《想北平》教學設計揭東二中

蔡靜【三維目標】【知識與能力】

1、解決生字、生詞，理解文意；

2、學習文本對比襯托、類比的手法，以及“以情馭景”的寫法；

3、品味通俗、簡潔、親切又帶有京味兒的語言。【過程與方法】

反復閱讀，用原句解讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。【情感態度與價值觀】

感受作者對故鄉的深切眷戀之情。【教學重難點】1、賞析作者恰當選材和類比、對比襯托、以情馭景等寫作手法；2、品味通俗、簡潔、親切又帶有京味兒的語言；

3、作者對北平的感情的開掘。【課時安排】

2課時【教學過程】第一課時一、導語設計：播放飽含思鄉之情的樂曲《念故鄉》。這首凄美幽遠的思念故土的歌曲，觸動了每個游子的心弦，牽動了每個人的魂魄，思鄉是永恒的主題，我們也學過、聽過一些，比如：“床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”，“未老莫還鄉，還鄉須斷腸”，“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來”，以及杜甫的詩歌《月夜憶舍弟》，“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。”我們今天就來體會一下身在青島的老舍先生的思鄉之情。二、關于作者：老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予，滿族。老舍一生寫下了約800萬字的作品，以長篇小說和話劇著稱與世。他的以描寫北平生活為基調的長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》是他的代表性作品。他關注平民，關注底層，曾因創作話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”的光榮稱號，但他話劇創作的最高成就還是《茶館》。他的作品被翻譯成20多種文字，以其獨特的幽默風格和濃郁的民族特色在世界上廣為流傳，使之成為了世界性的大家。老舍他當過小學校長，當過大學教授，也擔任過全國文聯和全國作協副主席，是全國人大代表和全國政協常委。可惜啊，在文革期間他因為受不了躪辱而投湖自殺了。有人問老舍的兒子舒乙，能不能用簡短的幾句話把老舍先生和魯迅、郭沫若、巴金、曹禺等大師們區分開來。舒乙想出了五句話，他說，“一、他是北京人；二、他是一個滿族人；三、他是一個窮人；四、他有十年生活在國外；五、他生于十九世紀的最后一年，去世于二十世紀六十年代中。”三、寫作背景：本文寫于抗戰爆發前夕的1936年。1936年的老舍正在青島的山東大學任教，而那時的北京不但失去了國都的地位而改稱“北平”已經有八年，并且伴隨著華北局勢的日益吃緊又逐漸淪落為岌岌可危的“邊塞”。正是在這種情況下：老舍應上海《宇宙風》雜志有關北平的征文寫下了這篇散文。四、重要生詞：

討教(tǎo

jiào)

什(shí)剎(chà)海

葦(wěi)葉

辜(gū)負

菜圃(pǔ)

廿(niàn)

粘(nián)合

粘(zhān)貼

湍(tuān)流

揣(chuǎi)測

揣(chuāi)在懷里

愧殺（shà)五、解題：1、“想北平”，作者為什么不用“寫”，而用了“想”？明確：想，是帶有濃烈的主觀感情；寫，只是客觀的描寫。一個“想”字就暗示出作者不僅要描述北平，而且要把自己對北平的愛與讀者分享。而且，當時的老舍是一位“漂泊的旅人”。2、本文直接點明題意的語句是？

明確：“好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！”

作者是土生土長的北平人，寫作此文時正羈旅青島，想念北平卻不得相見，這種“想”是一種動情帶淚的思念。文章是怎樣表達這種感情的？帶著這個問題，仔細研讀課文。六、研讀課文1—3段：1、快速瀏覽第1段，思考：第一段的中心句是什么？他是如何證明這個觀點的？明確：“我的北平大概等于牛的一毛。”明確：作者出生在北平，成長在北平，一直到二十七歲都生活在北平，那么他是否應當對北平很熟悉與了解呢？他如此之久地生活在北平，理所當然地應當了解北平，可是他卻沒有，說明北平地歷史文化源遠流長。（直接寫北平之大，間接類推自己知道的北平小。）2、快速閱讀2、3兩段，思考問題。（1）作者對北平有著怎樣的感情？請用文中的語句回答。明確：“可是，我真愛北平。

這個愛幾乎是要說而說不出的。”（2）文中出現了四次“說不出”，有何作用？明明反復說“說不出”還是說了很多，我們也能明顯感到作者對北平有著怎樣的愛。明確：有時，人們對于自己熟悉的事物往往不知道從何說起，而對于過于濃烈的感情也常常不能輕易道出。老舍對于他日思夜想的北平，也達到了這種程度。在文章中，作者反復四次訴說自己的“說不出”，正是愛到極致的表現，反復強調，表明愛得非常深厚，只是“說不出而已”，正是情深處反無聲的表現。類比：

兒子——牽動——母親

我——血肉相連——北平

真切、深沉、默默的愛補充一：關于老舍對于她的母親的愛——舒慶春還只有一歲半的時候，他的父親就死了。母親馬氏在四十一歲時得老舍，為一家人六口的衣食溫飽，母親要給人家洗衣服、縫補或裁縫衣裳，她還曾在小學校做過傭工，貧苦的家庭生活，全靠母親獨立撐持。

1966年8月24日，不堪文革批斗和污辱的他憤然投太平湖，當時住在東城區的老舍，卻單單要走到西城區去投太平湖。不僅因為它離家遠，更因為太平湖離母親近。老舍西城區新街口小羊圈胡同（解放后改名為“小楊家胡同”）是他自誕生直至1924年赴英國這一時期的舊居。而太平湖與其舊居僅一墻之隔。在人生最消沉的時候，老舍想到的是教給他“生命的教育”的母親；最終他也用自己的生命追隨母親而去。（正應了那句“鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭”）

補充二：北平已經在自己的血液里，你中有我，我中有你，像聞一多說的“嘔出一顆心來，你在我心里”。第二課時七、研讀課文4-7段：1、作者筆下的北平有什么特點？根據課文來概括，注意找關鍵詞句。動中有靜、布局合理、貼近自然（襯托對比）巴黎太熱鬧——北平動中有靜（老城墻、嫩蜻蜓、小蝌蚪）巴黎布局“比上北平還差點事兒”——北平布局合理；（胡同、西山北山等）

美國的橘子——北平的玉李——北平貼近自然；（花果菜）

2、閱讀第4、5段，思考問題。（1）總結北平和巴黎等歐洲四大歷史都城的結果，到底哪個城市最好？共同回答：北平。（2）客觀來講北平真的是最好的嗎？作者為什么這么講？明確：不是，是作者對故鄉的熱愛，主觀色彩較重。（板書：以情馭景）3、閱讀第6、7段，思考問題。（1）第6段中為什么要寫“好學的、愛古物的人”？明確：A、北平書多古物多，歷史文化悠久（板書：書多古物多）B、好學的、愛古物的人愛北平，像“我”一樣不好學不愛古物的人也一樣愛北平，正說明北平很優秀，不管什么人都會愛北平。(板書：人們都愛北平)（2）作者是如何表現北平的美好的？明確：描寫北平的“花、菜、果子”寫作手法：以小見大（3）第7段中作者是通過哪兩個方面說明北平接近自然的？明確：從它里面說，從它外面說。（板書：里面遠離現代工業，外面閑適悠然）八、欣賞北平圖片，討論問題：1、北平是歷朝古都，這里有宏偉的故宮，巍峨的長城，美麗的頤和園，溫馨的四合院……可寫的東西實在是太多太多，但綜觀全文，在作者的筆下描寫了北平的哪些景物？明確：什剎海的蜻蜓，玉泉山的塔影，長著紅酸棗的老城墻，復雜但又安排得不擠也不空曠的胡同和院子，墻邊的花，院里的新鮮蔬菜，以及帶霜的水果。2、北平有那么多的名勝古跡，作者為什么不寫，卻只寫了那些人們習以為常的普通景物呢?表達了作者怎樣的情感？明確：（1）作者出身貧寒，更加熟悉這一切，也有更深的感情。即，平民意識。（2）日常平凡的點滴事物反映他所愛的是真實的北平，不是假大空的北平，也反映了他真正融入了北平生活，深入到了她的血肉肌膚之中。（3）北平是老舍的故鄉，是他的家。真實、自然最能打動人心——“一枝一葉總關情”，表達了作者對北平的深摯、真誠、純凈的愛與思念。九、朗讀課文最后一段，體會其深層含義：

“好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！”

明確：“落淚”情到深處，潸然淚下，表明這種想念是含淚動情的想念；

“真”，表明這種想念程度之深；

“呀”，這一表感嘆的詞，增強了抒情意味。（直抒胸臆）這篇散文寫于1936年，作者當時不在北京。那時日本帝國主義已經加緊了對中國的侵略，喪權辱國的“何梅協定”的簽訂，適應日本侵略需要的“冀察政務委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思念家鄉之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。十、理清文章脈絡：

第1段：交代寫北平的獨特視覺（我的北平）。

第2、3段：我對北平有著特殊的愛。

第4-7段：北平的特點及對北平的愛。

第8段：再次表達思鄉之情。十一、品味語言：朗讀吟誦、

抓關鍵詞、分析寫法、聯系背景

（學生找出自己喜歡的句子進行品味）1、“我所愛的北平不是枝枝節節的一些什么”……一直到“這只有說不出而已。”

“每一個”——熟悉、“粘合”——融合、“說不出”——愛到極點2、“啊！我不是詩人！我將永遠道不出我的愛，一種象音樂與圖畫所引起的愛。”

比喻、直抒胸臆。3

、“就倫敦，巴黎，羅馬來說，巴黎更近似北平——雖然……一樣的感到寂苦。

”

對比，突出北平對我來說的重要性。4

、“象我這樣一個貧寒的人，或者只有在北平能享受一點清福了。”

說明作者此時不在北平，思念北平，日子過得不好。十二、語言特色：

1、語言幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動。

如：“差點事兒”“擠得慌”“帶霜兒的玉梨”“還不愧殺”等蘊含極其深刻思想的話語經老舍說出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語言大師舉重若輕的功力。

2、善用修辭手法：比喻、對比、襯托、引用、反復、擬人等。

（1）比喻：北平——自己的母親

能恰當的表現出對北平深切、真誠的愛，進而打動讀者

（2）對比襯托

巴黎未免空曠、使人疲乏——北平動中有靜；美國的橘——北平的玉梨

襯托出北平的自然、悠閑

（3）反復：

“我說不出”,強調對北平的愛難以道盡。

（4）引用：“采菊東籬下”道出自己對大自然的喜愛和親近。十三、拓展延伸：比較閱讀《想北平》與《故都的秋》。

1、《故都的秋》中除了自然景物外，還描繪了什么？《想北平》中有嗎？

明確：還描繪了都市閑人；本文沒有。

2、《想北平》中增添人物描寫或保持原狀，你認為哪一種更好？為什么？

（討論發表意見）

參考：①增添效果好：如果有，你覺得應是怎樣的人物。俗話說山美水美人更美，安靜自然可愛之中的北平，若有一兩位身著長袍馬褂的平民，更能體現北平的風俗特點，也能在寧靜自然之中增添一些靈動色彩。突出作者既愛北平的自然，又愛北平的風土人情，對北平無所排斥，無所挑剔的完全的愛。

②保持原狀好：本文雖然主要寫景狀物，但情感真摯熱烈而親切，營造一個“我的北平”，老舍個人心中的母親似的北平，純凈、簡潔的北平。

3、《故都的秋》與《想北平》內容有無相似點？

明確：有，隨處可見、平平凡凡的景物；這說明老舍先生和《故都的秋》中的郁達夫相同的——“平民意識”。

啟發：由此看來，散文的美未必都來自美景美物；主要在于有一顆感悟美的心，有一雙發現美的眼睛。大家聯想我們的家鄉，有沒有讓你動情的地方呢？，可自由發言，可寫一片段。（師舉例提示）

參考：①城里：坐在廣場上的草地中間，看著落日之下來來往往的行人、車輛，可以直至夜幕張開，視線模糊。

農村：倚著青山，傍著稻田，細數著天空中的飛鳥。

②城里：具有小城的優點，無