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本文格式為Word版，下載可任意編輯——《放飛蜻蜓》優秀教學反思

理應說這是人民教導家陶行知的教學案例，是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說，這是篇分外有啟發性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學方式及教學理念。對于學生來說，生活中有大量東西看似是簡樸的，其實里面的學識可多了，假設只是簡樸地玩一玩，等于是流失大量學習機遇。現在各門學科都在講究探究性學習，其實這一課也是探究性的案例。

讀這一課，我們可以察覺這篇文章有多個問題展現，熟悉這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實就是交給孩子一把探究性學習的金鑰匙。

這個教學故事其實是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：

問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”[學生的答案，學生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……]孩子的答案是開放的，這些答案畢竟哪個正確？陶行知在孩子們回復之后，給了學生更明確的答案。

問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好摯友？[這個問題的答案是簡樸的，當然這是第一個問題的思想提升。孩子初步理解了，斷定會有明確的熟悉。所以第七自然段開頭就說“孩子們點點頭。”

問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？[這又是一個開放性的題目，從第一問題來看，學生答案這么多，這個問題斷定也難以回復，孩子只能假設。所以就展現了直接查看性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點水。一種推測性答案——尾巴是掌管飛行方向的。在學生不知之時陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，分外好玩，孩子們讀這個答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。

問題四：關于蜻蜓的頭部，其實也是一個分外重要的問題。雖然這個問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實質上卻是一個重要問題。把其放在一起，更有利于學生從整體上熟悉蜻蜓。

問題五：“把它放了，好不好？”這個問題的答案就成了文章的結局，這個問題的展現，斷定是在結果，放是有理由的，放是學生真正明白以后才能做的事。所以，我個人認為這個問題是分外重要的，將起到“綱領”之作用，提起這個“綱領”，前面全體的問題會接二連三的展現，并且得以解決之后，才能欣喜地放飛蜻蜓。

研究上面這五個問題，其實給學生一個很大的啟示，那就是平日生活的大量事都可以研究，怎么研究？設計問題是分外重要的，只要設計幾個問題，或者察覺到一些問題，將其逐步解決了，就是適應學生的研究性學習

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