經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯系刪除，謝謝！高中生物“生態系統的結構”教學設計江西贛州一中一、教學設計思想郭怡充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，讓學生以多種方式，在各自的水平上都得到發展。二、教材分析和學情分析后4統中都含有非生物的物質和能量、植物、動物、微生物等組成成份，理解，因此，生態系統是一個統一整體是本節的教學難點。三、教學目標設計1、知識目標：（1）舉例說明什么是生態系統（2）說出生態成系統的組成1（3）嘗試構建生態系統的結構模型2、能力目標（1）通過水池生態調查，學生初步學會科學探究的一般方法。（2口頭表達能力。（3）通過“綠色生活”活動培養學生獲取、篩選、處理信息的的能力和創新意識。（4）通過對教材插圖的分析、理解、歸納，培養學生的觀察能力，識圖能力。分析歸納能力。3、情感目標（熱愛家鄉，熱愛祖國的情感，樹立環保意識。（2）明確人作為消費者，也是生態系統的一員，應當注重人與自然協調發展的生態學原理。四、教學素材、媒體選擇與設計堂的親和力，充分發揮學生的主體作用。媒體選擇微機的PPT和實物展臺。教學素材媒體應用情況表媒體（素材）媒體（素材）內容學生自制生比較、評判2生態系統類型學生風景照片學生自備池塘生態系統教材插圖圖解察分析草原生態系統學生自制深刻食物鏈食物網陸地生態系教材插圖知，理解PPT課件統的食物網五、教學過程設計1、教學流程圖展示生態調查報告引入新課↓學生進行“與你分享”活動，展示各種類型生態系統的照片資料↓展示池塘生態系統，學生討論，分析得出生態系統的組成↓學生分組充當四種成分進行“我最重要”辯論賽↓教師組織指導建構生態系統的結構模型↓學生在黑板上拼貼食物鏈，食物網示意圖↓展示分析草、鼠、狐數量變化，學生總結生態系統具有一定的自動調節能力↓↓學生進行“綠色生活”宣傳活動，教師布置新研究課題32、教學過程教學過程設計意圖1、分4小組進行生態調“讓學生動一1、提出調查課題：贛州一中生PH入到自然界和社告（有條件可制作多媒體課件）2、提出“與你分享”活動要求2、挑選自己最喜歡的旅3、指導制作剪貼圖學生初步的研究能力。3、部分學生繪制剪貼圖。“讓學生想一題走進學習。實物展臺展示各組調查報告或導入新課多媒體課件，提出問題：一個學生質疑水池是不是一個生態系統。培養學生以點到面分析問題的系統思維。述生態系統的概念。系統。一、生態系統的范圍。展示自己的照片，部分學“讓學生比一組織“與你分享”活動，指導生介紹照片風景的地名、學生辨別照片資料顯示的生態生態系統類型。學生在欣以集體的力量帶系統類型。賞美麗風景的同時，產生動學困生的積極學生以感性認識上升到理性認識。“讓學生辯一學生分4組分別扮演4種不同角度思考問成分以“我最重要”為悟4種成分之間緊密聯系構成一個統一整體。食1、剪貼圖模擬草原生態系統物2、引出食物鏈和食物網的概1、請學生到黑板上畫出傳統的教學手段-食物關系。剪貼圖彌補了現42、學生舉例（如大魚吃代教學手段的缺失，保留時間長3、學生觀察，練習數食久，學生印象深物鏈。的數量如何？4、透食物關系不是養學生的求異思維。“讓學生議一參與意識和環保意識。小結訓練2、包括幾方面內容。3、知識的內在聯系。設計有梯度的習題，因材施教課內基礎知識訓練“讓學生試一生想像力和創造力。采取開放式課題，透STS教育思想，培養學生終身學習的能力。密聯系的實驗。布置新課題洪澇災害，臭氧空洞，酸3、自行設計制作生態瓶。雨，溫室效應，蝗災等。六、板書設計第一節生態系統的結構一、生態系統的范圍1、生態系統定義：天機環境2、地球上最大的生態系統—生物圈3、生態系統類型生物群落5