《電和我們的生活》教學設計【教材分析】本節課作為單元起始課，教學的起點定位在了學生的原有認知上。本課連續新教材“班級記錄表”這一工具，通過“頭腦風暴”的形式，調查了解學生“關于電的已有認識”以及他們想學習的“關于電的問題”。學生共享的觀點被記錄下來，他們的想法獲得了尊重，他們的學習目標也明確了。同時，這一班級記錄表可應用于整個單元的學習，可以設置打勾的記號方式逐一對比——學完這個單元后問題有無解決，或者有新的問題增加。單元結束會發覺學生關于電的學問漸漸豐富，不僅收獲了學問，更產生了對連續研究有關電的問題的興趣。本節課另一重要的活動，從學生生活中熟悉的用電器出發，調查認識不同的電源，電能為我們的生活、學習和工作做什么，初步建立電是生活中不可缺少的能源的概念。最終，老師提示并和學生一起討論平安用電，這一重要內容要貫穿整個單元的教學。【學情分析】電是生活中每時每刻都在使用的能源，學生有切身的體會。他們也從課外書籍了解有關電的學問，也知道基本的用電平安。他們也看過有關電的試驗或者感受過像靜電這樣刺激好玩的生活現象，思考過有關電的問題。對于電來自哪里，有些學生知道大件用電器的電來自于發電廠，但簡潔忽略那些用電池供電的小用電器。對于通電后電器是如何工作的，學生的認識就比較模糊了。這些都是學生學習的起點，需要關注，為接下來的單元教學供應參考。【教學目標】科學概念目標1.電是由電源供應的，電源分為交流電和直流電。2.電是我們生產和生活的重要的能源，它能驅動用電器做許多工作。3.初步懂得一些基本的平安用電學問。科學探究目標：1.參與頭腦風暴，共享交流關于電已經知道的內容和還想知道的問題。2.用調查的方法了解家中常見的用電器，了解它們的用途和電源類別。科學態度目標1.進展探究身邊有關電的科學現象的興趣。2.樂于共享，樂觀參與活動，接納不同的觀點。科學、技術、社會與環境目標1.意識到電和我們的生產、生活息息相關，是重要的能源。2.知道平安用電的重要性。【教學重點】1.收集共享有關電的已有認識，意識到電與人類的生產生活密切相關，是一種重要能源。2.調查家中常用的用電器，了解他們的用途和電源類型。3.生活中要留意平安用電，保證自身平安。【教學預備】“關于電的學問”班級記錄表、探究記錄單【教學流程圖】【教學過程】1.聚焦生活很久以前，人們就開始了對電的探究。1879年，愛迪生創造的電燈走進了千家萬戶。從此，各種不同用途的電器也陸續消失了。老師提問：說一說你知道哪些生活電器，它們可以做什么工作？學生共享：生活中各種各樣的電器及其給生活帶來的便利。老師小結：通電后電器就能工作，為我們的生活、工作和學習帶來便利。電和我們的生活密切聯系。揭示課題：電和我們的生活（板書）設計意圖：從學生身邊的事物出發，通過列舉各種生活電器，說一說它們的作用，從而理解電是我們生活中重要的能源之一，電和我們的生活密切聯系。2.調查探究活動一：“頭腦風暴”來說“電”聚焦問題：同學們，你們對電有哪些了解？知道哪些有關電的學問？還想知道哪些關于電的學問？學生活動：學生小組討論交流，并將結果記錄在記錄單上。共享交流：學生代表共享討論結果，互相傾聽和補充，進一步完善記錄單。設計意圖：通過頭腦風暴的形式，學生小組討論交流，梳理自己了解到的有關電的學問和還想知道的學問，匯總班級記錄表。可能有的觀點描述不是特別準確的，有其他同學提出異議的，老師不必急于評判和糾正，在后面幾課的學習過程中學生再去糾正和補充。這一記錄會貫穿整個單元，記錄單要保留，學生每節課都可以將記錄單拿出來對比，從而培育學生發覺問題、解決問題的能力。活動二：調查發覺用電器老師引導：（課件出示生活中幾種常見的電器）這些電器工作的電來自哪里？能為我們做哪些工作？學生活動：結合閱歷，記錄并分類，發覺其中一部分電器的電來自插座中的電（發電廠），像時鐘的電來自電池。出示概念：生活中使用的電都是由電源供應的，像電燈、電視等是由發電廠的發電機供電，屬于交流電；而手機、石英鐘等則是由電池來供電，屬于直流電。設計意圖：對于電從哪里來，學生意識比較模糊，少部分學生知道一些生活電器的電來自發電廠。對于能夠看得見的電源，如石英鐘、手電筒等用電池供電，學生比較清楚，老師要適時幫忙學生進行梳理。最終，這個活動意在讓學生意識到電驅動用電器工作，是重要的能源之一。3.設想發覺（1）設想沒有電的生活老師提問：我們的生活中用到許多電器，它們都需要電給它們供應能量。設想一下，假如沒有電，我們的生活會變成什么樣子？學生思考：生活的許多方面都需要用電，沒有電，我們的生活、工作、學習將遇到許多麻煩。師生小結：電不但能發光、發熱，還能做許多事情，它是我們生活和生產中的重要的能源，應當節省用電。（2）學習平安用電的學問電能為我們的生活帶來便利，但它是一把雙刃劍，不正確的用電會給我們帶來危害。哪位同學來給我們介紹下如何平安用電？設計意圖：電是我們生活中不可缺少的，學生結合