藝藝本版主持●佩 E-mail:pl@.c生動講析 精美細—例談閱讀教學設計的詩意手"余映講析,一種基本的必要的教學手法講析教師憑個人教學水平來實施教學的通用手法傳統手法。講析,在課標理念中,有時表現為課堂教學中的與交流。我認為,教師應該精心準備講析的內容,要用生動講析的方法,對有關內容特別是教學的難點進行生形象細膩的分析解,以充分展示教師的主導地位。教師的講,要講得實在。如我在初一單元復習課學中的學法指導從這個學習點開始,我就要介紹學習方法了。品味詞語,一般來講,作為我們初一的學生,可以用兩種辦法一種是直接談自己的體會—“我覺得這個詞用得好,它寫出了更難一點就是轉一個彎—“我覺得這個詞是不可替換的,無論用什么樣的詞語來替換它,都沒有這個詞的意境好。這就是替換式的品讀。第一種簡單一點,第二種難一點,同學們可以選擇一種方式表達,來品析某一個詞。像這樣的講析簡明扼要,點撥到位它在教學細節的設計上給我們這樣的啟迪:教師的講析要生動易懂,要精要切題要言不繁。教師的講,要講得生動如我在教學《紫藤蘿瀑布時的講析,內容集中在對課文寫作技法的點示之上:看,這篇文章從整體來看,從閱讀品味來看,有這樣一些美點被我們發現了我們再從另外一個角度來看,發現這篇文章揭示

了一種文章寫作的規律它首先是寫花之美:啊!生命是如此的輝煌燦爛!然后寫情之美:生命的喜悅蕩漾在我的心頭,給我寧靜感,給我喜悅感最后是立意之美:啊!生命的長河是無止境的。它的寫到“意所以我們讀這樣的文章,心里就有這樣一個輪廓:這類文章是由“物寫到自己“情”,再寫到它的主旨它的含義這樣的文章,就是寫景抒情托物寄意的文章。好,同學們可以把寫景抒情托物寄意這八個字旁批在課文的標題處。像這樣的講析充滿感情,生動明了。它在教學細節的設計上給我們這樣的啟迪:教師的講析中,知識的厚度、文化的厚度是第一要素。教師的講,要講得細膩如我《“屏的教學中,在學生們對第一段進行品析之后的講析:這一段第一美在用詞非常雅致,比如納涼銷魂向往之情“微妙“擅長等第二,美在虛詞中的情感表達,虛詞是沒有實在意義的詞語,但怪不得真“總是“很”等等卻表達了作者內心的豐富情感。第三,美在贊嘆話語的運用,比如神秘作用“實在微妙“齊聲稱道“富有詩意的名詞“其情境真夠令人銷魂等等,此類贊嘆的話語很多。第四,美在詩句的手法,使文章更富有詩意了。第五,美在精妙的

概括,比如關鍵在一個‘巧’字上此外,還美在這一段是一個抒情式的開頭,并且和結尾形成前后照應;還美在這段話在全文中的作用巧妙地引出了說明對象—屏。還有它的層次也很美,你們看:“童年”,然后“來”,再就“因為研究古代建筑”,這三個層次寫出了作者從童年到中年感受屏研究屏的這樣一個過程。以上,就是這段話值得品味賞析之處,所以老師說這段話意味無窮,這就是精讀。精讀就要把文章的表面含義一

般含義和含義都品味出來。像這樣的講析條分縷析,例證充分。它在教學細節的設計上給我們這樣的啟迪:教師的講析,其層次的高下表現出教師研讀水平的高下。教師的講,要講得精美如詩歌《我愿意是急流》的教學中,我集中講析了如下內容。這些講析的內容在我的備課之中是反復進行了斟酌取舍修改潤色的:好,下面我就把說的 2007.本版主持本版主持●佩蘭E-mail:pl@.c顧一下這首詩有三美意象豐美,意境優美意蘊淳(課件顯示)。第一,意象,簡言之,就是滲透著詩人情意的具體形象咱們中國人往往用紅豆表示相思,用表示悔恨,用表示送別,這里的紅豆杜鵑和楊柳就是意象。這首詩的意象豐美就表現在連用了十

“文,“人信 片"幾個意象,而且都是兩兩相依。不僅角度豐富,而且層層遞進,從對愛人的呵護一直寫到欣慰地看著愛人的成功,每兩個意象之間是相依相存不能分開的,有急流小河就有小魚,有荒林就有小鳥。第二,意境優美什么是意境?就是文學作品中表現出來的蘊涵著作者思想感情的藝術境界。我們《天凈沙·秋思,它的意境是凄婉的,《十一月四日風雨大作,它的意境是悲壯的。《我愿意是急流這一首詩的意境是開闊明朗的,是優美清新的,它具有悠遠無盡的意味。第三,再看意蘊。什么是意蘊呢?意蘊就是文學作品里面滲透出來的理性內涵。比如說作品中滲透的情感,比如說作品中表現出來的一種風骨,表現出的人生的某種精義,或者某種主旨。這首詩表現了一種甘愿犧牲的熱烈的愛情,很純粹當然,由于人的世界觀的不同,人的文化素養不同和人的性格不同,人們在愛情上往往表現出不同的想法不同的看法,把它化為文學作品,那么也就表現出不同的意象不同的意境不同的意蘊。像這樣的講析意境開朗,生動簡明。它能夠在細節的設計上給我們這樣的啟迪:教師的講,要在關鍵之處綻出美麗的火花,要顯山露水。由以上內容可知,語文教師必須苦練講析的基本功。,如果沒有了教師的講”很多很多的語文課就沒有了點睛之筆。(湖北荊州市教學研究室

434100http://w 師作者為什么傾注那么大的熱情為信客樹碑立傳?生1告訴我們待人要誠信,做事要恪盡職守,贊揚信客高尚。師:課文在今天有什么樣的現實意義呢生2:現代社會,有些人為了個人的利益丟失了誠信所以提倡誠信做人,是很有必要的。生3:信客生活艱辛,盡職盡責,最后還 。直到他后來不做信客了,人們才想到他的好處文章告訴我們:不要失去后才知道珍惜。生4:信客這種職業雖然幾乎絕跡,但他的精神和他這樣的人卻永遠不會。師:說得好的確,信客這種職業很不起眼,但卻牽動著千家萬戶,他們是鄉村和城市的聯系紐帶,他們為遠行者效力,他們是最困苦的遠行者課文告訴我們人生的艱辛,以及做事要盡責,做人要誠信。文章中,老信客善良敬業,年輕信客在老信客的教導下,同樣具有誠信、勤懇盡責寬容的美德,他們相互支撐,共同書寫著一個大寫的“人”,一個真正的“人”,一個有著高尚的人(用大號字板書:人)文章試圖啟發我們,如何做一個真正的人。(齊聲):誠信善良勤懇、盡責寬容敬業。師:好這些品格年輕信客有,老信客也有,哪個時代的人呢?信客是哪個時代的人?生5:文章沒有明確交待,只是提到私塾合并成小學,大概是解放前吧 師:時代不明確。看來這的人不僅過去需要,現在需要,以后也一樣會需要信客身上這些永恒的美德,是中華民族優良傳統道德的一種傳遞,一種它是我們民族生生不息的源泉啊!信客身上寄寓著作者余秋雨先生對人生對民族文化文明的的感悟啊!難怪臺灣作家余光中對的文化散文有這樣的評價,請齊讀兩(多顯示):把知性融入感性,舉重若輕衣袂飄然走《文化苦旅》—余光中師:先生的文化散確值得我們細細品味。我在備課的時候發現曾這樣的一段話,請一位同學來讀(多顯示):我把我已經想明白的問題交給課堂,因為我是個教授;我把有可能想明白的問題交給我的學術,因為我還寫很多學術著作;我把我想不明白的問題交給我的散文??—余秋雨師:這篇散文中永遠想不明白的問題究竟是什么?這幾天,我一直在思索這個問題。,現在,