山真奇帶的山。帶的山。帶的山。西安的華山真啊，像一朵盛開的蓮花，像一匹奔騰的駿馬，又像一位羞澀的少女，真是奇峰羅列，姿態萬千；西安的華山真陡啊，雖然每一條路的兩旁都修筑了鐵鏈和欄桿，但是一不小心就會栽倒下去。帶的山。西安的華山真百靈鳥的叫聲真美啊,美得讓你感覺不到你讀）：只有船槳激起一道道水紋，擴散出一圈圈漣漪的時候，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。教師：正所謂“鳥鳴山更幽“，此處用“動”作襯托的手法，更突出了漓江水有“讓你感覺不到它在流動”之“靜”的特點。教師：大家從內容上有所讀懂了，如果從表達方法上能讀懂更多，說明大家就真的會讀書了！在寫作上，我們就會積累更多的寫作技巧了。你們再小聲地讀讀這個自然段，看看作者為了讓我們對漓江水的特點體會得更深刻，在表達上又有哪些值得我們學習的地方呢？預設：（1）作者運用了比喻的修辭手法將漓江水綠的特點描繪得更加形象生動;教師：你能具體談談嗎？預設：作者把漓江綠的水比作一塊無瑕的翡翠。教師：翡翠是什么？預設：是玉石。教師：預習得好。是玉石。（出示課件）這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么？預設：瑕教師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么？預設：無瑕的翡翠。教師：出示課件一一桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，這么綠的水多像無瑕的翡翠啊！漓江的水就這么美。把你感受到的美送進課文中讀讀好嗎？學生讀描寫水“綠”的句子。教師：你讀得真好！讀出了贊嘆！還有哪些表達方法值得我們學習？（2）作者運用了排比的句式準確而生動地描繪了漓江水的三個特點：靜、清、綠。教師：讀讀這組排比句。（出示課件）學生讀。教師：祁老師這里也有一組描寫漓江水的句子，你們讀讀，看看這樣寫美不美？課件：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。漓江的水又綠，綠得像無瑕的翡翠。學生評價。教師追問：為什么不美呢？（書上運用了排比句，把寫漓江水的三個特點的內容排成了一組結構相同、語氣連貫的句子，這樣一來，既可以加強語勢，又可以增添語言的節奏感、旋律感，使情感的表達痛快淋漓。）還在呼吸；百靈鳥的叫聲真脆啊，得讓你感覺不到其它的聲音；百靈鳥的聲音真甜啊，甜的讓你感覺好像吃了蜜住一樣。我見過香氣撲鼻的夜來香，觀賞過婀娜多姿的月季花，但是我更喜歡堅強不屈的梅花，梅花真潔白啊！像冬天里的雪花；梅花真美麗啊！像翩翩起舞的天鵝；梅花真堅強啊！像個英勇的戰士。梅花堅強不屈的精神一直激勵著我前進。天上的云真奇啊，一會兒變成牛，一會兒變成羊，誰也琢磨不透他待會兒會變成什么來和你碰面；天上的云真多啊，大的小的，圓的扁的，厚的薄的，密密麻麻地遍布在天空中的每一個角角落落，像是要把天空填滿似的；天上的云真怪啊，時而黑時而白，時而白時而像是一個個法力無邊的魔術師在為你變戲法我看見過美麗的迎春花，觀賞過火紅的香山紅葉，卻從沒看見過玫瑰這樣的花。玫瑰真紅啊，紅得好像戰士的鮮血；玫瑰真美啊，美得讓人陶醉；玫瑰真香啊，香得招引來了幾只蜜蜂；我靜靜地看著，看著那仙女般的，嬌嫩的玫瑰，讓我不禁陶醉了四、小結：教師：作者用詩一般的語言，描述了漓江水的別具一格的美，這源于作者的內心充滿著真摯的情感，那就是（對祖國山河的熱愛之情）。誰能帶著這樣的感情將這一自然段背誦下來。（愿意背的就站起來。）教師：原來運用排比句有這么多的好處啊，那怎么就能讀出這種氣勢呢?預設：讀這三個分句，音量要漸大，語速要越來越快，感情要由弱到強，讀出層層遞進的感覺。）誰能讀出這種氣勢？指名讀。男女賽讀。男女分讀（女生讀第一個分句，男生讀第二個分句，全班讀第三個分句）教師：接著談值得我們學習的表達方法。（3）作者為了讓我們對漓江水的三個特點體會得更深刻，還運用了先概括描寫，再具體描寫的表達方法。教師：具體談談好嗎？學生分析。教師：祁老師覺得這樣寫有點繁瑣，不如改成這樣：漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！祁老師就用三個感嘆句來描繪漓江水的三個特點,簡潔明了，多好！預設：不好！光感嘆不能把漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度形象地說明，這樣就不會給我們留下深刻的印象。所以，我們要先抓住特點,再進行具體描繪，才會更加形象生動。教師：有道理！那該怎么讀就給大家留下深刻的印象呢？（在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說明的部分。）那你來讀讀，好嗎？教師：你這樣一讀啊，真的讓大家對漓江水的特點感受得更加深刻了！我們都來像他這樣讀一讀。（學生齊讀）教師：越來越會讀書了。還有沒有值得我們學習的表達方法？預設：段落開頭運用了對比的修辭手法，將波瀾壯闊的大海、水光激趟的西湖與漓江進行比較，突出了漓江的水有獨特的美。教師：那你能通過讀來表現漓江水有獨特的美嗎？學生讀。教師：讀得真好！你是怎么讀的？（“卻從沒有”加以強調）教師：還有值得我們學習的表達方法嗎？知道嗎？老師為你們感到高興！今天,你們不僅從內容上有所讀懂，還從表達方法上有所讀懂，使得我們對漓江水的美感受得更深刻了！（下面我們通過讀再來感受一下漓江水的別具一格的美）引讀第二段（展示圖片并配樂）此時，我們蕩舟在漓江上，那一刻，我們閉上眼，周圍一片寂靜，沒有汽車的喇叭聲，只聽到空山鳥語，只聽到船槳擊水；我們使勁嗅嗅，沒有了城市的汽車尾氣，沒有工廠煙囪排放的臭氣，迎面而來的是清新的水草氣息，沁透心脾;我們慢慢地睜開眼，眼前的江水是那么平靜，讓人倍感親切。身在這美景之中,我真的很想長嘯一聲，表達我心中的高興，可是我又不忍心，因為生：漓江的水真靜師：身在這美景之中，我真的很想跳入清涼的水中，暢游一番，但是我又不忍心，因為生：漓江的水真清師：我拿出相機，想將這美麗的景拍攝下來，卻發現呈現在眼前的哪里是水，分明就是一塊大大的碧綠的翡翠，于是我們情不自禁生：漓江的水,”，翡翠師：大家學得這么好，相信你們能看著大屏幕把第二自然段背誦下來。課件出示：我看見過（）的大海，欣賞過（）的西湖，卻從沒有看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，（）；漓江的水真清啊，（）;漓江的水真綠呀，（）。只有船槳激起一道道水紋，擴散出一圈圈漣漪的時候，才讓你感覺到（），（）。三、讀寫結合教師：此時此刻，我們被漓江水的獨特美深深感染，可以說是意猶未盡，不如將我們的收獲來展示一下。在我們的身邊有許多美麗的景物，想一想，它們有什么特點，之后我們運用今天學到的表達方法將自己發現的美也來寫一寫。（配樂寫作）學生展示自己的精彩片段。教師范文：家鄉的山真美呀，美得讓人以為誤入仙境；家鄉的水真甜呀，甜得讓人喝過一口就難忘；家鄉的故事真多呀，多得三天三夜也講不完。青島的貝殼真多啊，海水退潮，貝殼在沙灘上遍地都是，俯首皆拾；青島的貝殼真奇啊，千姿百態，奇形怪狀，晶瑩剔透；青島的貝殼真美啊，美得讓人眼花繚亂，流連忘返，讓人想起紫貝殼的傳說。春天的草真嫩啊，它們都是剛冒出來的，看上去生機勃勃，充滿旺盛的生命力；春天的草真綠啊，遠遠望去，如一片綠色的海洋；春天的草真軟啊，踩上去，軟綿綿的，像一塊厚厚的地毯。太湖的水真藍啊，藍得讓你分不出哪是天，哪是水；太湖的水真清啊，清得可以看見水中游動的魚兒；太湖的水