第頁大班科學教案各種各樣的鐘表大班科學教案各種各樣的鐘表1

活動目標

1、知道鐘表與人們生活的親密關系，相識各種各樣的鐘表。

2、在視察、探討的基礎上，了解不同鐘表的不同特征和功能。

3、對有關自己生活中的科技產品產生愛好。

活動打算

1、ppt課件：各種各樣的表

2、實物：鬧表

活動過程

一、談話引起幼兒對鐘表的愛好。

現在幾點了?你怎么知道的?(看鐘表)

你還見過哪些鐘表?在哪里見到的?

二、觀賞不同的鐘表

1、課件：各種各樣的表

引導幼兒調動多感官參加視察鐘表。

(1)這里有許多不一樣的鐘表。請小摯友細致看看它們有什么不一樣的地方?

(啟發幼兒在視察時，可以開展一些相宜的探討)

(2)你最喜愛哪一個?為什么?

三、老師與幼兒共同觀賞。

(1)這是什么鐘?這些鐘有什么特點?

小結：掛鐘適合掛在家中的墻壁上，大家都能望見，而且看起來會很便利。

座鐘適合放在桌子或柜子上，比掛鐘小，拿放很便利。手表可以隨身攜帶等等。

(2)探討鐘表的不同功能及特征

向幼兒介紹鐘表，機械鐘表、電子鐘表的特別性。

使幼兒了解到：雖然看起來差不多，但是有很大區分。

機械表須要旋轉軸，靠轉軸帶動手表;

電子表須要電池帶動手表;

有的手表還防水，潛水員在海里也可以看到時間。

(3)它們都有一個共同的功能，就是告知我們時間。

為了滿意不同的人的須要，所以設計者設計出不同的鐘表。

有的又大又重很華麗，有的又小又輕很便利;有的可以亮燈，黑的地方也可以望見;

有的可以報時;還有各種各樣形象的鐘表。

延長活動

激勵幼兒在日常生活中，閱讀幼兒用書，相識各種鐘表，進一步感知鐘表的內部結構。

大班科學教案各種各樣的鐘表2

活動目標：

1、感受硬板紙、餐巾紙、包裝紙、皺紋紙等不同紙的質地，初步了解紙的種類和特性。

2、簡要了解紙的制作過程，知道紙在生活中被廣泛運用。

3、有初步的環保節約意識，懂得要疼惜紙張和書本。

4、培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

5、激發幼兒對科學活動的愛好。

活動打算：

1、各種不同的紙(如宣紙、皺紋紙、復印紙、餐巾紙、牛皮紙、瓦楞紙、白紙、電光紙等等)

2、各種紙制品(如紙杯、紙管、紙盒、紙盤、紙墊等等)

3、每人一個小水盆。

4、多媒體視頻課件一份

活動過程：

一、相識紙

師：小摯友，今日有好多紙寶寶要來和我們一起做嬉戲，你們情愿和他們一起玩嗎?(情愿)好現在我們一起將椅子底下的小籮筐拿出來看一看、摸一摸是些什么紙?(幼兒舉手說)

二、探究紙的特性

1、師：這些紙，它們都一樣嗎?(不一樣)這些不一樣的紙都有自己特殊的小隱私，你想不想知道他們有什么隱私呀?(想)好，請大家用各種方法玩一玩籮筐里的紙，看誰發覺的隱私最多?(好)

(引導幼兒發覺紙表面的顏色和光亮度不同及用手觸摸紙的感覺不同，如有的光滑、有的粗糙等。)

2、現在請你吹一吹這些紙，它們有什么不一樣?然后再把你的發覺告知大家。(引導幼兒發覺紙的厚薄與軟硬)

3、師：現在請你撕一撕這些紙，它們撕起來有什么不一樣?(引導幼兒視察哪種紙簡單撕破及撕紙過程中紙的改變。)

4、師：紙的本事真多呀，現在我們來看看這些紙遇到水會變的怎么樣呢?細致看好哦，數到10后將你的發覺高訴大家，看誰視察的最細致。

(引導幼兒比比哪種紙吸水快，哪種紙吸水慢，哪些紙不簡單吸水。)

5、師小結：原來紙有這么多的種類，像這種軟軟的、薄薄的紙叫宣紙;像這種白白的較滑實的紙叫復印紙;這種厚厚的硬硬的紙叫硬板紙;這種白白的摸上去有的毛的紙叫鉛華紙，還有手工紙、牛皮紙、瓦楞紙、沙皮紙等等。

三、了解紙的用途

1、你知道這些不同的紙都有什么用嗎?(請幼兒舉手說)

2、師：除了這些紙，在生活中你還見過其他的紙嗎?他們又有什么用呢?(引導幼兒說說生活中見過的紙，并出示宣紙、牛皮紙、瓦楞紙、沙皮紙等供幼兒相識)

四、簡要了解紙的制作過程

1、看錄象，介紹紙的獨創者、造紙的過程。

師：生活中有這么多有用的紙，那這些紙是誰獨創的呢?又是用什么材料怎么做出來的呢，你們知道嗎?(不知道)那現在我們一起來看一段錄像，看看紙是誰獨創的，是用什么材料怎么做出來的好不好?(好)幼兒看錄像

2、提問：紙是誰獨創的?是用什么材料做出來的?是怎么做出來的.?

3、紙可以做各種東西，在生活中你還見過用紙做的東西嗎?(請幼兒舉手說一說)

五、懂得要疼惜紙。

師：我們在運用紙的時候要怎樣做才是節約紙、疼惜紙呢?

六、活動結束

活動反思：

本次科學活動后我感受頗深。

一起先我將各種紙放在小籮筐里讓幼兒通過摸一摸、看一看、比一比、玩一玩等活動來發覺各種各樣紙的不同特征，如有些紙是厚的、薄的;有些紙是光滑的、粗糙的;還有些紙的顏色是不同的。課前我還讓幼兒收集了各種材料，如銅板紙、宣紙、牛皮紙、皺紋紙等，以便讓幼兒們相識生活中隨處可見的紙，有意識地加大幼兒對四周事物的探究欲望。同時在過程中我還借助紙的獨創的視頻讓幼兒了解紙的制作過程，也將幾種不同特征的紙放入水中，讓幼兒視察紙在水中的改變，讓幼兒在自己的試驗過程中講一講自己的發覺。在整個活動中，我始終能以問題去引導孩子，給孩子自主探究的空間，讓幼兒通過自身主動的視察、發覺、感知、探究，從而在實踐的過程中轉化為自身的學問閱歷。但整個活動下來，我也發覺幼兒對紙的用途還不是很了解，有些材料的打算也沒有讓幼兒得到有效利用。如各環節聯系緊密，但各環節我對幼兒的自主活動時間限制的緊，幼兒在說紙的用途時，由于他們生活閱歷不豐富，對于紙的用途說的少，我沒有進行強化，就草草收場，使幼兒對紙的用途的學問面沒有延長，還停留在原有閱歷。況且在活動中我的視察實力還欠缺，遇到意外事務不能剛好引導幼兒去進一步探究。如在幼兒自由玩紙時，當我發覺幼兒受閱歷所困時，沒有剛好引導幼兒。其實應提示一下，在幼兒拉、撕、折的過程中給幼兒詳細的方法引導，并讓幼兒多比較幾種紙，全方位進行體驗。由于我的失誤，限制了幼兒的思維，使幼兒的閱歷不能得到提升。

通過這