《天地人》教學反思本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現了6個漢字，引導學生認識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現了畫面中3個主要的事物“天地人”“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這 6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯系生活來學習。教學重點為通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。讀準“人、你、我”的字音。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，總結如下：一、教學效果本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：學生能讀準“人、你、我”三個字。初步學習朗讀課文。二、成功之處本課要求識記 6個生字。“天、人”結構較簡單，“地、我”結構相對復雜，“你、他”帶有相同的部件。我在教學中借助生活場景字形比較、動作演示等，讓學生形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性。如：生活場景識字。利用多媒體呈現各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學生識記、認讀生字；比較“地”和“他”，說說不同在哪里；辨認“天”和“人”可以根據字形請學生上臺演示動作，其他同學猜漢字。學有余力的同學，結合生活實際，積累“天地、他人”等詞語。朗讀指導。這是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學的主要內容。由于學生還沒有學拼音，因此教師重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時，把聲調讀清楚，特別注意“你、我”的聲調都是第三聲，三字連讀時，“你”要讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調讀完整。學生聽老師范讀后，學生組內練習朗讀，教師指生班內展示朗讀，找生點評，全班齊讀，通過循序漸進的朗讀教學，學生初步學習到朗讀技巧。理解運用。在語境中理解運用。“天地人”的教學在借助插圖理解的基礎上，教師結合語境帶學生讀一讀，在新語境中理解字義。如:晴天、陰天、雪地中的學生、女人、老人。“你我他”學習時，組內三人進行自我介紹，在交流中鞏固生字，如：“我叫小李。”“你叫什么名字？”在交流中加深對生字的理解。三、不足之處雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：教師對教材課文挖掘不足。沒能拓展課文的插圖是國畫《一望大江開》，兩面近景是巖石松枝，龔野遺和費密同游，吟詩唱和，眺望遠處。中間大片留白遠處空曠無限，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗”之意。教師如能充分發揮教材素材，引導學生理解天地之廣，效果會更好。四、改進措施如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：課前引導學生借助網絡資源查閱課文插圖，了解國畫《一望大江開》所表達的意思。加深對課文內容的理解。《天地人》教學反思《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行。教學中我主要設計的識字方法有：天：聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。組詞識字：天上、每天、天真。地：熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“土”。“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”組詞識字。大地、地面、土地。他:(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個F”。“加一加”的方法識字。左邊是F"，右邊是“也丁合起來就是“他"(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也"字的左邊不同。“他”與人有關，所以是；“地”與土有關，所以是“土”。人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。(2)字理識字。象形字，出示圖片。古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。(4)組詞識字。大人、人民、人們。我：(1)聯想識字。獨體字，“我”字頭上多一“撇”。(2)組詞識字。我們、我的、我家。你：(1)部件組合法識字。左右結構，F”加“爾”。(2)組詞識字。你的、你們、你家。這些識字方法剛開始使用時效果還不錯，但等學生好奇勁兒過了以后，效果就不那么明顯了。針對此次課堂的情況我覺得一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字，以后會在語文教學中多開發游戲識字項目，讓孩子們在玩中就把識字目標完成了。【課后反思】

成功之處：本課只有6個生字，學生學習起來比較容易，教師在教學中要注意做到兩點：一是培養學生的識字興趣，通過看圖、識字游戲，讓學生多角度、多方位認識生字，感受學習生字的樂趣；二是學習擴詞，通過擴詞豐富學生的語言，同時了解學生的學習基礎，為進一步的學習打下基礎。不足之處：要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是教師在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。識字1天地人1.專有名詞古生在四方，地會重長高一年的努空也開生前完人無窮盤古開大：據民間神話傳說，古時盤黑暗團中，他不能忍受黑暗，用神斧劈向逐漸使天空高遠，大地遼闊。他為不使大新合并，繼續施展法術。每當盤古的身體尺，天空就隨之增高一尺，經過1.8萬多力，盤古變成一位頂大立地的巨人，而大得高不可及，大地也變得厚實無比。盤古成開天辟地的偉大業績，死后永遠留給后無盡的寶藏，成為中華民族崇拜的英雄。2.背景資料古生在四方，地會重長高一年的努空也開生前完人無窮“人”字的由來很久以前，人類的兩個部落因爭奪地盤引發大戰，大戰異常慘烈，從石矛木箭到肉搏撕咬，血染山林，尸堆原野，日仄星暗。大戰持續了數日，最后只剩下兩個孩子還活著，這兩個孩子分別從他們部落的尸堆里爬了出來，相視的瞬間，都抓了一把長矛，掙扎著站起來，怒目圓睜。兩個孩子像他們的部落一樣，也是兩軍對陣，一步一步地逼近。這最后兩個人的你死我活就是兩個部落的勝敗存亡，他們當然要全力一搏。就在這兩個孩子尖叫著打成一團時，四周有了猛獸的嘶喘聲。兩個孩子停止了搏斗，瞠目四顧，各種猛獸或獨行或結群從四面圍攻過來。這些猛獸都是被人類一步一步趕出這片領地的，本是知道人類的智慧與強大而不敢直面抗衡的弱者，現在，它們看到了人類的自殘與毀滅，也看到了反敗為勝的希望，便一個個弓背刨蹄，齪牙沉吟，踩著人類的尸體，逼近這兩個不堪一擊的小孩子。兩個孩子再次對視時，已沒有了燃燒的仇恨，而是一種人類的靈性。于是，兩個孩子灑淚的同時點了一下頭，馬上從相對死戰的陣勢換成了背靠背結體對外的陣勢，矛頭都指向越逼越近的猛獸。最前面的猛獸駐足愣住了，后面的也全都愣住了，人類的深不可測讓它們吃盡了苦頭，死拼的兩人可以一下子變成依偎互撐的兩個人，這足以讓它們不可思議。就在這時，又有人聲大作席卷而來，猛獸們各自掉頭四散逃奔。這是又