道與術哈爾濱市教育研究院郭德鳳hrbgdf@126.com漫話中小學班主任的提綱gdf說在前面

一、話說道與術二、話說班主任的道三、話說班主任的術

四、班主任怎么做

說在前面gdf

1、新時期社會與家長的要求越來越高，挑戰班主任的心理承受能力。2、新時期新的課程標準，挑戰班主任的應變能力。

3、新時期學生思想活躍，個性張揚，挑戰班主任的育人智慧。4、新時期班主任與家長溝通方式的變化，挑戰班主任的人文素養。新時期班主任面臨的挑戰說在前面gdf

老師，您的愛學生感受到了嗎？是耶魯改變了我的一生看看現實說在前面gdf

如何收拾調皮學生

班主任陰招迭出網上嘩然“班規”百余條條條有罰款說在前面gdf聽聽心聲

一位納粹集中營的幸存者當上了美國一所中學的校長。每當一位新老師來到學校，他就交給老師一封信，信中寫道：

“親愛的老師，我是集中營的生還者。我親眼看到了人類所不應見到的情景:毒氣室由學有專長的工程師建造；兒童由學識淵博的醫生毒死；幼兒被訓練有素的護士殺害；婦女和嬰兒被受過高中或大學教育的人槍殺。看到這一切,我懷疑教育究竟是為了什么?我的請求是:請你幫助學生成為具有人性的人。你們的努力絕不應當被用于制造學識淵博的怪物、多才多藝的變態狂、受過高等教育的屠夫。只有在能使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有其價值。”說在前面gdf一位離校出走的學生給老師一封信，信中寫道：“可敬的老師，請原諒我不辭而別。我知道您愛我們愛得很深，可是，我們都恨您。您為我們的學習付出了多么慘重的代價，我們理解，但不能原諒。因為您在犧牲家庭，犧牲自己的同時，也犧牲了我們。在您廢寢忘食的教育下，我們沒有了節假日，沒有了星期天，沒有了看電影電視、欣賞音樂的時間，同時也沒有了感情，沒有了個性，沒有了思想。我們只是您手下被操縱的機器。如果讀書和犧牲是分不開的，那么我寧可不讀書!”。說在前面gdf瞧瞧人家有這樣一位教師：有這樣一個故事：gdf

本次交流：題目有些嘩眾取寵，主要從教育觀念、教育情感、教育智慧談起，不是嚴謹的科學理論，只是淺顯的感性認識，通過一些小故事，給大家以啟迪，目的是喚起各位老師的“自我覺醒”。希望大家以思考、質疑、批判的心態進行我們的交流。說在前面一、話說道與術gdf

一個后生來到一座寺廟，在路上他看到了一件事，想以此考考老師父，冷不防地問了一句：“為何團團轉？”“皆因繩未斷。”老師父隨口答道。后生聽了，頓時目瞪口呆：“你怎么知道的？”后生接著說，“我在路上看到一頭牛被繩子穿了鼻子拴在樹上，牛想離開這棵樹，到草地上去吃草，但它轉過來轉過去都不得脫身。我以為師父沒看見，肯定答不出來，哪知師父出口就答對了。”老師父微笑著說：“你問的是事，我答的是理，你問的是牛被繩縛而不得解脫，我答的是心被俗務糾纏而不得超脫，一理通百事啊！”gdf一、話說道與術如何看“道”道：是自然運行的法則或規律，也是人修身養性之本。《大學》“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣”要把握道，關鍵就是要認清什么是事物的根本，什么是事物的枝末；什么是原因，什么是原因所導致的結果。“道”就其本質而言它是事物發生發展的規律。gdf一、話說道與術如何看“術”術：是人遵行自然法則或規律的做事方式方法與策略。與“術”連在一起的詞語有很多，包括戰術、技術、算術、權術、變術、騙術等等。這些帶“術”的名詞有一個共同點，就是都可以被稱之為“手段”。gdf一、話說道與術如何看“道與術”“道”是悟的一種結果，也只有通過“悟”才能獲得。特別是對人生信念、價值觀和倫理標準的“悟”。gdf一、話說道與術如何看“道與術”“術”是學的一種結果，正所謂“不學無術”。“術”不但可以學到，還可以通過反復練習、反復操練，使得術業有專攻，水平臻于完美。gdf一、話說道與術如何看“道與術”以“道”為原則，以“術”為方法，內外兼修、內明與外功并舉。“厚本、重源、道術兼顧”。gdf一、話說道與術如何看“道與術”“術”與“道”的最大不同，在于“術”者有可能不講道德，“道”的本身卻包括著道德。gdf一、話說道與術如何看“道與術”有術無道止于術，有道無術尚可求。

gdf二、話說班主任的道班主任的“道”是什么呢？

首先理解什么是教育？gdf何謂教育：教育是指人著眼于他人的素質、能力提升而進行的影響其精神世界或心理狀態的信息傳遞活動。二、話說班主任的道gdf教：上所施下所效育：養子使作善也

許慎<<說文解字>>二、話說班主任的道二、話說班主任的道gdf戲謔式的：中國式的教育如何看教育gdf二、話說班主任的道“我們這個國家近期的危機是沒有產品。從飛機到數碼相機，從制成品到流水線，我們都是進口的；我們遠期的危機是我們的孩子沒有好奇心。”教育部前副部長呂福源

發人深省的：gdf

“如果一個人忘掉了他在學校里所學到的每一樣，那么剩下來的就是教育。”

愛因斯坦在美國高等教育300周年紀念會上的講話

引人深思的：二、話說班主任的道gdf二、話說班主任的道功能定位的：

教育所要做的可以放在三個層面上去理解，即授受知識，開啟智慧，點化、潤澤、成全生命。知識若沒有智慧燭照其中，即使再多，也只是外在的牽累；智慧若沒有生命隱帥其間，那或可動人的智慧也不過是飄忽不定的鬼火熒照。

（中國人民大學黃克劍）二、話說班主任的道gdf戲謔式的：中國式的教育gdf教育就是生長---盧梭

現代教育偉大的使命：一是發現孩子；二是解放孩子；三是激活孩子。二、話說班主任的道gdf發現和解放孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，尊重孩子前提是敬畏生命。激活是教育應觸動孩子的心靈，從而喚醒孩子成長的愿望和激發孩子成長的動力。

二、話說班主任的道gdf教育就是人文情懷

教育首先應關注人的精神世界的豐富與圓滿，讓人置身于一種充滿人性、人情、人道和人文關懷的氣氛中，在自由、和諧、溫暖、友愛的環境中學會感動和尊重，學會關心與合作，學會判斷與選擇，學會自律與自強……二、話說班主任的道二、話說班主任的道gdf

其次清楚教師的作用是什么？二、話說班主任的道gdf

有這樣一句話教師做什么？用英國數學家、哲學家懷特海的話說，教師有兩個作用：一個是以自己的人格和個性激發起學生的熱情，起示范、引領作用；另一個是創造出具有更廣泛知識和更堅定目的的環境，促成學生的主動發展。懷特海Whitehead

《教育目的》二、話說班主任的道gdf可見：班主任的道是對教育本質的理解和認識；是對教師責任的理解和認識。二、話說班主任的道gdf班主任的道就是應遵循的教育規律、學生的成長規律；是當樹立的正確育人理念，是須秉持的閃耀人性光輝的人文情懷。二、話說班主任的道gdf1、教育的兩大基本規律：一是，關于教育與社會發展的關系（教育的外部關系規律）教育受社會的經濟、政治、文化等所制約，并對社會的經濟、政治、文化的發展起作用。二、話說班主任的道gdf二是，關于教育與人的發展的關系（教育的內部關系規律）教育既受教育對象身心發展、個性特長的制約，又要協調好教育者、教育對象、教育影響諸要素，引導和促進教育對象的成長朝預期的培養目標健康發展。二、話說班主任的道gdf2、教育理念包括：教育觀、學生觀、人生觀、服務觀等。人文情懷包括：教育情感、教育追求等。二、話說班主任的道gdf何謂教育觀：

是指人們對教育這一事物以及它與其它事物關系的看法。二、話說班主任的道gdf為什么從教育觀說起？

兩個鞋商考察市場的故事二、話說班主任的道gdf

在你丟失你的課本，焚毀你的聽課筆記，忘記你為考試而死記的細節之前，你的學習是無用的。

英國哲學家、數學家懷特海Whitehead顛覆你觀念的話語二、話說班主任的道gdf怎樣看學生學生觀是對學生的本質屬性及其在教育過程中所處地位和作用的看法“何謂兒童？看待兒童其實就是看待可能性，一個正在成長過程中的人”

加拿大教育學家馬克思·范梅南二、話說班主任的道gdf

學生淘氣、犯錯誤、做不好，是成長的必然。是身心發展的規律。二、話說班主任的道gdf

我們應樹立尊重的觀念尊重：接納、認可、多元。尊重學生的差異，尊重學生的選擇，尊重學生的個性。尊重學生的生命樣態二、話說班主任的道gdf怎樣看管理學生管理：約束；照管。就是按照人和事物自身規律加以規范

二、話說班主任的道gdf

我們應樹立服務的觀念變管理為服務管理：方便自己，以己為本。服務：方便學生，以人為本。二、話說班主任的道gdf

教育過程就是服務的過程，其載體為課程，主要途徑為課堂。二、話說班主任的道gdf

只有真誠服務學生、才能更好發展我們二、話說班主任的道gdf3、人文情懷包括：教育情感、教育追求等。gdf二、話說班主任的道何謂情感

“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗”。“情緒和情感都是人對客觀事物所持的態度體驗，只是情緒更傾向于個體基本需求欲望上的態度體驗，而情感則更傾向于社會需求欲望上的態度體驗”。gdf二、話說班主任的道

情感的重要作用

引起人心理活動和激發人的行為動機。

穩定的情緒和豐富的情感是教師動力的源泉gdf二、話說班主任的道

教師情感的力量就在于激發新的情感，在于以情動人。

情感的力量就是熏陶情趣，感化心靈。gdf二、話說班主任的道如何看待教育情感教育者的情感和態度，決定著教育生活的性質和質量。

gdf二、話說班主任的道問題您愛學生嗎？----學生愛您嗎？耶魯您愛教師這一職業嗎？----假如讓您從新選擇，您還選擇教師這一職業嗎？gdf二、話說班主任的道教育激情：為君而狂理想教育熱情：為君堅守熱愛二、話說班主任的道gdf

教育追求就是我們對于教育根本問題的個人概念，它決定著我們關于教育的理想和信念。教育追求二、話說班主任的道gdf

回答為了什么、成為什么、怎樣成為思考追求的方向和目標、追求的內容和質量、追求的方式和途徑。二、話說班主任的道gdf教師的追求：風骨與良知視野與思考學識與胸襟理想與責任教師的特別幸福感：“老師，我們會想你的！”

二、話說班主任的道gdf將職業與生命信仰的實現完全融為一體，在工作中體驗愛、美、意義與永恒。這是教師職業的特質教師職業的本質是創造人的精神生命二、話說班主任的道gdf

人有很多種活法，歸根到底的哲學問題只有一個：精神立身還是富貴立身？二、話說班主任的道gdf活在當下、樂在今天、留給明天！二、話說班主任的道gdf苦樂觀人對痛苦和快樂及其關系的基本見解。意（境）由心生酒渦--心態決定你感到的是苦還是樂二、話說班主任的道gdf世間萬事萬物,你可用兩種觀念去看它,一個是正的,積極的,另一個是負的,消極的,這一正一負,該怎么看,就是心態,它完全決定于你自己的想法。二、話說班主任的道gdf

心態才是我們真正的主人，心態主導著我們對人生的感覺，決定著我們的喜怒哀樂，決定著我們的生活質量。二、話說班主任的道gdf

美國成功學學者拿破侖希爾講道：“人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻可以造成巨大的差異。很小的差異即積極的心態還是消極的心態，巨大的差異就是成功與失敗。”三、話說班主任的術gdf

有這樣一個故事一個暴風雨的日子，一可憐的窮人來到富人家門前。“滾開！”仆人說，“不要來打攪我們。”窮人說：“只要讓我進去，在你們廚房的火爐上烤干衣服就行了。”仆人以為這不需要花費什么，就讓他進去了。這個可憐人，請廚娘給他一個小鍋，以便他“煮點石頭湯喝。”“石頭湯？”廚娘說，“我想看看你怎樣能用石頭做成湯。”于是就答應了他。窮人到路上揀了塊石頭洗凈后放在鍋里煮……“可是，你總得放點鹽吧。”廚娘說，她給他一些鹽，后來又給了豌豆、薄荷、香菜。最后，又把能夠收拾到的碎肉末都放在湯里。當然，您也許能猜到，這個可憐人后來把石頭撈出來扔回路上，美美地喝了一鍋肉湯。三、話說班主任的術gdf就是班主任遵循教育規律，結合自身特點、發揮教育智慧，在教育實踐中處理問題、解決問題的手段、策略與方法。班主任的術：三、話說班主任的術gdf

教育智慧是我們處理日常教育問題所表現出來的能力、技巧和藝術。教育智慧三、話說班主任的術gdf

教育智慧植根于對現代教育理念、教育教學規律和學生身心發展規律的掌握和運用，植根于綜合素質的全面發展，植根于正確的教育觀、學生觀、發展觀和人才觀。三、話說班主任的術gdf教師工作智慧來源于學習：從古代先哲的思想中尋找從當代教師的教育中發現從中外民間的生活中挖掘教育智慧哪里來：三、話說班主任的術

gdf上善若水

教師育人的境界：或容納百川，滋養萬物；或因物賦形，可圓可方；或順其自然，從心所欲。

古代先哲老子的思想智慧三、話說班主任的術

gdf當代教師的教育智慧打火機與菜刀的啟示由吃蘿卜的小事看教師引導之妙報站名帶來的效應三、話說班主任的術

gdf中外民間的生活智慧

一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于是，他出來給了每個孩子25美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。”孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子15美分。他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子5美分。孩子們勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發誓，他們再也不會為他玩了！三、話說班主任的術

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我旅行到鄉間，看到一位老農把喂牛的草料鏟到一間小茅屋的屋檐上，不免感到奇怪，于是就問道：“老公公，你為什么不把喂牛的草放在地上，讓它吃？”老農說：“這種草草質不好，我要是放在地上它就不屑一顧；但是我放到讓它勉強可夠得著的屋檐上，它會努力去吃，直到把全部草料吃個精光。”三、話說班主任的術gdf

教師的智慧來自于實踐

教師工作智慧通常是在教育實踐中所表現出來的精湛、嫻熟、巧妙、顯效并帶有鮮明個性化特點的教育教學能力。是一項在長期教育實踐過程中鍛煉造就的一種教育技能，是借鑒他人教育經驗，融匯貫通領悟于心，升華外現于行的教育活動。

三、話說班主任的術

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一位教師總結出自己前后處理學生問題的兩種思路：前期處理思路：看到現象—進行教育—達到教師目的。后期處理思路：發現問題—分析問題—促使學生成長；第一條思路主線是“管理”。是一種“認錯教育”。第二條思路的主線是“問題”。是“成長教育”。老師的思路很清晰，就事論事，不要牽扯太多，幫助學生認識到問題的危害及解決辦法，真正讓學生成長。三、話說班主任的術

gdfⅰ藝術：富有創造性的方式、方法ⅱ班主任工作藝術：是教師在教育教學實踐中刻苦鉆研教育教學規律和學生身心發展規律，并仔細琢磨了然于心的結晶。是班主任智慧與工作方法的完美結合，并取得良好的育人效果。班主任的工作藝術三、話說班主任的術

gdfⅲ班主任工作藝術主要體現為：善于將教育目的與學生實際發展水平結合起來，精心設計和靈活把握教育活動過程；教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學生內在的活力；妥善而巧妙地處理偶發事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強大的感染力，并且具有分寸感；語言表達生動、活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動性；善于使用各種體態語言表示教師對學生行為的肯定、鼓勵、贊許、制止、批評，從而使教育教學活動達到最佳境界，并獲得最佳效果。

三、話說班主任的術

gdf看看班主任的工作藝術把“苦”事變“樂事從三次掌聲，看教育的細節一把糖的教育故事三、話說班主任的術gdf藝術的最高境界是本色三、話說班主任的術gdf

魏文王問名醫扁鵲說：“你們家兄弟三人，都精于醫術，到底哪一位最好呢？”扁鵲答說：“長兄最好，中兄次之，我最差。”文王再問：“那么為什么你最出名呢？”扁鵲答說：“我長兄治病，是治病于病情發作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無法傳出去，只有我們家的人才知道。我中兄治病，是治病于病情初起之時。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及于本鄉里。而我扁鵲治病，是治病于病情嚴重之時。一般人都看到我在經脈上穿針管來放血、在皮膚上敷藥等大手術，所以以為我的醫術高明，名氣因此響遍全國。”文王說：“你說得好極了。”

三、話說班主任的術gdf海恩法則德國飛機渦輪機的發明者德國人帕布斯·海恩提出一個在航空界關于飛行安全的法則,海恩法則指出:每一起嚴重事故的背后，必然有29次輕微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隱患。

這一法則雖然是針對航空界飛行安全而言的，但它所揭示了“事故背后有征兆，征兆背后有苗頭”的道理。三、話說班主任的術gdf老子：“天下大事必作于細，天下難事必作于易。”

四、班主任怎么做？gdf螃蟹、貓頭鷹和蝙蝠去上惡習補習班。數年過后，它們都順利畢業并獲得博士學位。不過，螃蟹仍橫行，貓頭鷹仍白天睡覺晚上活動，蝙蝠仍倒懸。

四、班主任怎么做？gdf學而知之,思而明之,

悟而通之,行而成之。gdf學習名家的教育思想：

霍懋征：沒有愛就沒有教育，八字育人方針“激勵、賞識、參與、期待”。我覺得孩子的眼睛就像攝像機，耳朵就像錄音機，他們會把老師的一言一行記錄下來。老師在學生眼里是一個榜樣，是他們學習的楷模，所以我認為教育是科學也是藝術。魏書生：民主、科學教育。任小艾：教育原則愛動起心，嚴導其行。李鎮西：以心靈贏得心靈。班主任成功的三個重要法則：育好己、上好課、帶好班。四、班主任怎么做？gdf四、班主任怎么做？提煉名師的成功要素：本真（無功利心、有影響能力）愛心律己（以身作則、率先垂范）善良尊重（理解、包容）公正

規范（思想自由、精神獨立）責任對己對生gdf四、班主任怎么做？班主任的教育行為

應能觸動學生的心靈

而非刺激學生的情緒名師的成功經驗：gdf教育自覺四、班主任怎么做？班主任是是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。

教育部關于印發《中小學班主任工作規定》的通知教基一［2009］12號gdf四、班主任怎么做？提升理念做為教師我們知道的gdf四、班主任怎么做？堅守原則gdf四、班主任怎么做？什么是道的范疇，

什么是術的底線。大藝為道，小技為術開闊視野gdf四、班主任怎么做？夜無明月花獨舞，腹有詩書氣自華。讀萬卷書,行萬里路四、班主任怎么做？gdf即文化底蘊，就是人類精神成就的廣度和深度，即人或群體所秉持的可上溯較久的道德觀念、人生理念等文化特征。也是人或群體學識的修養和精神的修養。

一個教師的文化底蘊，不僅決定著他理解、駕馭教材的能力，更重要的是只有教師具有豐厚的文化底蘊，才能創造一個豐富的課堂，才能給學生以廣博的文化浸潤。豐厚底蘊

修煉品格gdf四、班主任怎么做？陽光心態平靜地欣賞差異的美麗gdf四、班主任怎么做？

愛只要心中有了愛，石頭也能看出風景來“愛”學生是做好教育工作的前提，“愛”要貫穿于工作的全過程。師愛的智慧在于如何去愛，如何把握愛，如何提高愛的效能。gdf四、班主任怎么做？愛必須尊重生命，尊重人性

沒有愛的智慧，是伎倆飽含愛的智慧，是藝術四、班主任怎