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本文格式為Word版，下載可任意編輯——《恐龍》第二課時教學反思

《恐龍》其次課時教學反思

教師董永利

《恐龍》是一篇說明短文，介紹了恐龍的種類、形態特點和生活習性，字里行間流露出對恐龍的愛好之情。文章層次領會，語言淺顯易懂。

恐龍離學生的生活特別遙遠。我想假設教師只憑借一張嘴、一支粉筆舉行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，可能還會讓學生感到枯燥乏味，甚至教學效果不盡人意。為此，在課前我激勵學生上網查詢恐龍的相關資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，或者帶上自己搜集的恐龍圖書、玩具模型等讓大家在課上舉行恐龍學識的交流，從而使學生初步了解了一些恐龍的學識。讓他們對學習彌漫期望，激發興趣。

同時我也做了大量的課前打定工作。借助網絡資源，查到了好多相關資料，并制作了《恐龍》的課件。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態特點、生活習性等，我在制作課件時也力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。

在教學過程中，以問題：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？這些恐龍有什么特點？讓學生自主學習，自讀自悟，突出學生的主體地位，使全體學生都參與到課堂教學活動中來。接著以雷龍為例，讓學生找出描寫雷龍特點的句子，通過議論知道了課文是用“作對比”和“打比方”的說明方法把雷龍身體分外浩瀚的特點寫概括的，再通過有感情的朗讀把它的特點讀出來。小結學習雷龍的方法以后，讓學生循著這樣的思路自學其它恐龍的特點和說明方法，學生能較好地理解課文，能切實地總結出說明方法。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”在給與學生學習方法的指導后，由扶到半扶半放到全部放手，學生的查看、思維及語言表達才能都得到了提高。

結果，讓學生介紹自己最熱愛的恐龍，從課內學習延遲到課外探究，大大擴大了學生的視野。學生通過查資料、交流的方式，獲得了書本上學不到的學識，同時培養了學生的社會實踐才能。

雖然這節課我打定了很長時間，也收到了確定的教學效果，但還是存在大量缺乏。

一是過程還不夠緊湊，尤其是在小組議論環節。一方面是小組議論的時間沒有把握好，直接導致結果的拓展延遲——用一種或是幾種說明方法介紹你搜集到的恐龍學識環節沒有舉行了；另一方面是在小組表示環節，可以讓學生站在講臺上，指著圖片為其他同學講解，這樣不僅可以磨練學生的語言組織才能、膽子，還調動了學生學習的積極性、留神力，這要比老師站在講臺上，學生站在講臺下說的效果要好的多。

二是教學語言還應再精練些。一方面是裁減口頭語；另一方面是要相信學生，相信他們有解決問題、闡釋問題的才能，學生自己說出來的學識比老師講出來的學識印象更深刻。

三是在指導朗讀方面還不夠到位，課堂評價學生這方面語言不夠豐富。

通過本課，我體會到現代教學媒體的運用能使語文課增色不少，它在語文教學中有著不成估量的作用。

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