【教學設計】力的合成濟寧市實驗中學喻煥雷課題第四節力的合成課型新授課教材分析地位和作用本節課是探究矢量運算的普遍法則──平行四邊形定則。這個定則是矢量運算的工具，掌握好這個定則是學好高中物理的基礎．本章是高中力學的基礎知識，如何從代數運算過渡到矢量運算是本節的難點。同時，平行四邊形定則的探究過程，對培養學生科學的探究精神也有很重要的作用。平行四邊形定則是學生第一次接觸，對于剛升入高中的學生來說，在接受矢量運算時有一定的困難，而一旦過了這一關，則是學生認識上的一次質的飛躍。因此放慢教學過程，營造良好的課堂氛圍為學生提供自主探究“力的合成法則”提供保障。讓學生在探究過程中獲得切身的體驗，更有利于學生深刻理解矢量的合成法則，也才真正符合新課程理念物理教學的要求。重點實驗探究力的合成的規律難點設計實驗，利用實驗得到合力與分力的大小和方向，猜想它們之間的運算規律教學目標知識目標1．從力的作用效果出發研究合力與分力的關系2．通過實驗探究得出力的平行四邊形定則能力目標1．體會等效的思想方法，參與實驗探究力的合成法則的過程，體會實驗歸納的方法情感目標1．通過實驗探究，培養學生學習物理的濃厚興趣，激發學生的探索與創新意識。2．體會在科學探究中既要大膽猜想，也要嚴謹求證。3．培養學生的團結合作精神和協作意識。教學方法創設情景，引導啟發，實驗探索，歸納總結法。教學器材多媒體計算機、PPT課件、木板、白紙、圖釘、橡皮條、細繩套、彈簧秤、三角板、鉛筆；設計思路為了體現新課程所倡導的教學理念，在教法上，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組的合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗科學實驗探究的過程。為了讓學生更好地體驗科學研究的方法和過程，發展自主學習能力，培養良好的思維品質，強化小組交流與合作意識，淡化機械式訓練，摒棄灌輸式教學；在師生互動、互助的氛圍中達到學習的目的。教學過程教學環節教學程序目標達成創設情境形成概念一、創設情境，引出概念，滲透方法1．引入提問：擦黑板一定用黑板擦嗎？回答：不一定。目的：讓學生體會等效替代思想。2．小實驗：F1F1F3F21、圖中有沒有等效思想的體現？2、圖中哪些力可以相互替代？3、提出概念：當一個力(如F1)的單獨作用效果和某幾個力(如F2、F3)的共同作用效果相同時，將這一個力稱為幾個力的合力，原來的幾個力稱為分力1、培養學生發現問題的能力，體現從生活走向物理的教學觀念。2、引出“等效替代”的思想，是發現力的合成法則的前提，是至關重要的環節。指導幫助學生把握要點，突破理解難點。3、深化理解等效替代關系探索新知形成規律二、探究合力與分力的運算法則1.提出問題：合力與分力之間遵循怎樣的規律呢？2.猜想可能有學生會猜想：F=F1+F23.實驗驗證找兩個同學用兩個彈簧秤把一物體提起，讀出兩力的大小，然后用一個彈簧秤把物體提起，讀出力的大小，發現不是簡單的代數運算。引導學生找出被忽略的要素：力的方向4.設計方案，促進合作讓學生利用桌子上的器材，設計方案，探究分力與合力的運算法則。設計方案時，應注意解決以下問題：=1\*GB3①怎樣使合力F的單獨效果與兩分力F1、F2共同作用的效果相同？=2\*GB3②如何測量F1、F2及F的大小？=3\*GB3③如何確定F1、F2及F的方向？=4\*GB3④怎樣直觀簡潔的同時描述力的大小和方向？各小組討論，補充完善后形成探究方案。5.實驗探究在學生實驗的過程中，巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題，解答疑難，提供相關服務。提示學生：可以利用添加輔助線的方法，構建幾何圖形，能否建立某種聯系？6．交流合作合力的大小和方向很像是兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊形的對角線。明確：大量更為精確的實驗表明，合力與分力的關系就是平行四邊形關系。7．總結規律平行四邊形定則：兩個力合成時，以表示這兩個力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向。規律的條件：共點力8．通過圖片展示，介紹什么是共點力。共點力：幾個力同時作用在物體的同一點，或它們的作用線相交于同一點，這幾個力叫做共點力。1．實驗現象符合學生的生活經驗，激起學生的認知矛盾。

2．學習擬定簡單的科學研究的計劃和實驗方案，完成對知識的初步探究和理解過程。3．使學生了解對物理規律探究的科學流程和對實驗數據的處理方法。

4．會根據數據的分析形成結論，培養總結概括和邏輯思維能力。

5．培養合作的精神，通過適當激勵評價使學生體驗成就感，達成情感價值目標。合作探究深化理解三、思考與討論F1F21.兩分力大小不變，夾角變大，利用作圖法判斷F1F2FF1F2FF1F2思考：什么情況下，合力最大或合力最小？合力的取值范圍是什么？2、某一質點受到三個力F1、F2、F3的共同作用，用作圖法求三個力的合力。1121.對知識進行拓展2.鞏固新知，深化理解3．培養學生總結概括能力。4.對學生教學情感、態度價值觀的教育。課堂小結一種思想：等效