我們吃的哈密瓜真的比蜜還甜

——帶給我感受頗深的特殊的一節課今天中午由于有客人在我家，我到學校的時間稍晚了一些，推開辦公室的門，同事們已經基本到齊，看著大家的表情和姿態好像正在討論著什么“焦點”，看到有人進來，都暫停了討論，我還沒坐穩，旁邊有個老師便打開了話匣子，“哎，徐老師！人家宋凱的媽媽給你送哈密瓜來了。”“是嗎？別開玩笑了”“真的，真的”說完變指了指辦公室的一個角落，我扭頭一看，還真是有一個又大又圓挺新鮮的哈密瓜在角落里躺著呢！一下子，把我的思緒帶到了早有兩星期前的一個下午……那天下午，我剛上完課回到辦公室，便發現一個家長正在和班主任爭執的面紅耳赤，家長似乎非常生氣的在埋怨著什么，我趕緊問旁邊的一位同事，原來是宋凱的媽媽。說起宋凱，我這個做音樂教師的對他的名字和在學校的表現也是耳熟能詳的，這是個非常“難對付”的學生，正是老師們經常說的“軟硬不吃”的那種類型，原來，在班主任幾次警告教育的基礎上，宋凱又違犯紀律了。在班上，上課不僅不聽講，做小動作，最可恨的是還影響其他同學，鼓動其他同學擾亂課堂秩序。班主任三番五次的批評教育他，但還是無濟于事，今天，班主任老師把他媽媽叫來是想和家長溝通溝通的，說起孩子，宋凱的媽媽怨聲載道，這時，下節課上課的鈴聲快要響了，班主任湯老師還有課，看著家長依然很激動的樣子，我告訴湯老師說您先去上課吧,讓我來和孩子的家長溝通溝通。我忙讓家長坐下，說“您先別激動，沖動是魔鬼，孩子還小，我們這么大人了面對問題要冷靜思考，尋找解決問題的辦法不是？！您這樣激動能解決問題嗎？"家長在我厲聲喝道下算是勉強著坐了下來。嘴里不停的發牢騷“我不知道咋生個這孩子，他還不如死了好！”“你看看他身上穿的衣服，都是名牌的，一雙鞋就一百多，整天給他打扮的干干凈凈就是讓他上學這樣表現的嗎？”“人家的孩子，爹媽整天打著麻將照樣學習的那么好，你說這孩子咋這么不爭氣呢？”“每天給他飯做好，應應時時的，吃過飯他就說來學校了，誰知道竟跑網吧了，你說這孩子咋這么沒良心呢？”“爹娘圖個啥？辛辛苦苦的不就圖他們能好好學習嗎？”“整天在家嚷，整天在家嚷，看人家誰誰誰多優秀，看人家誰誰誰多好！”“好話壞話不知說過多少遍了，咋就不長記性呢？”說著，便又把宋凱叫到一邊狠狠的批評了一頓……優秀的孩子需要我們共同努力培養作為一名音樂教師，我很少有機會和家長共同討論孩子的學習情況，但通過這一次和家長的溝通交流，我覺得?，最關心他們的父母、教師,卻成了孩子最不喜歡的人？打罵、體罰、嘮叨等等，這些已經不符合當今學生心理的發展。那么教師、家長如何在品行、性格、學習方面對孩子進行良好的教育和影響呢？一、讓孩子在溫暖的陽光下自信成長孩子的教育需要的是手段，并不是父母或者是老師強加給孩子的任何東西，我們也喜歡平等的對待，孩子們也希望。我們都是從小時候過來的，父輩的言傳身教對我們有影響，我們對下一輩也有影響，對于宋凱媽媽的思想和教育方法，我大為失望，如果自己的孩子有個三長兩短誰最傷心？作為家長說出這樣的話孩子還談和幸福感？一味的職責批評，孩子還談何自信？現在是個講人權的社會，是個以人為本的社會，我們的孩子究竟該如何教育？上海閘北八中的校長劉京海，概括出了成功教育的三個要素：第一是期望，父母和教師要相信孩子，對孩子有美好的期望，使孩子也對自己產生期望，從小擁有夢想。第二是機會，父母和教師要讓孩子有成功的體驗，反復成功的孩子越來越好，反復失敗的孩子越來越差。第三是鼓勵，父母既要給孩子創造成功的機會，也要及時給予鼓勵性的評價，使孩子信心越來越足，行為越來越自覺。這段話給了我深刻的提醒，哪個人不喜歡聽好話？哪個人不希望被肯定？做為家長、做為教師，為什么對我們的孩子如此吝嗇？記得魏書生老師曾講過這樣的話，學習困難的同學最不容易，他們在家長老師面前抬不起頭，在同學中間沒有威信，要每天極不情愿的看老師臉色，聽老師訓斥。對于他們來說，門門都是外語課，但他們還在堅持每天坐在教室里硬著頭皮聽講，他們上學的路上碰見老師總要遠遠的躲開老師的視線溜著墻角走，但還是一如既往的每天按時上學按時放學，做為家長、做為教師，我們能不能換種方式來愛孩子，教育孩子？二、做為教師的我們要有溝通的藝術教師是教育的先行者，做為教師，我們每天都在和同學們打交道，能體會到因材施教的作用和效果，能尋找到較合適的方法對癥下藥，我們在不斷地探索教育方法，應該讓我們的愛毫無遺留的奉獻給孩子。近幾年來，上級一直要求我們寫教育日記，把他養成一種習慣，便也不是什么額外的負擔，用心在備教案、用心在上課，那么，把我們辛辛苦苦上過的一節課好好的總結一下，把我們在校園和孩子們所發生的一些感受用百十個字總結一下，不是可以為我們打造高效課堂、尋找行之有效的教育方法打下良好的經驗基礎嗎？現在的我們，和家長溝通的方式很多，我們有校信通，可以群發,我們每天利用三五分鐘編寫幾句自己的教育心得和家長共同分享，日積月累，我們的家長教育孩子的方法會越來越得當。把發生在個別同學身上的事情以及解決辦法發給家長溝通，家長也一定會聯想到自己孩子身上，對比分析。在我們改作業的時候，寫出孩子們值得肯定的地方，和作業有關無關都可以，孩子們看到了會是什么樣的心情，家長看到了也會是什么樣一種心情，久而久之，家長和我們的教育會達到一種何等的默契？我們的孩子會產生行為、品質上的何等轉變？三、得到肯定的孩子真的只會越來越好通過一節課的說服開導，我已是口干舌燥，但是，宋凱的媽媽已是激動萬分，她感覺到了對待孩子的種種不合適，自己打心底感到了愧疚，哪個娃不是母親的心頭肉？哪個娃不是媽媽的命根子？我們說好了從那一刻開始要轉變對待孩子的方式，這時，我把宋凱又叫到了辦公室站在了我們的面前，宋凱媽媽說了他的一些優點并對孩子進行了檢討。我也對孩子在校表現好的地方給予了表揚和肯定，孩子站在那里既興奮又羞愧，但臉上還是有掩飾不住的高興，我把給宋凱寄予的很多希望都給他說了，他認真的說自己一定努力做好，最后還調皮的說等到放寒假的時候取得好成績去給老師家放鞭炮呢！看到天真可愛的孩子，我對他充滿了信心！孩子好像是一下子就能變的一樣，之后的好幾天里，老師們口中的他已有了很大的進步，我想著，他媽媽的態度也一定會轉變很多，因為,宋凱告訴我們，今天，媽媽讓他給老師們帶來了一個又鮮又甜的哈密瓜，同事們都說我們