依標扣本夯實基礎小學畢業復習指導德宏州教育局教科所韓惠媛

一、依標扣本，把握評價內容。

課程標準是課堂教學的準繩，也是教學評價的標準.根據課標提出的訓練要求，以及提供的方法，各年級的語文教材都編排了與課標相對應的訓練內容。我們要認真研究課標，準確理解教材編排意圖，“注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎”。

2009年2月，州教育局下發了《德宏州小學各年級各學科卷面評價指導意見》，明確規定了小學各年級語文卷面評價的內容及各個板塊在卷面中所占的比重。這個《意見》是依據課標要求和教材編排內容制定的，今年小學語文各年級的卷面評價，仍然按照這個意見精神進行。

《德宏州小學各年級各學科卷面評價指導意見》指出，小學語文各年級卷面評價，根據課標各年段的要求以及教材編排內容，從“基礎知識”、“積累·運用”、“閱讀理解”、“習作”四個方面進行。各個板塊在各年級的評價比重為：

項目年級基礎知識積累運用閱讀理解習作一年級70%12%10%8%二年級65%13%12%10%三年級60%13%12%15%四年級50%15%15%20%五年級40%20%15%25%六年級30%20%

20%30%二、突出“四重”，夯實基礎。

課標在“教學建議”中指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練”。因此，各年級的語文教學評價也應突出“四重”，努力體現語文課程的實踐性和綜合性。

基礎知識——注重基本技能的綜合運用

包含漢語拼音；識字寫字；詞句理解、運用等內容。根據《課標》各年段的要求和各板塊的“評價建議”，著重測查：

1、讀準聲母、韻母；準確拼讀音節；熟記《漢語拼音字母表》；利用漢語拼音認讀漢字、糾正地方音。

2、讀準字音、認清字形；掌握漢字基本意義、在語言環境中運用漢字；書寫正確、端正、整潔。

3、詞語判斷、理解與運用；借助字典、詞典和生活積累，理解詞語在語言環境中的恰當意義；辨別詞語的感情色彩。

4、常用句型的理解與運用。

例：

1、我會把下面的字變成不同結構的新字，再組成詞語。（08）（）（）（）（）（）（）丁（）（）由（）（）甬（）（）（）（）（）（）（）（）這是一道字、詞綜合運用題。主要目的是考查形近字的積累、書寫、理解和運用。考查結果，有54.63%的學生對漢字結構的了解不夠而丟分。

2、我能給漢語拼音加上聲調，寫出不同結構的漢字，再組詞。（10年）例：(táo)逃(逃跑)

tɑo(táo)桃(桃子)(tào)套（手套）

()

()()

()

wen()

()liang()

()()

()()

()

這道題考查不同結構的音近字的積累和運用，但是，連續考查了三年，漢字結構的問題還是沒有引起大家的重視，丟分率仍然很高。主要問題是學生的綜合運用能力太低。

3、我能照樣子看拼音寫字，再加上部首組成新字，然后組成詞語。（11年）

（繡）（繡花）例：xiù(秀)

（銹）（生銹）（）（）gān(干)

（）（）

()()()()zhēnɡ()lónɡ()()()()()

考查有相同部件的同音字的積累和運用。

4、我能將下面的漢字按要求填空。（11年）

寧寺爽然彩遇形審敲您虛辱（1）“您虛彩敲”按音序排列的順是

。（2）聲母是sh、r的漢字是

。（3）韻母是inɡ的漢字是

；韻母是ü的漢字是

。（4）“您、寺”是

結構，“彩、敲”是

結構。（5）“遇”的書寫規則是從

到

。（6）“然”和“辱”的部首分別是

和

。這道題的綜合性體現得更加全面。包含了識字量、大寫字母、利用漢語拼音糾正地方音、漢字結構、漢字書寫筆順、漢字的偏旁部首等。

5、我能按要求寫句子。（11年，常用句型的綜合考查）（1）夏天熱。我能把句子寫得具體些：__________________________

（2）美麗的威尼斯是世界聞名的水上城市。我能把句子寫得簡略些：__________________________

（3）真是熱鬧極了！我能把句子補充完整：__________________________

（4）小山村的秋天是個美麗的地方。我能修改句子：_________________________________

（5）十五的月亮很圓。我能把句子寫成打比方的句子：___________________

__

（6）我一連看了三遍。這本書寫得太精彩了。我能用關聯詞語把兩句話合并成一句話：

這道題包含了擴寫、縮寫、修改病句、改變表達方式等小學階段常見的句子訓練。

積累●運用——重積累,兼運用。

根據《課標》提出的“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”的要求，著重測查：

1、教材中要求背誦、熟記的詞語（含成語）、句子、格言警句、兒歌、詩詞、短文。（含六年級下冊的古詩詞背誦）

2、課外閱讀和生活中獲得的語言材料的積累。

3、常用詞句的積累與運用。（10年）（不會寫的字可以用拼音代）

1、我能按原文填空。（教材中要求背誦的內容，重積累。）

2、我能分別寫出4個描寫景物和人物的四字詞語，并選一個詞語寫一句話。（課內外均可，重積累，兼運用。）（1）描寫景物的（）（）（）（）（2）描寫人物的（）（）（）（）寫話：

3、我會默寫一首本學期學過的古詩。（重積累）（不超標，更不超教材，但是超出了老師們的預想，所以大家有意見）（11年）

1、我能按原文填空。（教材中要求背誦的內容，重積累。）

2、我能按要求各寫2個四字詞語。（課內外均可，重積累。）（1）來自寓言故事的：（2）描寫動作的：（3）描寫心情的：（4）描寫夏天樹木的：

3、相處6年的同學就要分手了，請用一句名言警句或詩詞表達自己想對同學說的話。（課內外均可，重積累兼運用。）

4、我能寫一首描寫景物的古詩。（課內外均可，重積累。）

閱讀理解——重在理解運用（其實就是基礎知識在閱讀中的綜合運用）

通過課內外讀物的閱讀理解，測查學生在課內閱讀中獲得的知識和能力。著重測查課標對中高年級的閱讀要求：

1、聯系上下文和自己的積累，理解詞句在語言環境中的意義；推想文中關鍵詞句的意思，理解其表達效果。

2、初步把握文章的主要內容（錯81.76%）和思想感情，有自己的閱讀感受；初步領會文章的表達順序和基本的表達方法。

3、理解常用標點符號的不同用法。

4、隱性評價默讀速度。各年級選擇短文的字數及默讀速度為：年級字數默讀時間一年級200—250閱讀3分鐘左右（66—83字/分）二年級300—4004分鐘左右（75—100字/分）三年級400—5004分鐘左右（100—125字/分）四年級500—6003分鐘左右（125—200字/分）五年級600—7503分鐘左右（200—250字/分）六年級750—9003分鐘左右（250—300字/分）（一）、強化中年級“段的訓練”。中年級是低年級向高年級“過渡”的一個“橋梁”。因此，《課標》對中年級的要求，處處體現“承上啟下”的特點。中年級要加強“讀懂一段話”的訓練。為高年級“讀懂一篇文章”奠定堅實的基礎。剛頒布的修訂過的課標，在閱讀評價建議中更加明確地指出：“第二學段側重考察在閱讀全文基礎上對重要段落和語句的細致閱讀。”要讀懂一段話，最簡單，也是最常用的方法是抓住中心句。什么叫中心句呢？

一段話總有一個中心意思。為了向讀者明白地揭示這個中心意思，作者常常會在一段話里寫上一個能高度概括這段話中心內容的句子，稱之為“中心句”。課標稱之為：關鍵詞句。抓住了中心句，就抓住了本段話的主要內容，同時也為分層次奠定了基礎。這是閱讀的基本技能。小學中年級的閱讀教學，要十分重視這種段落的教學和訓練。不是中心思想中心句寫在自然段里有3種情況。

1、中心句在開頭——它提示讀者，全段話就是圍繞這個中心內容來展開的。小學中年級（3、4年級）的教材中，中心句在開頭的段落是最多的。

例：三年級上冊第18課《盤古開天地》第4自然段

盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

2、中心句在末尾——它能幫助讀者小結這一段話的中心意思，引導讀者歸納本段所敘述的內容。

例：三年級下冊第23課《我家跨上了“信息高速路》第2自然段：電腦網絡這個新鮮玩意兒，到底是怎樣的呢？爸爸告訴我，電腦網絡如同一個遍布全球的蜘蛛網，把每個國家、每座城市甚至每個家庭都連在了一起。進入網絡，就好像跨上了信息高速路。可以迅速找到所需要的各種信息，可以用電子信箱和全世界的小朋友建立聯系，還可以進行網上購物。有了網絡，五湖四海的人隨時可以交流，咱們的地球就變成了一個小村莊。

3、中心句在中間——中心句在一段話的中間時，一般可以把這段話分為兩個層次。前一個層次大都是交代背景，后一個層次才是本段所敘述的中心內容部分。中心句夾在兩個層次的中間，有承上啟下的過渡作用。例1：三年級上冊第13課《花鐘》第1自然段鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……（分層）練習1：三年級上冊第22課《富饒的西沙群島》第4自然段。分層魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。練習2：四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》第4自然段

20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。練習3：鱷魚是一種兇猛的爬行動物。非洲尼羅鱷最大的身長5米，重1噸以上。它可以把一頭重幾百公斤的野牛拖到水中淹死后吃掉。它用尾巴一掃，能把在河邊喝水的羚羊打落水中。有誰想到，就是這樣兇猛的動物卻能夠和一種叫燕千鳥的小鳥和睦相處。當地人經常可以看到鱷魚在岸邊張開大嘴巴，燕千鳥飛進飛出，鱷魚絲毫不會傷害它們。原來，鱷魚的牙縫里經常塞滿殘渣，牙齒和口腔又痛又癢，燕千鳥是在鱷魚的嘴巴里為它剔牙。因此，燕千鳥也叫“牙簽鳥”。有時燕千鳥不在它身邊，鱷魚的牙齒難受了，就會爬到岸上張開大嘴巴。附近樹上的燕千鳥看見了，立即飛過來為鱷魚剔牙。(11年)我能讀懂一段話。（5分）

20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。

1、我能用“﹏﹏”畫出最能概括這段話主要意思的一句話。（找中心句）

2、我會用“‖”把這段話分成兩層意思。（深入理解）

3、這段話所說的人類的“精神文化生活”是指：

；人類的“物質生活”是指：

。（細致閱讀，理解中心句與其它語句之間的關系。）在一篇完整的文章里，作者往往也會寫一個自然段，來概括全文的主要內容。我們把這樣的段落叫做“中心段”。不是中心思想中心段和中心句一樣，有的在文章的開頭（最常見），有的在文章的中間，有的在文章的末尾。前面所講的認識中心句的方法，同樣也適用于認識中心段。高年級的閱讀教學，要加強找“中心段”的訓練。例：六年級上冊：中心段在開頭——第2課《山雨》

第4課《索溪峪的“野”》

第5課《詹天佑》

第6課《懷念母親》中心段在中間——第1課《山中訪友》

第3課《草蟲的村落》

第10課《別餓壞了那匹馬》中心段在末尾——第13課《只有一個地球》

第16課《青山不老》

第27課《蒙娜麗莎之約》

第28課《我的舞臺》教會學生認識中心句、中心段，不僅能提高學生理解段落和篇章主要意思的能力，同時也為學生圍繞中心句寫好一段話、圍繞中心段寫好一篇文章奠定了基礎。希望老師們切實加強這方面的訓練。（11年的閱讀題）是基礎知識、基本技能的綜合體現，但不重復1、我能給短文寫個題目填在開頭的“

”線上。2、我會給帶點的字選擇正確的讀音，在下面打“√”。（多音字）3、我會查字典。用音序查字法查“獵”和“臥”字，應查字母

和

。用部首查字法查“聲”字，應查部首

，再查

畫。4、我會按要求寫詞語，再任選一個詞語寫話。（1）寫意思相近的詞語：（近義詞的積累、理解和運用）憐憫——（

）乞求

——（

）寫話

（2）寫意思相反的詞語：（反義詞的積累、理解和運用）消失——（

）

清晰

——（

）寫話

5、我能在文中找一句最能表達作者思想感情的句子抄寫下來。（找中心段）

6、我會在□里填上恰當的標點符號。（反映的是對語言的理解）7、讀了這篇短文你想說什么？（考察學生的閱讀感悟）習作——側重記實

包含半命題、給材料自主命題、看圖習作、想象習作、續編故事、書信等。根據課標要求，著重評價高年級的習作能力。（一）、自主選題，少寫命題作文。

課標學段要求（5、6年級節選）：

1、能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

2、能根據表達需要，使用常用的標點符號。

3、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

4、40分鐘能完成不少于400字的習作。課標教學建議（節選）：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主選題，少寫命題作文。按照課標要求，近幾年全州小學畢業測試都力求全面考察學生的習作能力，沒有出過命題習作。例如：

07年：我最喜歡的

（）

要求：

1、把題目補充完整，可以是一個人、一項活動、一本書、一部電影、一部電視劇等等；2分

2、內容具體，感情真實，語句通順；20分

3、書寫工整，2分注意不寫錯別字，會用常用的標點符號；3分

4、字數不少于400字。3分08年：我能照樣子在上面的短文《綠葉的夢》中找幾組詞語，然后選擇一組作為習作的題目。歡樂的笑聲、（）、（）我能做到以下要求：

1、題目一定是從《綠葉的夢》中選擇的詞語。（1分）

2、語句通順（10分），內容具體（5分），感情真實（5分）。20分

3、書寫工整（2分），不寫錯別字（3分），會用常用的標點符號（2分）。7分

4、字數不少于400字。2分

10年：我會圍繞“我的心里充滿歡樂與驚喜。”這句話寫一篇習作，可以寫人、寫事，也可以寫景、狀物。（圍繞中心句、段寫）要求：

1、自己寫一個題目；2分

2、一定要把“我的心里充滿歡樂與驚喜。”寫進習作里，并圍繞這句話來寫；8分

3、內容具體，語句通順，感情真實；9分

4、能運用自己積累的詞語、句子；3分

5、不寫錯別字（2分）、正確使用標點符號（2分）

6、書寫工整、卷面整潔；2分字數在400字以上。（2分）（11年）1、我會根據已給的開頭，選擇自己在學習或日常生活中的事情寫習作，不會寫的字我用拼音代替；（“我能行！”這句話常常掛在我的嘴邊，幾乎成了我的口頭禪。無論是在學習上，還是在日常生活中，遇到困難，我總是對自己說：“我能行！”）（圍繞中心段寫事）2、題目我自己寫；3、我能做到敘事具體、感情真實，語句通順、連貫；4、我會運用平時積累的好詞佳句；5、我能做到不寫錯別字，正確使用標點符號，書寫工整，字數在400字以上。

（二）、在修改中提高習作能力。課標在中年級就要求“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”。高年級要求“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

新在教學建議和評價建議中也指出：“重視對作文修改的評價。要考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平”。復習階段可以不斷改變習作要求，讓學生根據不同要求修改平時的習作。這樣既能消除學生對習作的畏懼和厭煩心理，減輕反復習作無話可說，無事可寫的壓力，又能在修改中提高習作水平。

例如：每次習作復習只做其中一件事一、改變整體結構（調整段落、詞句）

1、把平時寫人的習作改為寫事的（或者把平時寫事的改為寫人的）。

2、根據不斷變換的習作題目修改同一篇習作，如：《我的好朋友》、《一個愛幫助別人的人》、《我喜歡這樣的朋友》。

3、變換表達的順序：事情發展順序——時間順序—空間順序。

二、改寫局部句、段

1、把中心句或中心段改寫在習作中的不同位置。例：中心句開頭——四年級下冊11課《蝙蝠和雷達》第7自然段

科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。中心段開頭——六年級下冊第5課《手指》

我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

中心句在段落中間：

別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。

中心段在文章中間——六年級下冊第20課《真理誕生于一百個問號之后。（第2自然段）

縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

中心句在段落末尾

四年級下冊第12課《大自然的啟示》第6自然段林務官把灌木叢砍了，把野草鋤了，鳥兒飛走了，森林里的害蟲就逞兇啦。它們大量繁殖，成群地向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，森林就漸漸給毀了。

中心段在文章結尾——六年級下冊第9課《和田的維吾爾》

豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的

2、改變表達的方式：把某些句、段改寫成比喻、擬人、夸張、排比等句式。

3、按要求，改寫不同的開頭點明時間開頭：《十六年前的回