幼兒園管理論文有人說的好：幼兒園好比一個“處處充滿愛心、時刻追求進步”的家庭：“孩子”是那些活潑可愛的幼兒,“母親”是鞠躬盡瘁、辛勤勞動的教職工,而“父親”則是指統籌安排、決策決議、勞心勞力的園務領導。“家庭”的管教管導、衣食住行等繁瑣事物正切實反映出幼兒園工作的多面性、復雜性和細致性；如何使這個“大家庭”團結齊心、與時俱進？那么作為管理者,在教育觀念上要堅持以幼兒發展為本，確立培養完整兒童理念；在管理思想上要堅持以教師發展為本，增強教師的主體意識;在管理行為上，要采用柔性管理的方法，注重營造健康向上的園所文化氛圍。只有創設科學的管理模式,有效的提高教育管理,努力改善教育教學工作，讓有效的管理成為管理者的唯一之道。管理是在國家方針路線指導下并為實現某一特定目的，有專門機構和人員進行管轄，治理的社會實踐活動，管理的基本職責涉及計劃、組織、協調、控制、督導和評價等。管理存在于人類一切社會勞動或共同活動中，指揮、協調就是管理，沒有管理便無法進行社會生產和活動;大到一個國家，一個社會，小到每個單位,不管從事何種社會活動，都離不開管理。所謂“目的管理”，就是各項活動以緊緊圍繞目的并服務于目的為中心、以分解和執行目的為途徑、以最佳達成目的為宗旨的管理方法和過程。要實行目的管理，必須樹立目的管理意識,結識目的的內涵、特性和功能，明確幼兒園教育目的與管理目的的關系及其內容規定，學會分解、貫徹目的和控制目的管理過程，掌握目的管理的考核、評價方法。幼兒園管理內容涉及目的管理、計劃管理、教養業務管理、幼教科研管理、行政事務工作管理、規章制度管理、工作質量管理、保教隊伍管理好園長自身建設以及幼兒園工作評價等。在幼兒園里，其主導作用的不是園舍好設施等物質條件，而是要把幼兒培養成如何的人。明確的教養目的,體現著辦園方向，統率著幼兒園所有教育活動并制約著所有管理活動。所以,確立和實行科學的教育目的，是管理的首要任務。實行幼兒園管理，不僅應把握“將幼兒培養成如何規格”的育人目的，并且必須確立“把幼兒園辦成何等水平”的管理目的。幼兒園實行科學管理，必須通過一步步的計劃管理來實行。管理是實行一定計劃的自覺活動,計劃是成功管理的先決雕件之一。計劃與管理互相依存的內在統一特性，成為計劃管理活動的基礎。《幼兒園工作規程》強調；幼兒園要“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒園實行體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”教養業務的管理，在幼兒園整個管理系統中處在中心地位。實行教育活動與管理，是通過度管業務的園長—業務主任—教研組—教學班來運轉的。貫穿其中的是管理者的主導作用和被管理者的主體地位，兩者是互相作用、雙向共振、形成合力。假如沒有教師的主導作用,就談不上幼兒的積極性、積極性和發明性；假如沒有幼兒的“三性”，就談不“以幼兒為主體”,也談不上教師真正發揮了主導作用。家園共育是幼兒健康成長的基礎,是幼兒園工作的重要環節。孩子可以茁壯成長,也是老師和家長共同的愿望。盡管如此，由于教師和家長之間的教育觀念、思考角度不同，經常會引發一些矛盾和沖突,做為主管領導，時常會接到家長對幼兒園工作的起訴,如何解決家長的批評和抱怨，是領導藝術的重要內容,在工作中,我們把解決問題的方式建立在理解和溝通的基礎上,取得了較好的效果。幼兒家長,來自社會各個層面，解決問題的方式存在很大的差異，比如：同樣是覺得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長的態度和表達方式卻大相徑庭，有些家長甚至會不問青紅皂白,直接譴責所謂欺負自己孩子的小朋友，這種做法無疑是錯誤的，會對其它幼兒導致很大的傷害，但經常是猝不及防的發生,并且每學期都會發生幾起。針對這種情況，我們在開家長會的時候,通過典型事例，向家長提出規定,并對那些可以支持、理解幼兒園工作的家長提出表揚和感謝，為家長樹立學習的楷模,并對家長曉之以理、動之以情,給家長以感同身受的教育，僅僅是這種簡樸的方式,卻使多數家長都可以理解老師的苦心，強調之后,家長譴責其它幼兒的事情明顯減少,家長由于幼兒之間出現糾紛也都可以通過老師進行調解。一次家長會,可以消除家長許多困惑,也把本來不該發生的事情消滅在萌芽中。與此同時，我們還開設了家長學校、創辦了家園通訊,通過多種形式,向家長灌輸科學的幼教理念,把提高家長素質做為幼兒園義不容辭的責任，這種溝通方式令幼兒園的工作輕松許多,家長的批抨和抱怨少了，理解和贊揚多了。只有家長的教育觀念和老師的教育觀念保持一致,家園同步才干真正成為一種現實。隨著幼教事業的改革發展,教育科研的重要性越來越被幼兒園重視，通過教育科研提高教師素質、形成辦園特色已經成為不少幼兒園的辦園策略,“科研興園”已逐漸成為幼教事業發展的必然趨勢。近年來,我園在飛速發展的幼教改革形勢下，越來越感到辦園的壓力,產生了更新觀念、加快發展，向改革要質量，向科研效率的規定，并為之采用了一系列措施：一、腳踏實地,精心設計二、勵精更治,加強管理三、分層推動，進一步指導。業務園長自身的角色功能、影響力及個性品質等因素對教育教學管理有很大的影響。業務園長在幼兒園大體可充當以下幾種角色:１.領導者的角色。2.指導者的角色。３.服務者的角色。4．協調者的角色。５.學習者的角色。6.評價監督者的角色。７.探索者的角色。業務園長的個性品質對幼兒園的教育教學工作會產生重要而深刻的影響，具體表現為其個性品質會影響其對教師、對幼兒、對事業的態度，影響其各方面的人際關系,進而制約其影響力的發揮。業務園長對幼兒的愛影響著教師的觀念。管理學是學無止盡的,有了一定的管理辦事就有一定的規程,一定的環節,我想學好管理,為以后的職業畫上一個完整的句號。學生：唐淑丹