完整版現代教育原理０1任務一、名詞解釋(共8道試題，共40分。）1.教育廣義的教育即學校教育;狹義的教育是根據一定社會的現實和未來的需要,遵循年輕一代身心發展的規律,有目的、有計劃、有組織地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養成為適應一定社會(或一定階級）的需要和促進社會發展的人。２.教育學教育學就是通過對教育現象和教育問題的研究,去揭示教育規律的一門科學3.教育科學教育科學是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱,是若干個教育類學科構成的學科總體。它涉及屬于基礎學科的中國古代教育史、中國近現代教育史，屬于基本學科的教育原理、德育原理、教學原理、教育管理學原理，屬于分類學科的學前教育學、普通教育學、中檔教育學、高等教育學、成人教育學、特殊教育學、比較教育學、職業教育學，屬于交叉學科的教育人類學、教育經濟學、教育政治學、教育社會學等,屬于應用學科的各科教學論等。4.教育思想是指通過人們理論加工而形成的，具有思維深刻性,抽象概括性，邏輯系統性和現實普遍性的教育結識。５.教育規律教育規律是教育現象與其他社會現象及教育現象內部各個要素之間本質的、內在的，必然的聯系或關系。６.義務教育依照法律規定，適齡兒童和少年必須接受,國家、社會、家庭必須予以保證國民教育。它具有強制性質。7．學制學校教育制度，簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統及其管理規則，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。8．終身教育終身教育始于２０世紀60年代瑞典的“回歸教育”實驗,理念代表人物是法國教育家保爾"朗格朗。它所回答的基本問題是：教育如何適應迅速變化的社會，如何適應人的終身發展需求。重要內容涉及:全程教育、全域教育、全民教育和全面教育。二、簡答題(共2道試題,共2０分。)１.教育的本質特性是什么？答：教育的本質特性有:①教育是人類社會特有的一種社會現象。②教育是人類特有的一種故意識的活動。③教育是人類社會特有的傳遞經驗的形式。④教育是故意識的以影響人的身心發展為目的的社會活動。２．現代學制有哪些發展趨勢？答:①教育社會化與社會教育化。②重視初期教育。③初等教育入學年齡提前，義務教育年限延長。④尋求普通教育與職業技術教育的最佳結合。⑤高等教育出現多級層次，學校類型多樣化。⑥以終生教育思想為指導，實現教育制度一體化，發展繼續教育。三、論述題(共2道試題,共4０分。)1.試述終身教育思潮對學校教育制度的影響。(答題注意事項:論述題不能僅僅回答要點,必須要有“論”的內容，也就是要展開論述）答:終身教育思想主張把教育貫穿于人的一生,注重教育的整體性和民主性，主張采用靈活多樣的教育組織形式、教育內容和教育手段。學校教育制度是指一個國家各級各類的學校系統,具體規定著學校的性質、任務、入學條件、休學年限以及彼此之間的協調關系。終身教育體系下學校面臨挑戰。①終身教育改變了傳統的教育的理念。教育的對象不再僅僅是兒童和青少年，而是針對所有的社會成員；終身教育不只限定于學校教育,社會教育結構的多樣化和教育制度的連貫性成為改革的重要方面。②終身教育改變了教育的目的和功能。終身教育的目的是發展學生的學習能力和生存能力，促進自我的發展,注重教育的篩選功能,終身教育背景下注重讓學生各個方面的素質都得到發展。③終生教育改變了教育的內容和方法。終生教育涉及的教育內容涉及各方面的知情意行的培養，從整體上培養學生；以注重每個階段的學生身心發展的特點來代替傳統教育中把學生當作“成人”來教育的方式。④終身教育改變了教育的階段和教育組織。學習階段擴大到人的一生。學校教育必須積極地納入終身教育體系。改變學校的轉屬性和封閉性也就成為教育改革的必然選擇。以適應與調整終身教育的體系,使學校教育在終身教育的背景下發揮應有功能。2.試述素質教育的特性和實質。（答題注意事項:論述題不能僅僅回答理論問題,必須有結合實際的內容。)答：素質教育的內涵就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為主線宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有抱負、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。素質教育的重要特性涉及:一是全面發展，即使每一個學生都得到發展。二是全面發展即每一個人自身所蘊涵的所有發展也許性或潛能的全面發展。三是積極發展，即排除外在逼迫，積極設計與實現的發展，前提是自由，核心是積極。四是和諧發展,即個體在全面發展的多方面中致力于各種素質的優化組合與平衡協調。五是充足發展,即個體在社會給予的空間條件下，達成自身潛能的最大發展。六是可連續發展，即個人的現實發展既可以得到充足的實現,又不會對其未來發展和潛能導致損害。素質教育的實質是一種導向思想,指導學和教師執行黨的教育方針和教育、教學規律，克服片面追求升學率的不良傾向,使學生得到全面發展。素質教育之所以是一種導向思想,是由于素質教育作為一種思想理論形態，它只能從思想理論所具有的功能力量去啟迪和規定人們產生它所規定的行為。素質教育必須是在人們思想上真正接受它的時候，才干將其貫徹到實踐之中，實現言行統一。現代教育原理網上作業作業２答案（中央電大)多項選擇題（共１７道試題,共３4分。）?1.從主線上看貫穿教育活動的基本矛盾、基本規律是(ＡD）。

A.教育與社會發展之間的矛盾B.教育與自然之間的矛盾?Ｃ.教育與課程之間的矛盾D.教育與人的身心發展之間的矛盾

E.教育與生產力發展之間的矛盾

2.影響教育發展規模的因素重要有(ＡＢ）。?A.人口數量B.生產力科技發展水平

C．社會政治經濟制度Ｄ.社會文化

E．法律制度?3.人口增長率會影響到以下哪些教育因素(CDＥ)。

A.教育目的B.教育內容C.教育發展規模D.教育結構Ｅ.教育質量

４.決定教育性質的主線因素是(B）。?A．社會生產力Ｂ.政治經濟制度C.上層建筑Ｄ.科學技術E.人口質量?5.受教育權利是受（B)制約的。

A.社會生產力Ｂ.社會政治經濟制度C．時代D.社會歷史形態E．社會文化?6.教育內容受如下哪些因素的制約和影響（BＤ)。

Ａ．人口數量B.生產力和科技發展水平C.社會政治經濟性質?Ｄ．社會文化本體E.社會政治經濟制度

7.教育產業作為其他非育人產業共同需要的上位產業、前提產業,決定了其在社會大系統中具有（ABC)的產業地位。?A.基礎性B.全局性C.先導性Ｄ．遲效性E.可連續性

8.教育現代化是一個系統工程，具有多元的目的,其內容涉及(ABＣDE)。

Ａ.教育觀念現代化Ｂ.教育內容現代化C.教育條件設備現代化?D.教育管理現代化E.教師素質現代化?9.社會生產力和科技發展水平對教育產生的制約和影響，具體表現在(BCＤ）等各方面。

A．教育目的B.教育的發展規模和速度C.教學內容

D.教學方法、教學設備E.教學組織形式?10.“近朱者赤、近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對人的發展的影響(A)。

Ａ.環境B.遺傳Ｃ.教育

11.在人的發展的關鍵期，施以相應的教育,這是遵循了人的發展的(Ｄ)。

A．穩定性B．順序性C.階段性D.不平衡性E.個別差異性?1２.在教育工作中我們要“一把鑰匙開一把鎖”，這是遵循了人的發展的（Ｅ）。?A.穩定性B.順序性Ｃ.階段性Ｄ.不平衡性Ｅ.個別差異性

1３．人類歷史上的“狼孩”事例,說明了(B）。?A．遺傳素質在人的身心發展中起決定作用B.遺傳素質在人的身心發展中不起決定作用?C.遺傳素質在人的身心發展中不起作用D．自然環境在人的身心發展中起決定作用

14.遺傳素質在人的發展中起(D)。?A.主導作用B.決定作用C.不起作用D.生理前提作用

１5.心理學理論為我們結識人的發展及其規律作出了巨大的奉獻,被譽為“20世紀發展心理學上最權威的理論”是(C）。

A.弗洛伊德的發展心理學理論B．華生的發展心理學理論?Ｃ.皮亞杰的認知發展理論D.維果茨基的“最近發展區”理論Ｅ.贊科夫的“一般發展”理論

16.贊科夫依據其一般發展理論,提出了著名的教學原則(ABE)。

A.高難度原則B.高速度原則C．掌握學科結構原則

D．發現學習原則E.以理論知識為主導原則

１7.人的身心發展的規律具有（BCD）等規律。?A.穩定性Ｂ.順序性C．階段性D.不平衡性E.個別差異性?二、簡答題（共3道試題,共３０分。）?1．人的身心發展的動因及其規律?答(1)人的身心發展的動因是由內因與外因構成的，共同推動人的身心發展（2分)(2）順序性（1分）(3）階段性（1分）（4）不均衡性(1分）（5)個別差異性（1分）?２.簡述教育的經濟功能?答1.教育是提高經濟效益的重要前提;2．教育是知識經濟社會發展的重要因素；3.教育是現實生產力的重要手段;4．教育是知識創新的重要基礎。?3.簡述教育的文化功能

答1．傳遞-保存文化功能2.傳播－豐富文化功能;3.選擇－提高文化功能;4．發明-更新文化功能?三、論述題(共１道試題，共16分。)

1.如何理解教育優先發展是現代社會的普遍規律？（答題注意事項:論述題一不能僅僅回答要點,必須要有“論”的內容，也就是要展開論述；論述題二不能僅僅回答理論問題,必須有結合實際的內容。)?答:所謂教育優先發展有兩個內涵，其一是社會用于發展教育的投資要適當超越于現有生產力和經濟發展水平而超前投入;其二是教育發展要先于或優于社會上其他行業和部門而先行發展。因此教育優先發展又可稱為教育超前發展或教育先行。教育優先發展在當今世界成為各國政府的戰略決策并加以推行，其理論根據就在于從教育在整個社會大系統中的定位,即教育的三性——基礎性、先導性、全局性出發。（1)人類社會的發展是由一系列要素和機制互相作用共同推動的，但從主線上是由一代代人主體地位的上升、素質的提高來實現的。人力資源在社會發展中有著決定作用，這種決定性和教育本體功能向社會功能的轉變,為教育的基礎性、先導性、全局性的確認提供了理論基礎。單一科技和經濟的進步并不能導致社會的全面的、可連續的發展。教育、科學、文化、人的素質的提高是直接推動生產力發展，促進社會進步的決定性因素,也是衡量一國綜合國力的重要指標。一切先進的科技與文化、現實的生產力與非現實的生產力都是由人所發明的，教育產業是所有其他非育人產業共同需要的上位產業、前提產業，即基礎性、全局性產業。由于人力資源在社會發展中有著決定作用，根據未來社會的需要,培養未來人，這就表現了教育對各行各業的先導作用。(２)現代社會的發展越來越呈現高速度的態勢，科技轉化為生產力的周期越來越短。知識總量在激增,知識更新的周期在迅速遞減,教育周期卻不能因此而縮短。由于教育對國家和個人的重大作用,出現了教育時段向兩端的延伸,這就決定了教育必須根據社會發展的需要培養未來人的超前性。由此可見，教育優先發展已是現代社會的普遍規律。（答題注意事項:論述題一不能僅僅回答要點，必須要有“論”的內容，也就是要展開論述；論述題二不能僅僅回答理論問題，必須有結合實際的內容。）

四、作品題(共１道試題,共20分。）?1.美國芝加哥大學專家舒爾茨被認為是教育經濟學的創始人。他說：“教育作為經濟發展的源泉，其作用是遠遠超過被看作實際價值的建筑物、設施、庫存物資等物力資本的。”在談到人力資源時說:“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源,人力資本收益大于物力資本投資的收益。”舒爾茨根據其人力資本學說，對美國歷年高等教育費的收益率進行了計算。結果是，美國1929年到195７年教育投資在增長國民收入中作出奉獻的比率是33%。由此出發,請談談你對教育所擔負的經濟功能的見解。?答題要點:(1)從辯證唯物主義者的立場以及辯證法的觀點看，人在生產過程中是到關重要的,因此對人的教育投入就是對將來經濟增長的最佳投入。（2)有人說:“教育是生產力”,這一點都過度，由于決定生產力高低的人的素質，即教育水平的高低,直接影響著生產力的高低。（３)教育投入與成效的周期是漫長的連續的。(４)隨著社會的發展，我們已進入知識經濟時代，教育水平的高低，即人力資源水平的高低，完全控制著經濟水平的高低。現代教育原理０3任務（中央電大）一、多項選擇題1.規定培養各級各類人才的總的規定或共同標準的是（B)。2.規定一個國家教育發展性質、總方向、總目的的是（A)。3.3.人本主義者所持的教育目的觀是(A、Ｂ、C、D)。4.4.強調人是社會的產物，教育就是要使受教育者成為社會需要的人的教育目的“社會本位論”,其代表人物有(C、D、Ｅ）等。５．１9９6年國際2１世紀教育委員會遞交的報告《教育——財富蘊藏其中》提出了教育的四大支柱,它們是(A、B、C、Ｄ)。6.1993年，美國政府在（Ｄ)中，擬定了美國國家的八大教育目的。７.新課程改革在課程結構上，從小學至高中設立了必修課程“綜合實踐活動”,其重要內容涉及(A、B、Ｃ、D、Ｅ)。8.學校教育內容的具體規范形式涉及(A、B、Ｃ)。９.課程計劃的內容一般涉及（A、B、Ｃ、D)。1０.課程標準的框架結構重要涉及(Ａ、Ｂ、C、D、E）。１1.學校教育的重要途徑有（Ａ、B、C)。１２.綜合實踐活動課程的指定領域內容涉及（A、B、C、Ｄ）。1３.征詢與指導的重要內容有（Ａ、Ｂ、C、E)。14.加德納專家的多元智力學說,認為每個人的智力都是如下多種智力的組合（A、Ｂ、D、Ｅ)。二、簡答1.現代社會教育有哪些特點？答:現代社會教育與學校教育、家庭教育相比具有以下特點：(1)開放性;（2）群眾性;(3)多樣性;(４）補償性；(5)融合性2.簡述課程改革的理念與策略。答：(1)提倡全面、和諧發展的教育；(2）重建新的課程結構;(3）體現課程內容的現代化;(4)提倡建構的學習；(5)形成對的的評價觀念；（6)促進課程的民主化與適應性。三、論述題1．試述馬克思關于人的全面發展的思想。(答題注意事項：論述題一不能僅僅回答要點，必須要有“論”的內容,也就是要展開論述;論述題二不能僅僅回答理論問題，必須有結合實際的內容。）答:馬克思關于人的思想的本質和核心是:每個社會成員在智力和體力上都得到盡也許多方面的、充足的、自由的和統一的發展。這一思想的本質特性可概括為三個方面:第一、全面發展的人的量的方面規定性—智力和體力的盡也許多方面的發展。“多方面”是指發展的廣泛性和全面性,“盡也許”是指在考慮社會條件和個人自身發展的差異和也許性的基礎上，發揮個人的主觀努力,盡也許地多方面地發展。第二、全面發展人的質的方面規定性—智力和體力的充足的、自由的發展。“充足”是指個人的智力和體力兩方面得到最大限度的發展，是對發展的深度和限度的規定和規定。第三、全面發展的人的度的方面規定性—個人智力和體力的統一發展。“統一”的含義涉及兩個要點：第一，統一于個體；第二,統一于物質生產的勞動過程中。2.試述綜合實踐活動作為教育途徑的重要作用。答：綜合實踐活動可以更好地培養學生的實踐能力。在社會實踐過程中,學生通過參與活動，獲得各種感性結識,在感性結識不斷豐富的過程中,實現理性結識的鞏固和升華。通過走入社會情境，接觸社會現實,參與各種社會活動等方式,可以增長直接經驗,提高事實踐能力,參與綜合實踐活動，可以增長學生的生活經驗。綜合實踐通過提倡學生自我、社會和自然之間的內在聯系的整體結識與體驗,加強了學生和社會的聯系，獲得學生在生活中體驗和尋求學習的動力，使學生的學習渠道和空間多樣化,學習方式情趣化、生活化。綜合實踐活動使學生融入到完整的社會活動，得到豐富的生活體驗。綜合實踐活動可以形成學生的服務意識,強化學生的社會責任感。學生通過多樣化的綜合實踐活動，形成敢于擔負責任的社會觀念和服務社會的基本技能與手法,使學生在獲得社會適應能力和生存能力的同時,形成公民應具有的良好素質，從而實現學生在結識、情感和能力等領域的全面協調發展。四、案例分析題1.一位語文老師走進二年級一班的教室，準備給同學們上新教材《小山羊》這一課。他剛走上講臺,只聽教室的窗外傳來消防車的警笛聲,同學們被這突如其來的警笛聲吸引，呼啦離開各自的座位,趴在臨街的窗戶上，好奇地觀看消防車，邊看還不斷地邊議論。這位老師沒有把小學生制止住，讓他們回到各自座位上，認真學《小山羊》這一課。而是把“消防車”作為一種絕好的課程資源來加以運用,因勢利導，讓小同學們圍繞著“消防車”上了一堂別開生面的語文聽說讀寫訓練課。請分析，該教師的做法是否符合新課程改革的精神?答題要點:肯定教師的做法是符合新課程標準的,并且在教學過程中，充足運用了研究性學習這個新的課改方針。１，課程標準只是對學生某一學習階段的行為描述,可達成的，可評估的,而不是模糊的，渴望而不可及的。2.教師不是教科書的執行者，而是教學方案的開發者，即教師是“用教科書教,而不是教科書”。3.研究性學習是針對“接受性學習”而言的。與傳統的接受學習比起來，研究性學習有更強的問題性、實踐性參與性和開放性。在教學中創設一種類似的研究情景,通過學生自主、獨立的發現問題,幫助學生來獲得知識、技能、情感的發展。本案例就是運用“消防車”這一實際場景,來激發學生的問題意識。4．教師通過“消防車”這一實際場景，因地制宜的，靈活生動的一改本來準備的教學計劃,而是生動的。活潑的，在很難出現的實地場景中，運用學生的愛好、好奇來激發學生的獲取知識、回憶知識的教學模式,符合新教改的精神。現代教育原理04任務（中央電大)一、多項選擇題(共8道試題，共16分。)1．當代社會存在的基本教育形態是:(ABＣ）。A.社會教育B.學校教育C．家庭教育D.終身教育E．高等教育滿分:2分２.教師專業結構的構成要素有:（ＡBD)。Ａ.教師專業能力B.教師專業知識C．教師職業道德D.教師專業精神E.教師專業態度滿分:２分3.下列答案中哪些屬于家庭教育的特點（ＢＣDE）。A.全面性B.感染性C.權威性Ｄ.終身性E.針對性滿分：2分4.英國“新學校”模式推行的教育方式是（BＤE）A．教師中心B．兒童中心C.書本中心D.社會中心E.活動中心滿分:２分5.道爾頓學校模式規定教師的工作堅持三項原則，即(BCＤ）。A．平等Ｂ.自由C．合作D.時間預算E.集體講授滿分：2分６.第二次世界大戰后教師職業發展的特點是:(AＢＣＤE)。Ａ.教師職業職能的轉變B.教會學習是教師職業的新的工作方式C．教師職業被認定為專業性職業D.教師的終身教育得以實行E.教師成為教育改革的重要因素滿分：2分７.聯合國大會通過的《兒童權利公約》，確立了青少年兒童的社會權利主體地位,這一核心精神的基本原則是(ACDE)。A．無歧視原則B.保護兒童原則C.兒童權益最佳原則Ｄ.尊重兒童尊嚴原則Ｅ.尊重兒童觀點和意見原則滿分：２分8.下列哪些是我國憲法和法律規定的少年兒童享有的合法權利（ＡＣE)A.受教育的權利B.結社的權利C．受尊重的權利Ｄ.婚姻的權利E．安全的權利滿分：２分二、名詞解釋(共３道試題，共15分。)1.社會教育（狹義）答:狹義的社會教育，是指學校和家庭以外的社會文化機構以及有關的社會團隊或組織,對社會成員所進行的教育。2．教師教育與師范教育答:這兩個概念既有聯系,又有區別:師范教育是指按照教師的規范、標準培養訓練教師的教育,重要是指教師的職前教育;教師教育則是統合了教師的職前教育和職后教育兩個概念的新概念。3．教師職業專業化答:所謂“教師職業專業化”是說:教師職業是專業性職業；要按照專業標準,使教師職業成為專業性職業;教師職業成為專業,需要一個過程。三、簡答題(共3道試題,共30分。）1.三種教育力量整合的重要性有哪些?答:(1）三種教育力量的整合,有助于教育在時空上的互相銜接;（2)三種教育力量的整合，有助于整個教育方向上的高度一致;（３)三種教育力量的整合,有助于加強各種教育的互補作用2.提高教師職業專業化的策略(或也許性)是什么？答:（1）提高教師職業對教育理論的依賴性;（2)延長教師培養年限，實現教師的終身學習;(3）嚴格教師的入職和解職標準，提高教師的專業自主性；（4）厲行嚴格的教師職業規范。3.當代學生的時代特點表現在那些方面？答:(1）主體意識增強;(2）信息獲取方式多樣;（3)受多元文化沖擊較大；(4)受同輩群體影響較大。四、論述題(共2道試題,共20分。)1.請你結合自身的實際談談教師教育的發展軌跡和變化特點。答：（１）職前教育由低向高不斷提高學歷層次，如中檔師范教育已被高等師范教育所取代；（2）教師培養模式由封閉型向開放型發展,即綜合大學培養教師已經成為潮流;（3）由“師范教育”向“教師教育”轉化，教師培養的職前、職后一體化已經達成共識。2．結合實際，談談你是如何促進教師在業內獲得發展的（假如你是教師，則談談你是如何在業內獲得發展的)？答:（1)所謂“教師職業專業化”是說：教師職業是專業性職業;要按照專業標準,使教師職業成為專業性職業;教師職業成為專業,需要一個過程。但目前教師職業離專業標準還相差很遠，還處在“半專業”狀態，因此有必要進一步努力。（2)教師職業專業化的最終目的是提高教師素質,這涉及在教師的專業精神、專業知識和專業能力方面都得到提高,為此就必須提倡教師學習教育理論、進行業務進修，同時嚴格教師的入職和解職資格、厲行嚴格的教師職業道德規范等。（3）就促進教師在業內獲得發展來說，其影響因素涉及客觀和主觀兩個方面。客觀因素又涉及“系統外因素”和“系統內因素”:前者是指影響教師專業發展的社會因素;后者是指學校內的因素（假如你是校長或教育行政人員，可以著重從教研活動、學校制度、教學條件等方面來談此問題）。主觀因素涉及教職觀、情感、教師知能和遭遇等.五、案例分析題（共1道試題,共１９分。）1.2０２3年全國“十杰教師”朱兆林曾教過一個叫趙寧的學生。這個有著“領袖”能力的男生，曾經帶著自己的足球隊員偷偷翻過圍網進場踢球；曾經為了保護“小同學”和人打架留下青紫的傷痕。他各科成績倒數,卻有一個威武的綽號——“將軍”。“將軍”十分愛慕軍事,不管上什么課,趙寧都會借回答問題開始“軍事話題講演”。一天，朱兆林剛進課堂，趙寧就又成了“被告”。同學們七嘴八舌地向朱兆林報告今天“將軍”闖禍的通過。她聽了一會兒，揚手讓大家安靜：“同學們,我清楚了,他又‘挺身而出’了是吧？”停頓了一下，朱兆林大聲說：“挺身而出才是合格的軍人！也許未來共和國將軍中就有趙寧的名字，他很也許是我們的驕傲！”全班默然。從此，“將軍”被“提審”的次數越來越少,他對朱老師發自內心地折服了。一次,他沒完畢作業,朱兆林批評了他。轉天,一份“詩經體”的檢查放在朱兆林的案頭：嗚呼悔矣,未完吾題。浩浩優化(指作業),所作無幾。面對檢查,羞愧至極。痛心疾首,滿面流涕。嗚呼惜矣,錯失良機。心中悔恨，難以平息。高考已近，不思進取。恩師--－－-+心碎，無顏見伊……敢望恩師，嚴加看管。下不為例，決不再犯!朱兆林讀著這份整整800字的“檢查”,深受感動。課堂上,她濃墨重彩地評說了這份“檢查”,全班同學聽得癡迷。這個入學初成績全年級倒數的學生，最后竟以5５0分的高考成績考上了中國人民解放軍電子工程大學,踏上了他跨向“將軍”的人生之路。臨行前,趙寧把他在國家級圍棋賽上獲得的獎品——一支金筆送給朱兆林作紀念。辭別老師時,趙寧的眼睛里噙滿了淚水。他動情地說：“朱老師,收下。您不是說我能當將軍嗎?等我得了軍功章,再拿它換這支筆好不好?”結合上面的事例，請你談談對當代學生觀的理解。答：1.隨著社會的變革和教育的發展，人們的許多觀念發生了變化,對學生的結識和理解也隨之改變。其中,以人為本、尊重學生、視學生為發展中的人、依法施教、重視教師的自我教育已經進一步人心。2.“以人為本“的理念是指以人為基點、從人出發又向人復歸的教育思想。教育一方面要尊重人,尊重人的個體生命和個別需求,尊重人的精神世界,尊重人的個性和差異。趙寧雖然各科成績倒數,但十分愛慕軍事,這就是趙寧的個性。朱老師充足尊重趙寧的個性，并因勢利導,這是他取得成功的奧妙所在。3.尊重學生,一方面要做的是對每一位學生一視同仁,也就是對所謂“差生”和成績優異的學生平等對待。在一般老師眼中，趙寧也許要被視為“差生”，但朱老師不僅不歧視他,反而發現了他身上的閃光之點,以此為突破口，并加以鼓勵。這無疑是符合一個教師應當具有的當代學生觀的。4.為什么要尊重所謂的“差生”？從主線上說，是由于學生是發展中的人，還不是成熟的個體,所以不能把一個學生暫時的狀況看“死”。趙寧由“各科成績倒數”到考入軍事院校的過程已經說明了這一點。現代教育原理0５任務(中央電大)０5任務_0026試卷總分：100

測試時間：--一、多項選擇題(共１0道試題,共20分。）1.赫爾巴特把教學的過程分為四個階段,即:（ACDＥ）。Ａ．清楚（明了)B．識記C.聯合Ｄ．系統Ｅ.方法滿分:２分2.教育活動的基本要素涉及:(ＡBＣE）。A．教育者B.受教育者Ｃ.教育內容D．教育方針E．教育手段滿分：2分3.學校教育的重要途徑有（AＢC）。A.教學Ｂ.綜合實踐活動C．征詢與指導D．家庭教育E.社區教育滿分：2分4.綜合實踐活動的作用涉及(BCD)。A.增強學生實踐能力B.健全學生的體魄C．豐富學生生活體驗D．增強學生的社會責任感E.增長學生的知識滿分:2分5.“教也者,長善而救其失者也。”，該話出自(Ｃ)。A.《中庸》Ｂ.《論語》C.《學記》Ｄ．《說文解字》滿分:2分６.晏陽初在實行鄉村教育中概括出的“三大方式”是(BCE）。Ａ.文藝教育式B.社會式C.學校式D.生計教育式E.家庭式滿分：2分7.社會生產力和科技發展水平對教育產生的制約和影響，具體表現在（ABCD）等方面。Ａ.教育目的B.教育的發展規模和速度C.教學內容Ｄ.教學方法、教學設備E．教學組織形式滿分:2分８.當代社會存在的基本教育形態是（ABＣ）。Ａ.社會教育B.學校教育C.家庭教育D.終身教育E.高等教育滿分:2分9．16３2年捷克教育家夸美紐斯的(Ａ）的誕生，標志著教育學開始成為一門學科。A．《大教學論》Ｂ．《普通教育學》Ｃ.《愛彌爾》D.《教育論》滿分:２分10．夸美紐斯提出的影響至今的三個教學原則是:(ACD）。A．直觀性原則B.前景教育原則Ｃ．鞏固性原則Ｄ.循序漸進原則E.平行影響原則滿分：２分二、名詞解釋(共3道試題，共15分。）1.義務教育答：是指由國家強制實行的，適齡兒童必須接受的，國家、社會和家庭必須予以保障的國民教育。義務教育有兩個基本的特性:普遍性和強制性2.廣義的教育答:是自有人類以來就產生的教育。教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。廣泛地說，凡是有目的地增進入的知識技能、影響人的思想品德的活動,不管是有組織的或是無組織的、系統的或零碎的，都是教育。３.教育規律答：教育規律是教育現象與其他社會現象及教育現象內部各個要素之間本質的、內在的,必然的聯系或關系。三、簡答題(共4道試題,共４０分。）１.簡述教師的專業結構的構成要素。答:①教師專業精神。所謂“精神”，是指人的主觀世界。教師的專業精神重要涉及:一、教育信念，教師的專業發展過程是教育信念從經驗層次向理性層次發展的過程。二、專業態度和動機，教師專業活動和行為的動力系統。三、自主發展需要和意識，教師發展的內在主觀動力。②教師專業知識。教師知識在目前基本涉及:普通文化知識、專業學科知識、一般教學法知識、學科教學法知識、個人實踐知識。③教師專業能力。教師專業能力分為一般能力和特殊能力兩方面。一般能力是教師正常教學思維流暢性的基本保障。特殊能力可以分為兩個層次：第一層次是與教師教學實踐直接相聯系的特殊能力；第二層次是有助于深化教師對教學實踐結識的教育研究能力。2．簡述教學的任務。答:(1）培養學生的基礎學力；（2）建構學生個性化的多元智力結構；（3)培養學生的創新精神和實踐能力;(４）培養學生的態度和價值觀的形成。３.簡述為什么要開展素質教育與其特性有哪些。答:素質教育的內涵就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為主線宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有抱負、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。素質教育的重要特性涉及：一是全面發展，即使每一個學生都得到發展。二是全面發展即每一個人自身所蘊涵的所有發展也許性或潛能的全面發展。三是積極發展，即排除外在逼迫,積極設計與實現的發展,前提是自由，核心是積極。四是和諧發展，即個體在全面發展的多方面中致力于各種素質的優化組合與平衡協調。五是充足發展,即個體在社會給予的空間條件下，達成自身潛能的最大發展。六是可連續發展,即個人的現實發展既可以得到充足的實現,又不會對其未來發展和潛能導致損害。素質教育的實質是一種導向思想，指導學和教師執行黨的教育方針和教育、教學規律,克服片面追求升學率的不良傾向，使學生得到全面發展。素質教育之所以是一種導向思想,是由于素質教育作為一種思想理論形態,它只能從思想理論所具有的功能力量去啟迪和規定人們產生它所規定的行為。素質教育必須是在人們思想上真正接受它的時候，才干將其貫徹到實踐之中,實現言行統一。４.簡述我國實行新課程改革的背景。答:教育觀念滯后，人才培養目的已不能完全適應時代的規定;思想品德教育的針對性、實效性不強；部分課程內容陳舊；課程結構過于單一,學科體系相對封閉，以致難以反映現代科技、社會發展的新內容,脫離了學生教育和社會實際；課程實行過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養學生的創新精神和實踐能力;課程評價基本只重視學業成績,忽視學生的全面發展；課程管理過于集中，使課程不能適應本地經濟、社會發展的需求和學生多樣發展的需求等等。四、案例分析題(共1道試題,共２5分。）１.我們拿什么激勵學生？７月１5日,在河南省少年先鋒學校的餐廳里，一群優等生正悠閑地喝著紅酒，啃著雞腿,而另一群成績不好的學生則在旁邊侍候著……這是該校暑期夏令營中的一幕。學校根據分數將學生分為“上士”“中士”“下士”三個級別,上士的午餐是三菜一湯和一杯象征身份的紅酒，中士的午餐是兩菜一湯，下士則要先服侍上士吃飯，替他洗涮餐具后才可以吃飯。問題：你對該學校的做法有什么見解？請從價值觀教育或學習動機激發兩個方面分析。答:１、積極盼望。積極盼望就是從改善學習者自身的心理狀態入手,對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的,自己一定會對這門學科產生信心。想像中的“愛好”會推動我們認真學習該學科,從而導致對此學科真正感愛好。一位學生對學習地理毫無愛好，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲,為了培養對地理的愛好，他作了這樣的練習：“我喜歡你,地理！”反復幾遍之后，他覺得地理不像從前那樣枯燥無味了。第二天他在圖書館借了一本有關地理的書，回家后,收拾一下房間，高快樂興地讀了起來，再上地理課時也開始聽老師講解了,后來很喜歡地理,總是急不可待地盼著上地理課。2、從可以達成的小目的開始。在學習之初，擬定小的學習目的，學習目的不可定得太高，應從努力可達成的目的開始。不斷的進