第46頁共46頁數學組青年教師即興演講稿數學組青年教師即興演講稿。新課程實施帶來的變化顧九華目前，根據新課程的理念、按照新課程的標準去進展課堂教學，已成為廣闊教師自覺行動，學校在教改方面也有了打破性的進展。新課程施行使學校發生了各方面的變化。一、教師在變1、新課程的理念已逐步被廣闊教師所承受廣闊教師逐步樹立起新的教育教學觀。這些觀念主要表達在學生觀、課程觀、教學觀上。新課程以“一切為了每一位學生的開展”為宗旨和核心理念，打破和超越了學科本位的觀念，反映在教師身上，就是學生意識的形成。我們要求教師首先要有學生本位意識。一切以學生為本，心中裝著學生，裝著每位學生的喜怒哀樂、身心安康、人生幸福。其次，要有學生的主體意識。把學生看作是學習的主體，學習的主人。再次，要有學生個性意識。要尊重學生的個性，珍視學生的獨特個性的培養。在課程觀上，我們新課程改變了教師僅把講授教科書或科目的觀念。教師不再是課本知識的解釋者、忠實的執行者，而是與學生一起構建新課程的合作者、參與者。因此，在教學中我們不再以書本為本，把教材當作“圣經”解讀，而注重將書本知識向生活回歸、向學生的經歷回歸。這種學生主動認識、主動構建的過程，不僅培養了學生的學習興趣，而且進步了學生的學習才能。2、教師間的合作精神加強了新課程信息量大，知識面廣，特別和生活、社會、其他學科橫向聯絡較大。教師原有的專業知識已滿足不了新課程的需要，這就需要教師除加強自我充電外，更多的依靠教師間的合作，集體備課的作用在此時也顯得尤為重要。二、課堂教學在變新課程的課堂教學已經開始由傳統的知識性教學轉向現代化的開展性教學。這個變化主要表達在課堂教學目的、課堂組織的形式等方面。新課程確立了知識和技能、過程和方法、情感、態度、價值觀三位一體的課程與教學目的，這就是開展性教學的核心內容。他與傳統的課堂教學只關注知識的接收和技能的訓練是不同的，它注重追求知識和技能、過程與方法、情感、態度、價值觀三個方面的整合，突出了過程與方法的地位。在傳統的教學中“悶課”是較為普遍的現象，教師照本宣課、滿堂灌，學生那么聽得很乏味。新課程施行后，課堂教學活潑起來，教師的教學方式也發生了宏大的變化。首先，教師的課程設計變了。課程設計由“怎樣給出知識”轉向“怎樣引起活動”。教師進展課程設計時，不僅考慮知識的引入，更多地考慮怎樣引起活動，讓學生在活動中獲得知識。新課程教學不是教教材，重要的是用教材，在全體教師中已形成共識。其次，教師越來越注重學生的自主、探究、合作的學習方式。教師逐步的由重視教學結果轉為重視教學過程。課改前，教師往往把自己活動范圍限定在講臺上，講臺就是活動的空間。受制于此，教師自身也就不由自主地把自己置于“獨尊”的位置上，大部分教師的教學方式以“講授”為主，向學生“灌”知識，致使“教與學”、“學與做”相別離。新課程施行后，大部分教師采用了讓學生自主、探究、合作的學習方式，有的還打破了“課堂教學就是教室里上課”的傳統觀念，許多學科把課放到實驗室、多媒體室、甚至拓寬到生活和大自然中去，學生學習活動的對象也不再限于有字的教科書，而是延伸到整個自然界和社會這部“活”的無字書。過去常見的“教師講，學生聽”的單向交流方式和“教師問，學生答”的這種雙向交流方式減少了，取而代之的是師生間的互相對話、共同探究、共同討論、共同實驗的探究性、合作性的教學方式。教師鼓勵學生通過自己的考慮、表演、理論、交流去獲取知識，而不是把結論告訴學生。三、學生在變施行新課程后，學生變得愛學習，喜歡學習了，學習成為學生的內在需求。這種變化，首先是由學習方式的改變帶來的。以前，課堂總是力求整齊劃一，而新課程要求學習方式由單一性轉向多樣性，提倡學生讀中學、玩中學、做中學、聽中學、在考慮中學、在游戲中學、合作中學，讓學生身體更多的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的開展。其次，是評價的變化帶來的。用開展的目光對待學生，關注學生的成長過程，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步，讓學生感到學習成功的快樂，在他們的心中喚起自豪感和自尊感，可以成為學生的動力。在新課程教學中，我們倡導探究學習，鼓勵學生在探究發現活動中學習，把學習過程的發現、探究、研究等認識活動突現出來，使學生過程更多成為學生考慮、質疑、批判、發現、求證的過程，學生的能動性、創造性得到發揮，批判意識和疑心精神得到培養。培養學生的動手才能，可以有效的進步學生的學習質量。如今學生動手不僅在綜合理論活動課，生、理、化課，而且已開展到其他學科的教學中。由于教師在教學設計時刻意創設了讓學生動手的時機，學生通過親身體驗，動手理論才能得到進步。四、課堂教學的管理意識在變課堂教學的管理意識在變，這主要表達在對教師課堂教學的評價上。以前聽課、評課著重看教師的根本功、“兩基”的落實情況、對知識點講解的明晰度、教學內容的正確度等。新課程施行后，除知識與技能外，根據教學評價全面性原那么主要從三個角度進展課堂教學評價：在教師的主導方面，主要評價教師是否真正調動學生的積極性，是否真正表達學生的主體地位。在學生的主體方面，主要評價學生的參與的狀態、參與的程度、參與的面。在教學過程方面，主要評價課堂教學的民主、合作、學生的情緒、師生的互動情況。對教案除看知識與技能外，主要看通過設計怎樣的活動來引導學生進展研究、探究，讓學生在活動過程中獲得知識。總之，新課程的施行，使我們深深地感受到學校教育教學正在發生深化地變化，這種變化將塑造一代新型的教師，將使素質教育更好的落到實處，學校也將得到更快、更好地開展。如何理解班主任是的騙子丁明明如今的教師面對的都是90后的學生，而這個群體是非常有個性，有著自己想法的一群人，所以作為教師在與他們交流的時候不僅僅是憑著經歷，要有方法和技巧，要講究班主任的藝術性。一、班主任要以身作那么，提升自己的個人魅力，這樣才能讓學生相信你，佩服你。這就需要班主任在平時的生活工作教學中時刻都注重著自己的一言一行，在與學生打交道的過程里做到尊重，公平。二、教育應該是春風化雨般地潤物細無聲，班主任不能想著通過大型的活動和班會課來教育學生，教育應該無處不在，在平時的細節小事里無處沒有教育的契機。班主任要擅長抓住細節，諸如掃地擦黑板，從小的方面才能更好的讓學生體會更多道理。三、教師要學會寬容，公正，真誠，要尊重學生的不同差異，更要因材施教。因為我們面對的是一個個不同的個體，他們的成長環境都不一樣，所以我們要根據不同的孩子給他們不同的鍛煉方式。有的孩子從小比較膽小，我們就要把他多推到前臺，讓他展示自己，假設他的習慣不好，我們就可以從一些細節上面來嚴格要求他幫助他改掉一些缺點。四、教育要講究藝術，我們總希望自己的學生除了學習之外能有更好的人格魅力和理性開展，所以我們的教育不能簡單停留在批評指導上面，我們可以通過各種各樣的情境讓學生感悟，就像是教學中的情境引入，利用好正確的情境可以更好的讓學生體會。比方，一個學生假設犯錯誤了，我們可以不去一味的指責批評，可以讓學生自己來評論幫助他，從而讓他更好地承受。總之，教育是一個重要而復雜的過程，作為一個班主任，只要用心，用你的愛去做事，不管是什么技巧方法，都可以做好。如何對待減負增效周蕓各位評委，下午好：今天我抽到的話題是：有人認為，當今中國教育什么減負都是浮云，談談你的看法。關于這個話題，我想從以下幾個方面談談我的看法。一、中國教育的現狀之所以全社會都關注教育減負這一問題主要是教育的現狀引發的。學生在校學習的時間和教師工作時間過長，學生的課業負擔過重，中國考試選拔制度的不斷變革尤其是江蘇高考方案的不斷改變等等現狀，都是導致教育者和受教育者都深感負擔之重的原因。正因為如此，關于教育的減負問題也就成為了社會討論的熱點問題。二、減負的方向在全社會都在大力倡導減負的背景下，為什么許多人都深感“減負減負越減越重”，我覺得主要是減負方向還不是很恰當。減負不是流于形式，不是簡單地盲從國外等形式，否那么會讓人覺得畫虎不成反類犬。我們高二數學備課組剛去蘇州中學去交流學習過，我感覺他們作為一所百年名校還是敢作敢為的。盡管他們也面臨著高考的壓力，但是他們在許多方面還是真正落實了減負，比方關于學生和教師的在校時間的安排就比較人性化，學生的生理和心理都得到了安康地開展，同時也給學生創造了更多的自主學習、自主探究的空間。對于教師而言，不應該用時間來作為衡量的標準，而是應該倡導教師從提升課堂教學才能，進步課堂教學效率角度出發去求開展，去為減負尋求出路。三、面對的困難在中國高考選拔制度仍然能存在的大背景下，素質教育與應試教育的碰撞在所難免，作為減負的改革者需要有面對困難的勇氣，要能承受減負路上出現的壓力，比方升學率下降等暫時的困難，以及由此所要面對的社會或者是家長帶來的壓力。減負之路漸漸兮，我必將上下而求索。四、我的角度作為教育的一線教師，我覺得自己更有責任為減負行動起來。我要通過自己的不斷努力，讓學生學會學習，提升學習才能與學習效率，激發他們的學習興趣，讓他們從簡單機械的重復性訓練中解放出來，能真正體會到一點減負之后的幸福。綜上所述，針對有人說，減負什么的都是浮云，我持否認的觀點，我覺得不能對此有消極的態度，盡管困難重重，我們還是要滿懷希望地為之而努力。我的觀點闡述完畢，謝謝。請談談哪一個教育家或者哪一個教育思想對你的影響？楊元韡我所談及的教育家是孔子，前兩年有幸到泰安的時候去了孔廟和孔林，所以印象也特別深。孔子是古代的思想家、教育家、政治家，是影響了中國兩千多年的儒家思想的創始人。孔子在教育方面的思想很多是值得提倡的或者是借鑒的。首先，孔子提倡因材施教，就是根據教育對象的個體的差異采取不同的教育方法。因材施教這項措施在很大程度上得以傳承。比方，我校的高一高二數學教學中，開設了數學拓展課程給較為優秀的同學參與，開設了預復習指導課給根底比較薄弱的同學參與，開設了數學競賽課程給對數學有極大興趣的同學參與，另外還實行免修制度，這都能表達因材施教的根本想法。這也符合新課程理念，人人學有用的數學，人人學不同的數學。其次，孔子提倡學而不厭，誨人不倦。學習對于學生是非常重要的，學生只有持之以恒地學習才能有不斷地收獲，不斷地進步。不過在當今的現實條件下，很多學生沒有這種肯吃苦、不懈怠的習慣，所以說這個提倡對學生來說是很重要。學而不厭對教師來講也是非常重要的，教師也需要不斷地更新知識體系，通過開展繼續教育等措施學習新的知識、新的理念。要提倡活動老學到了這種終生學習的意識。誨人不倦這是對教師說的，要求教師要有耐心地去講解，這點在我們省中的教師身上表達得很好。經常看到數學組的燈光在晚上照舊亮著，經常看到教師為學生答疑解惑的身影。再次，孔子提倡三人行必有我師。這句話說明了每個人都有自己的優點，也都有自己的缺乏，人無完人，金無足赤。每個人都應該看到身邊的人的閃光點，并向他學習，身邊的人可能也有這樣那樣的缺乏，要以寬廣的胸懷面對。每個人包括教師應該以謙虛慎重的態度向別人好的方面學習。最后，孔子提倡己所不欲，勿施于人。這在教育方面表達出教師要有良好的師德修養，對學生嚴格要求的同時也要對自己嚴格要求。教師的一言一行都會影響學生，所以教師要在言行舉止方面要非常注意，正所謂“言教不如身教”。盡管孔子提倡的很多思想都是很好的，應該繼承的，但是帶有濃重色彩的封建特色的不適應如今的文明社會的一些做法也應擯棄。比方，以往拜師都要跪在地上這樣的禮儀，如今更多地被獻上鮮花并且鞠躬這樣的形式所代替，同樣也能表達出對師傅的尊重。所以也應有所“揚”有所“棄”。我的教育教學理念劉麗嬪今天我演講的題目是我的教育教學理念。第一點．站在學生的立場考慮問題，考慮教學。對這一點的深化理解，來于和兒子相處中的一件小事。兒子七、八個月的時候，我抱著兒子教兒子“飛吻”。我先自己示范了一遍，然后讓兒子模擬，兒子很快“學會了”，但是他是把自己的小手放在了我的嘴上，這就是他的理解。我在哈哈大笑的同時，也在考慮，兒子的理解也沒有錯啊，從他的觀察和他的理解才能上，就是把自己的小手放在媽媽嘴上就是飛吻了。我在教學中我經常考慮這樣的問題：我有沒有真正的考慮學生的現階段程度，站在學生的立場去組織教育教學工作呢？比方說，考慮學生現階段的身心開展狀況，學生現階段的理解才能，學生現階段的知識掌握情況。維果斯基提出過“最近開展區理論”，認為學生的開展有兩種程度：一種是學生的現有程度，指獨立活動時所能到達的解決問題的程度；另一種是學生可能的開展程度，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近開展區。教學應著眼于學生的最近開展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，讓學生“跳一跳就能摘到”。超越其最近開展區而到達其困難開展到的程度，然后在此根底上進展下一個開展區的開展。第二點．教師扮演的角色的多樣化。〔1〕學生學習過程的指導者剛做教師時，我感覺教師像演員，把備好的課在課堂上“演”出來。漸漸地隨著教學的積累，我感覺教師的工作比演員要復雜地多，也圣神得多！教師承擔著培養下一代的責任，“演”得精彩不代表學生就掌握得好。教師需要調動學生的積極性，引導學生在課堂上綻放思維的火花。指導學生更好地完成學業。〔2〕終身學習的奠基人這一點尤為重要，如今的社會需要的是可以不斷學習的人才，讓學生培養終身學習的才能和習慣是非常重要的。怎樣才能培養終身學習的才能？我覺得最重要的是要會自己考慮。在解題這一塊，獨立考慮顯得尤為重要，除了這一點，我自身覺得閱讀是非常重要的，首先閱讀的深度和廣度決定了學生的見識和思想，其次會閱讀的人能靜下心考慮問題，不會人云亦云，還有，會閱讀的人理解才能好，在今后的學習過程中，有需要進步的地方，一般都可以通過閱讀學習自己解決。雖然是數學教師，但是我在教學過程中，非常提倡學生培養閱讀的習慣。〔3〕心理安康的培育者先階段的學生是身心開展的關鍵期，很容易在心理方面走入誤區。如今心理有問題的學生越來越多，前階段跳樓自殺的學生更是讓我們揪心。學生把教師不僅當成知識的傳授者，還有兄長，朋友，教師在教學過程中應多注意學生心理安康的培育。首先教師本身就性格正直開朗，給學生一種好的典范作用。其次和學生有比較和諧的師生關系，把握好適宜的尺度。以上是我的一些淺薄的看法，以后還需不斷進步，希望可以為教育這份圣神的職業奉獻自己的一份力量。在探究性學習中，學生學習方式的轉變數學組徐文春探究性學習活動以課題為載體，由教師創設探究情境，學生充分發揮能動性與想象力。獨立地發現問題、大膽假設、細心準備、勇于理論交流，這與傳統的被動式的學習方式有了質的改變。在探究性學習中，學生學習方式主要有以下特點：1、以自主學習為核心的學習方式自主學習概括地說，就是“自我導向、自我鼓勵、自我監控”。〔1〕自主學習是一種主動學習。主動性是自主學習的根本品質，它對應于他主學習的被動性兩者在學生學習活動中表現為：我要學和要我學。我要學是基于學生對學習的一種內在需要，要我學那么是基于外在的誘因和強迫。學生學習的內在需要，一方面表現為學習興趣；另一方面表現為學習責任，學習是誰的事情，誰就應當對學習承擔責任。〔2〕自主學習是一種獨立學習。獨立性是自主學習的核心品質，假設說主動性表現為我要學，那么獨立性那么表現為我能學。除了有特殊原因外，每個學生都有相當強的潛在的和顯在的獨立學習才能，每個學生同時都有一種獨立的要求都有一種表現自己獨立學習才能的欲望。2、以合作學習為核心的學習方式合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體”。〔1〕組織好自主學習是開展合作學習的前提。學習首先是學生自主建構知識的一種行為。只有學生自己對教材有了獨特的感悟和理解，才能形成自己的觀點和看法，這種自主建構知識的過程別人是不能代替的。假設不讓學生仔細地研讀教材，就匆忙組織學生進展合作學習，必然會使學生感到無所適從，討論也就無法順利展開。〔2〕科學組織，合理分工是開展合作學習的條件。合作學習成功，由來與小組成員的親密配合和共同努力，因此，科學地組織好合作小組，合理安排好小組成員，明確組內成員的分工和職責。3、以探究學習為核心的學習方式所謂探究學習即從學科領域和現實社會生活中選擇研究主題，在教學中創設一種類似于學術〔或科學〕研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探究活動，獲得知識技能，開展情感與態度，培養探究精神和創新才能的學習方式和學習過程。與探究學習相對的是承受性學習，承受性學習的學習內容直接呈現給學生，而探究學習中學習內容是以問題的形式來呈現的。和承受性學習相比，探究學習具有更強的問題性、參與性和開放性。盧梭的自然教育朱磊對我影響最深的教育思想是盧梭的自然教育，而自然教育的核心是教育必須遵循自然，順應人的自然開展。自然教育和人的自然開展和孔子的一些教育理念不謀而合，“不憤不啟，不悱不發”其實也蘊含了自然的思想，只有在學生考慮的前提下，給學生幫助，順應學生的身心開展。假設想學生按照正確的方向前進，你就需要遵循大自然的指引。盧梭反對那種不顧兒童的特點，干預并限制兒童自由開展，提出教育要順應自然的思想。在盧梭看來，人所受的教育，來不外3種，或"受之于自然"，或"受之于人"，或"受之于事物"。學生是自然的一部分，應把學生的開展當成自然中事物的生長，比方不可揠苗助長，要循序漸進，像植物生長一樣，給它陽光和雨水，讓它經歷環境的洗禮，經歷外界環境的干擾，最后長成參天大樹。其中的過程尤為重要，不要人為過多的干預，應該以自然的教育為中心，使事物的教育和人的教育服從于自然的教育，使這三方面教育相配合并趨于自然的目的，才能讓兒童享受到良好的教育。自然教育就是服從自然的法那么，順應兒童天性開展進程，促進兒童身心自然開展的教育。盧梭認為順應自然的教育必然也是自由的教育，因為人最重要的自然權利就是自由。他要求要尊重兒童的自由，讓兒童享有充分自由活動的可能和條件，并在教學過程中采取自然的、自由的教學方法以適應兒童的身心發育程度和個別差異。盧梭提出，在不同時期所進展的教育是不同的。1、在嬰兒期，主要是進展體育。反對對嬰兒嬌生慣養，指出要"鍛煉他們的體格2、在兒童期，主要是進展感覺教育。應該指導兒童鍛煉及開展各種感覺器官，積累豐富的感覺經歷，為下階段的學習打下根底。3、在少年期，主要是進展智育和勞動教育。由于兒童已經受到良好的體育和感覺教育，因此己經具備了進展智育和勞動教育的條件。強烈反對讓兒童靠死記硬背去掌握書本知識4、在青年期，主要是進展道德教育。這個時期學生的思想處在從沖動和熱情的階段，應該指導學生正確處理人與社會、人與人之間的關系。教師在轉變學生數學學習方式中如何發揮積極作用顧俊進入高中以后，仍有不少學生的數學學習方式還停在死記硬背上，說到底還是沒有真正掌握數學的學習方法，數學它是一門邏輯性很強的一門學科，不能只靠死記硬背就能把數學學好，要學好數學，必須轉變學生的學習方式。先從學習方式怎么轉變來看，有以下幾個方面：變“要我學”為“我要學”，現代教學理論認為，教師的真正本領，主要不在于“講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。在教學中，教師要根據不同的教學內容、不同的教學目的，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氣氛和各種教學情境，應讓學生充分發表自己的意見，讓學生體悟成功的喜悅，對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣就會不斷增強，覺得數學不再是那些枯燥、乏味，從思想上變“要我學”為“我要學”了。變“學數學”為“用數學”，數學課堂上不講數學的實際來和詳細應用的現象很多，其實數學學科是于生活用于生活的一門學科，是在實際消費生活中產生的一門學問，數學教師應盡其一切可能來開展學生的解決問題的才能，不能讓學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。結合如今高一學生學的解三角形，就可以讓學生利用學的知識，進展一些簡單的測量問題的解決，讓學生理解測量學的需求，激發他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。變“講授式”為“討論式”，數學教學中，采用討論式的方法與學生一起討論、解決數學問題，有助于進步學生的自主參與性，激發學生學習的主動性，使學生真正參加到教學中去創造性地學的。為此，作為教師，應該充分利用課內與課外，在與學生的交流中，轉變學生的學習方式，可以做到以下幾個方面，培養學生多讀數學書的好習慣，尤其是多讀數學書，使學生通過自己讀數學書，獲得豐富的數學知識，養成良好的自學習慣。自己的書也借給學生閱讀，既給學生提供了讀書的資，也拉近了師生關系。在與學生的交流中，要喚起學生學好數學的熱情．不少學生進入高中后認為自己數學學習有苦難，這時可以通過鼓勵，讓學生明白，只要經過自己的努力數學可以做好．從而激發他們的學習熱情，堅決自己的學習信念．在細節上，要經常催促學生的日常學習行為，比方預習復習、筆記、作業、改錯等，加強檢查，促使學生養成適宜自己的學習方式。在平時數學教學中加如數學史、數學家的介紹，鼓勵學生學好數學，用好數學。教師也應通過自己的努力，進步自己的數學素養，用自己的專業魅力吸引學生，帶動學生學習數學的熱情。學校在每個學期都會舉行各種教育教學活動,你認為這些活動是否必要,影響了正常的教學秩序嗎?可以舉例說明陳玉鳳學校在每個學期都會舉行各種教育教學活動，我認為這些活動是必要。我從學生與教師兩個方面說明。一、學生方面每年，高二的學生都要參加“堅韌行”，這個活動可以鍛煉同學們堅忍不拔的意志。我有幸參加過三次“堅韌行”活動，一路上，學生精神狀態跑滿，學生之間，互相關心，互相幫助，互相鼓勵，不拋棄不放棄。有些同學腳上起了很多泡都不肯上收容車，道出“即使爬也要爬回學校”的堅決決心，充分鍛煉了學生的意志品質。這樣的活動經歷，學生終生難忘。上周五，我校的“科技節”隆重開幕。這些活動不僅鍛煉了學生的團隊協作才能，而且使學生自主學習的快樂得以放大，同時培養學生科技創新興趣和創新精神，增強理論才能，提升學生的科技素質，促進我校素質教育程度。再如每個學生每個學年都要參加“研究性學習”。在活動前期，學生為了搜集數據，先要設計調查問卷，然后要走進社會，積極進展調查，搜集好了以后，還需要進展數據的處理，這樣學生就會靈敏應用我們數學必修3中的統計知識。后期的報告，會進步學生的表達才能。綜上，這些活動讓學生體驗生活，增長知識，鍛煉生存和適應才能以及各種才干，增進身心安康開展，培養、陶冶崇高的思想品德。活動中打破課堂上“正規”交往的框框，讓學生充發分發揮自主、自由創造意識，大膽理論、勇于批評的精神。這些活動強化穩固學生各方面的素質，促進學生全面開展，安康成長，對學生的長遠開展是有好處的。但是，活動不能太頻繁，否那么學生精力不夠，會影響學業。二、教師方面我們每周都有集體備課。由于教師的教學年限，業務程度、學科專長和教學經歷各不一樣，從而導致教學程度的差異，而開展集體備課就解決了這一問題，通過同學科的課程討論，可以集思廣益、博采眾長。在討論的過程中互相啟發，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。集體備課表達了“合作、探究、創新和以人為本”的精神，促進了教學相長，是全體教師對事物認識的互補、互助、共享和共識。對年輕教師的專業成長起著不可替代的作用。再如，我們學校組織的參加國培方案的教師開展講座，每月組織的“元博杯”青年教師根本功競賽的專項比賽等等，都可以扎實青年教師的根本功，進步教師的專業程度，促進我校教育教學開展程度。所以，我認為學校在每個學期都會舉行各種教育教學活動是必要的。學校在每個學期都會舉行各種教育教學活動,你認為這些活動是否必要,影響了正常的教學秩序嗎?可以舉例說明我認為這些教育教學活動很有必要,沒有影響正常的教學秩序．我們學校是要培養具有安康生命、理性精神、主動開展的出色公民，培養在將來社會具有創新精神的人才，培養有正義感、責任心、愛心的公民。這就要求我們不僅是要培養只會讀書考試的人，而是要培養全面開展的人，而學校每年組織的教育活動正是實現這些目的的重要途徑。首先，這些活動是為了促進學生更有效的學習。學校組織的“堅韌行”鍛煉了學生的堅忍不拔的意志，這些吃苦耐勞的品質正是學習最需要的品質；又如高三的“拓展訓練”讓學生體會到了團結合作的重要性；最近組織的科技節讓學生感受到知識的力量，創新的美妙，這種創新意識在數學學習中顯的尤為重要。所以假設學校教師可以充分利用活動的力量，可以讓學生更積極的學習，更快樂的學習。比起整天口頭乏力的說教要好的多。其次，這些活動對于學生的終生開展有重要意義，學生做人的道理。如班會是學生施展才華的舞臺，班主任教師為每個學生的才能鍛煉搭建起平臺。開展主題班會時班主任假設能尊重學生的首創精神，保護學生的創新積極性，可以鍛煉學生組織活動的才能，使學生在尊重和鼓勵中獲得成功的喜悅；在班會活動中學生通過互動等會增強集體意識，為將來走上社會成為有責任感、有集體榮譽感的人打下根底。當然任何事情都有兩面性，學校組織活動要合理，班主任要有才能把活動效果開展出來，否那么反而起負面影響。在我們學校里，我想我們能開展好各種活動，讓每一個生命個體都會得到尊重和開展，讓每一位學生都能享受到學習的快樂和成長的喜悅！f132.更多演講稿延伸閱讀數學組青年教師即興五分鐘演講稿一、教師在變1、新課程的理念已逐步被廣闊教師所承受廣闊教師逐步樹立起新的教育教學觀。這些觀念主要表達在學生觀、課程觀、教學觀上。新課程以“一切為了每一位學生的開展”為宗旨和核心理念，打破和超越了學科本位的觀念，反映在教師身上，就是學生意識的形成。我們要求教師首先要有學生本位意識。一切以學生為本，心中裝著學生，裝著每位學生的喜怒哀樂、身心安康、人生幸福。其次，要有學生的主體意識。把學生看作是學習的主體，學習的主人。再次，要有學生個性意識。要尊重學生的個性，珍視學生的獨特個性的培養。在課程觀上，我們新課程改變了教師僅把講授教科書或科目的觀念。教師不再是課本知識的解釋者、忠實的執行者，而是與學生一起構建新課程的合作者、參與者。因此，在教學中我們不再以書本為本，把教材當作“圣經”解讀，而注重將書本知識向生活回歸、向學生的經歷回歸。這種學生主動認識、主動構建的過程，不僅培養了學生的學習興趣，而且進步了學生的學習才能。2、教師間的合作精神加強了新課程信息量大，知識面廣，特別和生活、社會、其他學科橫向聯絡較大。教師原有的專業知識已滿足不了新課程的需要，這就需要教師除加強自我充電外，更多的依靠教師間的合作，集體備課的作用在此時也顯得尤為重要。二、課堂教學在變新課程的課堂教學已經開始由傳統的知識性教學轉向現代化的開展性教學。這個變化主要表達在課堂教學目的、課堂組織的形式等方面。新課程確立了知識和技能、過程和方法、情感、態度、價值觀三位一體的課程與教學目的，這就是開展性教學的核心內容。他與傳統的課堂教學只關注知識的接收和技能的訓練是不同的，它注重追求知識和技能、過程與方法、情感、態度、價值觀三個方面的整合，突出了過程與方法的地位。在傳統的教學中“悶課”是較為普遍的現象，教師照本宣課、滿堂灌，學生那么聽得很乏味。新課程施行后，課堂教學活潑起來，教師的教學方式也發生了宏大的變化。首先，教師的課程設計變了。課程設計由“怎樣給出知識”轉向“怎樣引起活動”。教師進展課程設計時，不僅考慮知識的引入，更多地考慮怎樣引起活動，讓學生在活動中獲得知識。新課程教學不是教教材，重要的是用教材，在全體教師中已形成共識。其次，教師越來越注重學生的自主、探究、合作的學習方式。教師逐步的由重視教學結果轉為重視教學過程。課改前，教師往往把自己活動范圍限定在講臺上，講臺就是活動的空間。受制于此，教師自身也就不由自主地把自己置于“獨尊”的位置上，大部分教師的教學方式以“講授”為主，向學生“灌”知識，致使“教與學”、“學與做”相別離。新課程施行后，大部分教師采用了讓學生自主、探究、合作的學習方式，有的還打破了“課堂教學就是教室里上課”的傳統觀念，許多學科把課放到實驗室、多媒體室、甚至拓寬到生活和大自然中去，學生學習活動的對象也不再限于有字的教科書，而是延伸到整個自然界和社會這部“活”的無字書。過去常見的“教師講，學生聽”的單向交流方式和“教師問，學生答”的這種雙向交流方式減少了，取而代之的是師生間的互相對話、共同探究、共同討論、共同實驗的探究性、合作性的教學方式。教師鼓勵學生通過自己的考慮、表演、理論、交流去獲取知識，而不是把結論告訴學生。三、學生在變施行新課程后，學生變得愛學習，喜歡學習了，學習成為學生的內在需求。這種變化，首先是由學習方式的改變帶來的。以前，課堂總是力求整齊劃一，而新課程要求學習方式由單一性轉向多樣性，提倡學生讀中學、玩中學、做中學、聽中學、在考慮中學、在游戲中學、合作中學，讓學生身體更多的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的開展。其次，是評價的變化帶來的。用開展的目光對待學生，關注學生的成長過程，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步，讓學生感到學習成功的快樂，在他們的心中喚起自豪感和自尊感，可以成為學生的動力。在新課程教學中，我們倡導探究學習，鼓勵學生在探究發現活動中學習，把學習過程的發現、探究、研究等認識活動突現出來，使學生過程更多成為學生考慮、質疑、批判、發現、求證的過程，學生的能動性、創造性得到發揮，批判意識和疑心精神得到培養。培養學生的動手才能，可以有效的進步學生的學習質量。如今學生動手不僅在綜合理論活動課，生、理、化課，而且已開展到其他學科的教學中。由于教師在教學設計時刻意創設了讓學生動手的時機，學生通過親身體驗，動手理論才能得到進步。四、課堂教學的管理意識在變課堂教學的管理意識在變，這主要表達在對教師課堂教學的評價上。以前聽課、評課著重看教師的根本功、“兩基”的落實情況、對知識點講解的明晰度、教學內容的正確度等。新課程施行后，除知識與技能外，根據教學評價全面性原那么主要從三個角度進展課堂教學評價：在教師的主導方面，主要評價教師是否真正調動學生的積極性，是否真正表達學生的主體地位。在學生的主體方面，主要評價學生的參與的狀態、參與的程度、參與的面。在教學過程方面，主要評價課堂教學的民主、合作、學生的情緒、師生的互動情況。對教案除看知識與技能外，主要看通過設計怎樣的活動來引導學生進展研究、探究，讓學生在活動過程中獲得知識。總之，新課程的施行，使我們深深地感受到學校教育教學正在發生深化地變化，這種變化將塑造一代新型的教師，將使素質教育更好的落到實處，學校也將得到更快、更好地開展。青年教師即興演講稿范文童年時代，我最敬仰的人是教師，記得最牢的一句話是：教師是人類靈魂的工程師--用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。這是人民教師崇高的勞動!就是這份激情，這份執著給了我無窮的力量，使我的人生信念更加堅決。當我第一次以教師的身份踏進小學時，我的心情是多少沖動，多么自豪。然而，俗話說得好：醉前方知酒味濃，為師方知為師難。為了上好一節課，我常常日思夜想，認真閱讀各種有關的參考資料，積極向有經歷的教師請教，認真備好每一節課。有時已是夜深人靜，勞累了一天后，躺在床上，但滿腦子仍是問題、答案，靈感一來便忘記了疲勞，一骨碌爬起來寫，直至滿意為止。這一切都是為了孩子，因為我是一名教師。假設學生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在生活這片溫暖的陽光里絢麗綻放”。作為一名教師，對學生的愛必須是普遍而廣泛的，不應該以社會原因、家庭背景及平時表現而有所偏愛，應該一視同仁。對于淘氣生，我從來就沒有放棄他們，任其破罐子破甩，而是給予特別的關愛。只有這樣，孩子們才會敞開心扉認同你，快樂地交融到集體當中去，充分地扮演主人公的角色，才能創造一個融洽的、溫暖的、團結的集體。師愛的細膩和多樣，沒有哪一種職業可以相比，特別在一個幅員遼闊、開展不平衡的國家，多樣化的師愛，潤澤著祖國的每一寸土地。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!人世間，擁有最多熱愛別人孩子時機的職業，就是教師。*總理說：“沒有對孩子的愛，就沒有教育。可以說，教師是蠟燭，在孩子們心里點燃希望，并且照亮他們的一生”。是啊，關心、保護學生是教師的天職，愛為師德之本，無愛那么無教育。植根于愛是處理好師生關系的關鍵所在，教師必須真心誠意地去關愛每一個學生，因此我在工作中既當慈母又當嚴父，在學習上嚴格要求學生，在生活上更要關心熱愛學生，做學生的良師益友，只有這樣，才能成為一個受到孩子們熱愛的合格教師。師愛是師德的核心，師愛是師魂，師愛是教育的根底。教師對學生的愛，是一種只講付出不計回報、無私而廣泛且沒有血緣的愛，是一種嚴慈相濟的愛。學生一旦體會到這種愛，就會“親其師”，從而“信其道”，最終實現教育的根本功能。雖然我早道，教室里放飛的是希望，守巢的是自己;那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。但是!對于當初的選擇，今生我無怨無悔。愛是成功教育的原動力，師愛是師德的靈魂。為師者應該熱愛、關心、善待每一個孩子，以平等的尊重和真誠的愛心去翻開每一個孩子的心門，不能讓任何一個孩子成為遺憾。幾年來的教育教學生涯，我勤勤懇懇，把我的愛奉獻給了我的學生、我的事業。回憶過去，我無怨無悔。展望將來，任重而道遠。我在心里默默發誓：聽憑歲月更迭世事滄桑，聽憑青春流逝憔悴紅顏，我會永守心中這盞希望之燈;共同樹萬世之師表，鑄不朽之師魂!青年教師即興演講稿范本一、教師在變1、新課程的理念已逐步被廣闊教師所承受廣闊教師逐步樹立起新的教育教學觀。這些觀念主要表達在學生觀、課程觀、教學觀上。新課程以“一切為了每一位學生的開展”為宗旨和核心理念，打破和超越了學科本位的觀念，反映在教師身上，就是學生意識的形成。我們要求教師首先要有學生本位意識。一切以學生為本，心中裝著學生，裝著每位學生的喜怒哀樂、身心安康、人生幸福。其次，要有學生的主體意識。把學生看作是學習的主體，學習的主人。再次，要有學生個性意識。要尊重學生的個性，珍視學生的獨特個性的培養。在課程觀上，我們新課程改變了教師僅把講授教科書或科目的觀念。教師不再是課本知識的解釋者、忠實的執行者，而是與學生一起構建新課程的合作者、參與者。因此，在教學中我們不再以書本為本，把教材當作“圣經”解讀，而注重將書本知識向生活回歸、向學生的經歷回歸。這種學生主動認識、主動構建的過程，不僅培養了學生的學習興趣，而且進步了學生的學習才能。2、教師間的合作精神加強了新課程信息量大，知識面廣，特別和生活、社會、其他學科橫向聯絡較大。教師原有的專業知識已滿足不了新課程的需要，這就需要教師除加強自我充電外，更多的依靠教師間的合作，集體備課的作用在此時也顯得尤為重要。二、課堂教學在變新課程的課堂教學已經開始由傳統的知識性教學轉向現代化的開展性教學。這個變化主要表達在課堂教學目的、課堂組織的形式等方面。新課程確立了知識和技能、過程和方法、情感、態度、價值觀三位一體的課程與教學目的，這就是開展性教學的核心內容。他與傳統的課堂教學只關注知識的接收和技能的訓練是不同的，它注重追求知識和技能、過程與方法、情感、態度、價值觀三個方面的整合，突出了過程與方法的地位。在傳統的教學中“悶課”是較為普遍的現象，教師照本宣課、滿堂灌，學生那么聽得很乏味。新課程施行后，課堂教學活潑起來，教師的教學方式也發生了宏大的變化。首先，教師的課程設計變了。課程設計由“怎樣給出知識”轉向“怎樣引起活動”。教師進展課程設計時，不僅考慮知識的引入，更多地考慮怎樣引起活動，讓學生在活動中獲得知識。新課程教學不是教教材，重要的是用教材，在全體教師中已形成共識。其次，教師越來越注重學生的自主、探究、合作的學習方式。教師逐步的由重視教學結果轉為重視教學過程。課改前，教師往往把自己活動范圍限定在講臺上，講臺就是活動的空間。受制于此，教師自身也就不由自主地把自己置于“獨尊”的位置上，大部分教師的教學方式以“講授”為主，向學生“灌”知識，致使“教與學”、“學與做”相別離。新課程施行后，大部分教師采用了讓學生自主、探究、合作的學習方式，有的還打破了“課堂教學就是教室里上課”的傳統觀念，許多學科把課放到實驗室、多媒體室、甚至拓寬到生活和大自然中去，學生學習活動的對象也不再限于有字的教科書，而是延伸到整個自然界和社會這部“活”的無字書。過去常見的“教師講，學生聽”的單向交流方式和“教師問，學生答”的這種雙向交流方式減少了，取而代之的是師生間的互相對話、共同探究、共同討論、共同實驗的探究性、合作性的教學方式。教師鼓勵學生通過自己的考慮、表演、理論、交流去獲取知識，而不是把結論告訴學生。三、學生在變施行新課程后，學生變得愛學習，喜歡學習了，學習成為學生的內在需求。這種變化，首先是由學習方式的改變帶來的。以前，課堂總是力求整齊劃一，而新課程要求學習方式由單一性轉向多樣性，提倡學生讀中學、玩中學、做中學、聽中學、在考慮中學、在游戲中學、合作中學，讓學生身體更多的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的開展。其次，是評價的變化帶來的。用開展的目光對待學生，關注學生的成長過程，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步，讓學生感到學習成功的快樂，在他們的心中喚起自豪感和自尊感，可以成為學生的動力。在新課程教學中，我們倡導探究學習，鼓勵學生在探究發現活動中學習，把學習過程的發現、探究、研究等認識活動突現出來，使學生過程更多成為學生考慮、質疑、批判、發現、求證的過程，學生的能動性、創造性得到發揮，批判意識和疑心精神得到培養。培養學生的動手才能，可以有效的進步學生的學習質量。如今學生動手不僅在綜合理論活動課，生、理、化課，而且已開展到其他學科的教學中。由于教師在教學設計時刻意創設了讓學生動手的時機，學生通過親身體驗，動手理論才能得到進步。四、課堂教學的管理意識在變課堂教學的管理意識在變，這主要表達在對教師課堂教學的評價上。以前聽課、評課著重看教師的根本功、“兩基”的落實情況、對知識點講解的明晰度、教學內容的正確度等。新課程施行后，除知識與技能外，根據教學評價全面性原那么主要從三個角度進展課堂教學評價：在教師的主導方面，主要評價教師是否真正調動學生的積極性，是否真正表達學生的主體地位。在學生的主體方面，主要評價學生的參與的狀態、參與的程度、參與的面。在教學過程方面，主要評價課堂教學的民主、合作、學生的情緒、師生的互動情況。對教案除看知識與技能外，主要看通過設計怎樣的活動來引導學生進展研究、探究，讓學生在活動過程中獲得知識。總之，新課程的施行，使我們深深地感受到學校教育教學正在發生深化地變化，這種變化將塑造一代新型的教師，將使素質教育更好的落到實處，學校也將得到更快、更好地開展。獲獎青年教師即興演講稿光陰如白駒過隙，轉眼已近年末，虎年探春仿佛發生在昨天，我們卻要依依不舍地與它說再見。滿帶著青春的氣息，懷揣著沉甸甸的理想，我走出了大學校門，走上了高高的三尺講臺。從曾經的學生變為如今的教師，由懵懂漸漸走向成熟，我的青春就如一卷畫在漸漸描繪。青春是畫，它需要一張紙，讓它驚濤拍岸，讓它山舞銀蛇。我有一張大大的宣紙，它的名字是上大附中實驗學校。在這里，有一群優秀的教師，讓我學習，讓我領悟。在這里，有一群得意的學生，給我快樂，給我笑聲。八月，帶著緊張與興奮，我來到了這里，開始從一張白紙的蛻變。半年里，我收獲了許多，酸甜苦辣，各種滋味，讓我的青春變得更飛揚。青春是畫，它需要一支筆，讓它五彩繽紛，讓它萬紫千紅。跟著這支筆的指引，我的畫卷變得絢麗多姿。這里有一批批優秀的教師讓我學習，也指引著我前行的方向。“師徒帶教”讓我有幸得到了老教師的指點，并從中漸漸學習如何教學。剛剛完畢的青年教師教學比賽上，每個參賽教師的認真與熱情感染了我，在上大附中實驗學校這個大集體里，每個教師的青春都是一卷卷美麗的畫。青春是畫，它需要一份熱情，一份責任，讓它神韻俱足，讓它工意兼備。青春如夢，歲月如歌，時不消逝，何能復得?青春是人生中一沫濃墨，它注定是“不平凡”的。它需要我們用心靈和智慧去詮譯，它更需要我們用熱情和責任去充實。于教師說：“我無怨無悔，因為選擇了教師，我就選擇了高尚;選擇了教師，我就一輩子和年輕人在一起!我一輩子的生命，是和肩負著的歷史使命結伴同行。假設下一輩子還叫我選擇職業，我仍然選擇教育這多情的土地，選擇我們得意的學生，選擇這永遠光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業。”從事著太陽底下最光輝的事業，我很自豪，同時也時刻明確著自己的責任。也是這份責任與熱情，讓我的青春更大氣，讓我有了“大寫”的人生。站在21歲的尾巴上，我張開雙手擁抱青春，就如朝陽永遠向上;就如山溪不羈奔流…我們肩負著時代賦予的責任，懷抱著對和諧與美妙的追求。雖然人生苦短，挫折重重，但無論如何，它總是青春的痕跡。讓我們好好的把握住這無比美麗的青春，用努力，用汗水讓青春烈火燃燒永久，讓生命閃電劃過天邊，用所有熱情換回時間，讓年輕的夢沒有終點!獲獎青年教師即興演講稿模板光陰如白駒過隙，轉眼已近年末，虎年探春仿佛發生在昨天，我們卻要依依不舍地與它說再見。滿帶著青春的氣息，懷揣著沉甸甸的理想，我走出了大學校門，走上了高高的三尺講臺。從曾經的學生變為如今的教師，由懵懂漸漸走向成熟，我的青春就如一卷畫在漸漸描繪。青春是畫，它需要一張紙，讓它驚濤拍岸，讓它山舞銀蛇。我有一張大大的宣紙，它的名字是上大附中實驗學校。在這里，有一群優秀的教師，讓我學習，讓我領悟。在這里，有一群得意的學生，給我快樂，給我笑聲。八月，帶著緊張與興奮，我來到了這里，開始從一張白紙的蛻變。半年里，我收獲了許多，酸甜苦辣，各種滋味，讓我的青春變得更飛揚。青春是畫，它需要一支筆，讓它五彩繽紛，讓它萬紫千紅。跟著這支筆的指引，我的畫卷變得絢麗多姿。這里有一批批優秀的教師讓我學習，也指引著我前行的方向。“師徒帶教”讓我有幸得到了老教師的指點，并從中漸漸學習如何教學。剛剛完畢的青年教師教學比賽上，每個參賽教師的認真與熱情感染了我，在上大附中實驗學校這個大集體里，每個教師的青春都是一卷卷美麗的畫。青春是畫，它需要一份熱情，一份責任，讓它神韻俱足，讓它工意兼備。青春如夢，歲月如歌，時不消逝，何能復得?青春是人生中一沫濃墨，它注定是“不平凡”的。它需要我們用心靈和智慧去詮譯，它更需要我們用熱情和責任去充實。于教師說：“我無怨無悔，因為選擇了教師，我就選擇了高尚;選擇了教師，我就一輩子和年輕人在一起!我一輩子的生命，是和肩負著的歷史使命結伴同行。假設下一輩子還叫我選擇職業，我仍然選擇教育這多情的土地，選擇我們得意的學生，選擇這永遠光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業。”從事著太陽底下最光輝的事業，我很自豪，同時也時刻明確著自己的責任。也是這份責任與熱情，讓我的青春更大氣，讓我有了“大寫”的人生。站在21歲的尾巴上，我張開雙手擁抱青春，就如朝陽永遠向上;就如山溪不羈奔流…我們肩負著時代賦予的責任，懷抱著對和諧與美妙的追求。雖然人生苦短，挫折重重，但無論如何，它總是青春的痕跡。讓我們好好的把握住這無比美麗的青春，用努力，用汗水讓青春烈火燃燒永久，讓生命閃電劃過天邊，用所有熱情換回時間，讓年輕的夢沒有終點!青年教師即興演講稿范文模板童年時代，我最敬仰的人是教師，記得最牢的一句話是：教師是人類靈魂的工程師--用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。這是人民教師崇高的勞動!就是這份激情，這份執著給了我無窮的力量，使我的人生信念更加堅決。當我第一次以教師的身份踏進小學時，我的心情是多少沖動，多么自豪。然而，俗話說得好：醉前方知酒味濃，為師方知為師難。為了上好一節課，我常常日思夜想，認真閱讀各種有關的參考資料，積極向有經歷的教師請教，認真備好每一節課。有時已是夜深人靜，勞累了一天后，躺在床上，但滿腦子仍是問題、答案，靈感一來便忘記了疲勞，一骨碌爬起來寫，直至滿意為止。這一切都是為了孩子，因為我是一名教師。假設學生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在生活這片溫暖的陽光里絢麗綻放”。作為一名教師，對學生的愛必須是普遍而廣泛的，不應該以社會原因、家庭背景及平時表現而有所偏愛，應該一視同仁。對于淘氣生，我從來就沒有放棄他們，任其破罐子破甩，而是給予特別的關愛。只有這樣，孩子們才會敞開心扉認同你，快樂地交融到集體當中去，充分地扮演主人公的角色，才能創造一個融洽的、溫暖的、團結的集體。師愛的細膩和多樣，沒有哪一種職業可以相比，特別在一個幅員遼闊、開展不平衡的國家，多樣化的師愛，潤澤著祖國的每一寸土地。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!人世間，擁有最多熱愛別人孩子時機的職業，就是教師。*總理說：“沒有對孩子的愛，就沒有教育。可以說，教師是蠟燭，在孩子們心里點燃希望，并且照亮他們的一生”。是啊，關心、保護學生是教師的天職，愛為師德之本，無愛那么無教育。植根于愛是處理好師生關系的關鍵所在，教師必須真心誠意地去關愛每一個學生，因此我在工作中既當慈母又當嚴父，在學習上嚴格要求學生，在生活上更要關心熱愛學生，做學生的良師益友，只有這樣，才能成為一個受到孩子們熱愛的合格教師。師愛是師德的核心，師愛是師魂，師愛是教育的根底。教師對學生的愛，是一種只講付出不計回報、無私而廣泛且沒有血緣的愛，是一種嚴慈相濟的愛。學生一旦體會到這種愛，就會“親其師”，從而“信其道”，最終實現教育的根本功能。雖然我早道，教室里放飛的是希望，守巢的是自己;那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。但是!對于當初的選擇，今生我無怨無悔。愛是成功教育的原動力，師愛是師德的靈魂。為師者應該熱愛、關心、善待每一個孩子，以平等的尊重和真誠的愛心去翻開每一個孩子的心門，不能讓任何一個孩子成為遺憾。幾年來的教育教學生涯，我勤勤懇懇，把我的愛奉獻給了我的學生、我的事業。回憶過去，我無怨無悔。展望將來，任重而道遠。我在心里默默發誓：聽憑歲月更迭世事滄桑，聽憑青春流逝憔悴紅顏，我會永守心中這盞希望之燈;共同樹萬世之師表，鑄不朽之師魂!青年教師即興演講范文童年時代，我最敬仰的人是教師，記得最牢的一句話是：教師是人類靈魂的工程師--用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。這是人民教師崇高的勞動!就是這份激情，這份執著給了我無窮的力量，使我的人生信念更加堅決。當我第一次以教師的身份踏進小學時，我的心情是多少沖動，多么自豪。然而，俗話說得好：醉前方知酒味濃，為師方知為師難。為了上好一節課，我常常日思夜想，認真閱讀各種有關的參考資料，積極向有經歷的教師請教，認真備好每一節課。有時已是夜深人靜，勞累了一天后，躺在床上，但滿腦子仍是問題、答案，靈感一來便忘記了疲勞，一骨碌爬起來寫，直至滿意為止。這一切都是為了孩子，因為我是一名教師。假設學生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在生活這片溫暖的陽光里絢麗綻放”。作為一名教師，對學生的愛必須是普遍而廣泛的，不應該以社會原因、家庭背景及平時表現而有所偏愛，應該一視同仁。對于淘氣生，我從來就沒有放棄他們，任其破罐子破甩，而是給予特別的關愛。只有這樣，孩子們才會敞開心扉認同你，快樂地交融到集體當中去，充分地扮演主人公的角色，才能創造一個融洽的、溫暖的、團結的集體。師愛的細膩和多樣，沒有哪一種職業可以相比，特別在一個幅員遼闊、開展不平衡的國家，多樣化的師愛，潤澤著祖國的每一寸土地。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!人世間，擁有最多熱愛別人孩子時機的職業，就是教師。總理說：“沒有對孩子的愛，就沒有教育。可以說，教師是蠟燭，在孩子們心里點燃希望，并且照亮他們的一生”。是啊，關心、保護學生是教師的天職，愛為師德之本，無愛那么無教育。植根于愛是處理好師生關系的關鍵所在，教師必須真心誠意地去關愛每一個學生，因此我在工作中既當慈母又當嚴父，在學習上嚴格要求學生，在生活上更要關心熱愛學生，做學生的良師益友，只有這樣，才能成為一個受到孩子們熱愛的合格教師。師愛是師德的核心，師愛是師魂，師愛是教育的根底。教師對學生的愛，是一種只講付出不計回報、無私而廣泛且沒有血緣的愛，是一種嚴慈相濟的愛。學生一旦體會到這種愛，就會“親其師”，從而“信其道”，最終實現教育的根