詩詞曲五首

第一課時學習目標1、反復誦讀，了解作者的生活經歷及作品的寫作背景，感悟作品的思想內涵。2、品味詩歌語言，感受詩歌深邃的哲理美。3、把握作者的感情，感受作者樂觀豁達的情懷。4、背誦課文。讀準字音酬（）柯（）

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）精神瓊樓（）綺戶（）嬋娟（）chóu

kēzhǎngqióngqǐchánjūan劉禹錫(772～846)，字夢得，洛陽(現河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。這是一首贈答詩。劉禹錫謫遷二十三年后，應召回京。途徑揚州與同樣被貶的白居易相遇。同是天涯淪落人，惺惺相惜。白居易在席上吟詩，對劉禹錫的遭遇表示同情，劉禹錫因此寫此詩回贈。【作者及作品簡介】酬樂天揚州初逢席上見贈劉禹錫巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

通讀課文，對照課下注釋理解大意。用自己的話概述這首詩寫了什么內容?表達了作者怎樣的情感？

整體感知，把握情感長期遭貶遭遇坎坷歸來感慨世事變遷感嘆身世展望未來感謝贈言振作精神辛酸、憤懣懷戀、悵惘豁達、進取積極、昂揚積極進取、樂觀豁達酬樂天揚州初逢席上見贈問題探究，重點賞析（1）找出文中運用典故的句子。說說運用了什么典故？作者用在此要表達什么？(2)每首詩歌都有能統攝全篇的詞句，試著找一找，讀一讀，品一品，說一說。“聞笛賦”故事:意思是想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質。作者以王質自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

——“沉舟”“病樹”自比遭貶，“千帆過”“萬木春”比喻自己被貶后，新貴們仕途得意。——這兩句詩客觀上飽含著新陳代謝的自然規律，充滿了哲理，也可以理解為詩人心胸豁達。——現在用來比喻新事物取代舊事物，前景無限美好。拓展延伸

我們學過的古詩詞中還有哪幾句也揭示了類似的哲理？陸游《游山西村》：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。李白《行路難》：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

這首詩表現了作者對自己被貶謫，遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，同時也表現了詩人的堅定信念和樂觀精神。小結：蘇軾水調歌頭蘇軾：(1037-1101)北宋文學家、書畫家，“唐宋八大家”之一。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。因反對王安石新法而求外職，當時蘇軾任密州太守，政治上失意，蘇軾的弟弟子由被貶謫到離蘇軾數百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面。望月思親，心情抑郁惆悵。

“水調歌頭”是詞牌名，其作用是規定一首詞每句的字數、平仄等。【作者及作品簡介】

通讀課文，對照課下注釋理解大意。用自己的話概述這首詩寫了什么內容?表達了作者怎樣的情感？

整體感知，把握情感

上闋飲酒問天，寫作者在“天上”“人間”的徘徊和矛盾，主要抒發自己對政治的感慨。下闋對月懷人，探求人生哲理，表達美好祝愿，以積極樂觀的曠達情懷作結。問題探究，重點賞析

找出自己喜歡的詩句進行簡單的賞析交流。找出來，讀一讀，品一品，小組間交流。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

——這句話蘊含人生哲理，世界上不可能有永遠圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別，這正如月亮有圓也有缺一樣。但愿人長久，千里共嬋娟。

——這兩句話是說，惟愿（兄弟）彼此珍重，在遠別的時光中共賞中秋美好的月色。——詞人終于以理遣情，向自己兄弟，也向世間所有離別的親人，發出深摯的慰問和美好的祝愿，給全詞增加了奮發向上的意蘊。回顧舊知：

初二下學期課本中也有一篇文章，同樣也是蘇軾寫于被貶之后，是哪一篇文章？說出文中體現蘇軾復雜心情的語句。《記承天寺夜游》：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

這首詞通過中秋醉酒賞月的描寫，以奇特的想象抒發了作者政治失意的苦悶和對弟弟子由的懷念之情。詞人情懷由心有所郁結，到心胸開闊的樂觀曠達，表達了作者曠達樂觀的人生態度和對生活寄托的美好祝愿。

小結：比較閱讀，把握情感

同是被貶后的詩作，這兩首詩詞在情感表達上有何異同點？同：哀而不傷，豁達樂觀異：《酬樂天揚州初逢席上見贈》：用典歸來感慨世事變遷比喻感嘆身世展望未來最后感謝贈言振作精神《水調歌頭》：上闋：飲酒問天追求美好生活下闋：難眠懷弟探求人生哲理情景交融，表達美好祝愿

談收獲作業：1、背誦并默寫這三首詩2、預習三首詩詞曲。第二課時學習目標1、反復誦讀，理解作品的思想內容，體會作者抒發的思想感情。2、品味詩歌語言，感受詩歌的意境美和深邃的哲理美。3、熟讀成誦。讀準字音戟（）干戈（）寥落（

）絮()

峰巒（）潼關()躊躇（）jǐgāngēliáoxùluán

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chóuchú走近杜牧

杜牧，字牧之，晚唐杰出詩人，他和李商隱被后人稱為“小李杜”，著有《樊川詩集》。——這是一首詠史詩。——赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在湖北赤壁市長江南岸。但詩人所詠的赤壁是湖北黃岡的赤鼻磯，詩人借題發揮，表明自己對歷史事件的看法。

赤壁杜牧折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

通讀課文，對照課下注釋理解大意。回答以下問題：問題探究：1.詩人對歷史的評價因何而發？2.詩人是怎樣評價赤壁之戰的？3、全文最精彩的是久為人們傳誦的末兩句，這兩句議論感慨抒發了作者怎樣的思想感情？——折戟沉沙鐵未銷——赤壁之戰周瑜的勝利，是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就是相反的結果。詩人不以成敗論英雄。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

——這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

《赤壁》中詩人借周瑜和曹操的故事，描寫了憑吊古戰場的情景，表現了詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。小結：

過零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經，干戈寂寥四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。走近文天祥

文天祥：(1236～1283)，字履善，又字宋瑞，自號文山、浮休道人，吉安（今江西縣名）人。作品有《文山先生全集》。此詩是文天祥被元軍俘虜的第二年（1279）正月過零丁洋時所作。

通讀課文，對照課下注釋理解大意。用自己的話概述這首詩寫了什么內容?表達了作者怎樣的情感？

整體感知，把握情感

文天祥步入仕途起兵抗元國家危難命運艱辛形勢險惡境況危苦舍生取義名垂青史敘事抒情追憶抗元經歷,表現憂國之痛和以死明志、為國捐軀的豪情壯志過零丁洋問題探究，重點賞析

詩歌賞析既要統觀全篇，又要著眼詞句。抓住作品中關鍵語句，以點帶面，就可以更好的對詩詞進行賞析。下面請同學們找出這首詩的精辟語句，讀一讀，品一品，說一說。

山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

——“風飄絮”比喻國家山河分裂，局勢危急。“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。暗示國家命運和個人命運緊密相連。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

——表明詩人舍生取義的決心，充分體現他寧為玉碎，不為瓦全的民族氣節。因此，尾聯成為千古傳誦的名句。拓展延伸：中國歷史上涌現出許許多多文天祥式的人物,說說你所知道的人物及其相關情節。

《過零丁洋》通過追憶自己抗元的艱辛經歷，表現了詩人憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。小結：

山坡羊潼關懷古張養浩峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

張養浩，字希孟，號云莊，濟南人，元代散曲作家。“山坡羊”曲牌名，“潼關懷古”題目。走近張養浩

通讀課文，對照課下注釋理解大意。用自己的話概述這首詩寫了什么內容?表達了作者怎樣的情感？第一層（前三句）：寫潼關的雄偉氣勢。第二層（中間四句）：寫作者途經潼關時的所見所想。第三層（后兩句）：寫作者的感概。整體感知：表達了作者憂國憂民的情懷

2.“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？“如聚”形容潼關在重重山巒的包圍之中。“如怒”形容黃河之水洶涌澎湃。1.“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？表現了作者怎樣的心情？表現了作者心潮澎湃，思緒萬千。閱讀探究：

2.“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？寫作者遠望長安，往日輝煌的西都，如今卻是一片荒涼，頓生悲哀傷感之情。2.“望西都，意躊躇”描寫了怎樣的情景？

2.“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？

3.怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話？一代王朝興起，必卷土重來，建筑宮殿，勞民傷財的是百姓——苦；一代王朝滅亡，首當其沖，深受其害的還是百姓——苦。不論“興”“亡”受苦的都是百姓。

《山坡羊潼關懷古》是作者赴任途中經過潼關時觸發了追念古代情懷所作，表現了作者憂慮國計民生的思想感情。

小結：比較閱讀，把握情感

三篇詩詞曲同是寫戰爭，但由戰爭所引發的情懷是不同的。請大家結合課下注釋討論、