05.1裝配線上的生活為使學生從人文和社會的角度，理解美國由農業社會轉向工業社會這一變化所產生的影響，課上教師通過對20世紀初期裝配線上工人工作情景的模擬，讓學生設想假如自己身為那時的工人會做出什么反映。具體做法是先讓每一位學生畫一個完整的人體像，選出最佳的一幅進行復制，全班分為兩個對等的工作組，看哪一組速度快。教師以“工頭”的身份敦促大家集中精力，加快速度，同時還調暗燈光、提高室內溫度、員工密度讓大家體會工廠的惡劣條件，活動后教師讓學生在筆記本上畫一個“裝配線兩分表”，在表的一端列出積極作用，如標準化、高速度、高效率等。表的令一端列出悲觀作用，如單調、缺少個性、工人異化等。通過這樣“再現歷史”的教學過程，不僅讓學生體會了社會化大工業生產中工人的工作情景，并且在教師的引導下，學生很容易理解本課程瑤掌握的知識要點。以上是以建構主義教學理論為指導的一個教學案例，請分析它的成功之處和特點，并結合教學實踐談談你的思考。評分的基本規定：1.根據所給的案例材料，運用本課程所學理論進行分析論證。2.要說明自己的觀點和結識，理論運用要恰當，邏輯闡述要清楚、觀點陳述要明確。3.字數要符合答題規定，一般不少于300字。本題答案要點：1.簡要說明建構主義教學理論的基本主張。其要點是：學習是一個積極的建構過程，而不是被動地接受知識和信息，學生只有將需要學習的知識與自己原有的知識、經驗相聯系，并與別人切磋，不斷加以調整和修正，才干理解和建構新的知識。2.本案例通過“再現歷史”，讓學生身臨其境、參與其中，有了直接的體驗和感受。3.本案例中的教師調動了全體學生的積極性，使教學活動由被動的接受知識變為積極的參與和建構知識的過程，學生的個人經驗和學習風格得到尊重，自我發現的精神得到鼓勵。4.本案例注意挖掘了學生之間的互相作用這一教學資源。5.再實踐中如何借鑒，要有自己的思考。05.7學生自主制定的課題研究學習方案一、課題名稱：關于食物垃圾的產生和作用的思考二、為完畢科研采用如何的形式為好（調差、征詢、實驗等活動）1、我們獲取食物的途徑。（1）從環境的角度；調查研究生產環境、農業、水產業、養殖業等。（2）從垃圾問題出發，調查流通領域；商品的規格化和垃圾；超級市場、24小時店中的垃圾。2、關于家庭中的食物垃圾（一自己家為對象）。（1）通過實際操作、觀測食物材料變成垃圾的比例。（2）分析購買的食物材料和它的可運用比例。（3）分析剩飯的量及比例3、調查飲食店和大飯店倒出的剩飯數量不斷增長的因素。4、思考食物垃圾的運用辦法三、保證課題研究順利進行的必要條件（資料、時間、經費、人力、社會團隊、實驗范圍）1.資料：佐野縣《日本的來講》，竹真文庫1997年。2.調查取材地：農家、養殖者、銷售市場（涉及飯店）。3.通過文獻明確訪談項目。4.記錄資料、問卷、錄音設備、照相機、地圖等。活動計劃1.5月通過調查研究，擬定學習內容和方法。2.6月通過文獻等調查，擬定課題前期的預備性知識；思考訪談調查的內容；用電話聯系調查地點。3.7—8月進行調查，觀測實際現場的狀況，歸納總結感受；鉆研使用食物垃圾積肥的策略。4.完畢課題研究報告。以上是一位日本中學生設立課題進行探究性學習的案例，請依據相關理論分析這份方案的特點，并進行簡樸的評述；同時提出教師指導建議。評分的基本規定：據所給的案例材料，運用本課程所學理論進行分析論證。2．要說明自己的觀點和結識，理論運用要恰當，邏輯闡述要清楚、觀點陳述要明確。3．字數要符合答題規定，一般不少于300子。本題答案要點：1.簡要說明探究性學習的含義和特點。2.依據探究性學習的基本規定和特點，分析、說明本案例的突出特點。（如課題的選擇、課題的設計、將所學知識應用解決實際問題、培養學生實際操作能力等）3.在實踐中如何借鑒，要有自己的思考。06.1馬芯蘭老師對小學數學材料分兩步進行改革，第一步是根據知識的內在聯系和兒童智力發展的規律，突出教材中那些字基本的概念、法則和原理，并以此中心，從縱橫兩個方面進行重新調整和組積?？v的方面就是按照知識的縱向聯系，歸結為計算和應用題兩條線，并使兩條線的知識緊密聯系、互相滲透。從橫的方面來看，就是把教材中有橫向聯系或互逆關系的知識，編排在一起，形成大大小小的塊，這樣通過知識的互相滲透和交錯，有效地調整和組合學生的知識結構，提高學生的思維擴散能力。魏書生在進行中學語文教學時，把語文學科各項知識點的學習任務根據學生的具體情況分別承包給每個學生，如文字、詞匯、文學常識、語法、修辭等等都貫徹在每個學生的身上，由某一項的承包者為全班學生解答其承包項目中的知識內容，這樣全班同學都有自己的長項，都有給別人當老師的機會，這樣大伙兒學習愛好極濃、學習情緒日益高漲。試用布魯納的教學原則分析兩位教改專家的做法。要點：1.布魯納是結構主義教學理論的代表人物。他提出了“動機原則、結構原則、程序原則、強化原則”等教學原則。他認為這些原則對學生最有效地獲得知識和技能是舉足輕重的。2.馬芯蘭和魏書生老師的教學改革充足體現、遵循了布魯納的“動機原則、結構原則?！眲訖C原則，強調學生的動機是決定教學活動成敗的重要因素。動機分為內在動機和外在動機。內在動機比外在的獎勵更重要。“好奇心、勝任力、互惠性”可促使學生學習效果更好。教師在教學中應當激發、維持學生學習探索的熱情。3.魏書生老師通過將教學內容承包給每一個學生，充足調動了大家的學習積極性，培養了“勝任感”等內在動機，維持了大家的學習熱情。這正是動機原則的活生生的例子。4.結構原則，任何學科都具有結構，結構反映了事物間的聯系和規律。教師在教學過程中應當注意使學生掌握學科知識的結構。5.馬芯蘭老師在自己充足理解、把握小學數學的學科結構之后，幫助學生整理出兩條線索，是學生在聯系和對比中掌握知識，這就是結構原則在教學中的充足體現。07.7中國歷史教師關于中日戰爭有這樣一道題目：甲午戰爭是哪一年爆發的？簽訂了什么條約？割讓了多少土地？補償多少銀兩？日本歷史教師關于中日戰爭也有這樣一道題：日本跟中國12023打一次仗。19世紀打了日清戰爭（我們稱甲午戰爭），20世紀打了日中戰爭（我稱抗日戰爭），21世紀假如日本跟中國開火，你認為大約在什么時候？也許的遠因和近因在哪里?假如日本贏了，贏在什么地方？輸了輸在什么條件上？試分析之。比較以上兩個不同的考試題目，說明我們目前在考試評價中存在的問題和你的思考?；疽幎ǎ?.根據所給的案例材料，運用本課程所學理論進行分析論證。2.要說明自己的觀點和結識，理論運用要恰當，邏輯闡述要清楚、觀點陳述要明確。本題答題要點：1.說明兩個不同考試題目的差別。說明我們在考試評價方面存在的重要問題。如：過多注重課本知識，忽視對學生實踐能力、創新精神、心理素質、情感、態度、習慣等綜合素質的培養和考察。2.說明這一現象存在的因素？如何改善？鼓勵積極的思考。08.1女兒讀到一年級下半學期，老師不知他們天天寫一句話，內容是身邊的是，規定寫的真實。一次她寫了這樣一段話：“今天早上，我們排好隊參與升旗典禮，紅旗升起來，我的手伸在兜里，把山楂上的絨毛揉下來?！钡诙?，女兒放學回來，情緒低落，這段話得了“丙”，還打了個大杠杠，這在他們班上是破天荒的。我對孩子解釋：你的行為違反了紀律，所以得了“丙”?？珊⒆诱f：“我寫的是真的?。　边^了幾天，孩子又快樂地說：“爸爸，我想好了一段話：星期天，我把紅領巾洗的干干凈凈，又鮮艷又美麗?！蔽艺f：“可這個星期天你沒有洗，還是洗了再寫吧。”可她說“寫了再洗。”而這次她得了“甲”。分析以上案例，假如是你，你會如何對待這件事？說明你對中小學德育工作的思考?；疽幎ǎ?.根據所給的案例材料，運用本課程所學理論進行分析論證。2.要說明自己的觀點和結識，理論運用要恰當，邏輯闡述要清楚、觀點陳述要明確。字數不少于300字。本題答題要點：1.誠實教育是中小學德育的重要內容。2.在升旗典禮中注重紀律，強調嚴厲性無可非議，但教師的做法過德育工作于簡樸。3.德育工作是復雜、細致的，教師應對具體問題進行分析、思考，避免簡樸化的解決。一切的做法要利于孩子健康人格培養和發展。4.可以有自己的思考和分析。09.1數學課上的思想教育一位教師在教圓周長的計算時，在學生探究完圓周率后，這位教師認為此處應當“滲透”愛國主義教育，于是在介紹圓周率研究的相關歷史材料的基礎上，這樣提問：“大家想對數學家祖沖之說些什么呢？”學生們群情激奮。學生1：我想說，祖沖之，你真偉大！學生2：我想說：自豪！學生3：祖沖之有勤奮嚴謹的鉆研精神，祖沖之，我佩服你。學生們本認為至此就結束了，誰知這位教師繼續借題發揮：“那么，我們以后應當如何做呢？”學生們很聰明，在教室的指引下，個個說出一番“豪言壯語“。但是十多分鐘的課堂教學時間也就這樣過去了。你認為這節課上“滲透“的思想教育成功嗎？為什么？本題答題要點：這節課上的思想教育是不夠成功的。其理由可從以下幾方面分析：（1）學科課程具有德育功能，這是對的，通過學科課程滲透相關的思想品德教育也沒有錯，關鍵是看我們如何理解。（2）學科課程的德育功能，是很寬泛的概念，不僅涉及學科教學的內容，也涉及教學的目的、過程、方法，以及教師的教態、作風等等方面。絕不是簡樸的貼標簽、說標語的嵌入。（3）學科教學最重要的目的是完畢本課程的教學目的，保證學生的學業學習時間，而本課例卻浪費了寶貴的課時，說一些空洞的標語，這樣理解學課程的思想教育，未免過于簡樸。10.7“角的初步結識”“角的初步結識”是小學數學二年級教材中的內容，以下是張老師設計的本節課的教學流程；創設情境，導入新課師生一同觀看錄像“魅力的校園”（突出門窗上、花壇周邊、操場中的角……），并引導學生說出自已從錄像中發現的一些角。引導探究，學習新知聯系實際，找角：進行小組活動，讓學生找出身邊物體的“角”；初步感知，指角：請學生將找到的角指給大家看，并針對許多學生在指角時的問題（都只是點了一下角的頂點），引導其進行小組討論，重新指角與練習；3．小組合作，折角：教師出示一些圓形紙，讓學生設法用折角，并以小組為單位進行比賽，看哪組折角的方法多、樣子好；4．動手操作，做角：讓學生運用兩根帶孔的小棒做角。并設法將自已所做的角“變大”或“變小”：5．體驗感悟，畫角：讓學生試著將自已做的角的樣子畫在紙上，在此基礎上，通過電腦演示畫角過程，使學生知道如何才干畫的又快、又美觀，而后，再讓學生練習畫角；6．明確角的各部位名稱：請一位“角”畫得好的學生上了展示她的作品，并引導學生與同桌說說悄悄話，告訴對方“角”的每一部位分別叫什么；7．總結升華：引導學生回答的基礎上，師生共同歸納本節課所學的內容；結識了一種新的圖形——角；學會了畫角；知道了角是由一個頂點。兩條邊組成的……。三、鞏固與拓展教師表揚學生學的認真，并由此“獎勵”大家一同做個爬山游戲。電腦顯示出一座山，在通往山頂的路上分別設立了三個關口，只有順利闖關，才干到達山頂。教師問：“哪組同學樂意帶領大家率先闖過第一關？”電腦顯示：“下面圖形哪個是角？”學生回答對的后，隨著音樂升起第一面小紅旗；在闖第二關時，電腦顯示：“下圖中有幾個角？”，學生回答對的后，升起第二面小紅旗；教師提醒：“第三關最難。誰有信心繼續闖關？”電腦顯示：“下圖中有幾個角？”學生回答對的后，升起第三面小紅旗……教師感言：“在這我同學的帶領下，我們順利到達了山頂，登高遠眺，一切盡收眼底，在美麗的大自然中也有角，只要你處處留心，一定會學到更多的數學知識?！闭堖\用探究式課堂教學理論對上述案例進行分析。答題要點：1、探究式課堂教學是以探究為基本特性的一種教學活動形式，是指教學過程是在教師的引導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周邊世界和生活實際為參照對象，為學生提供充足自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。其操作環節可大體分為四步進行：（1）激趣引題，自學探究；（2）解疑導撥，合作探究；（3）明理強化，實踐探究；（4）激勵評價，引申探究。2、本節課的設計緊密結合學生的實際生活和知識水平，充足運用探究式課堂教學的基本理念，以學生積極探究學生為基本活動形式，體現了以學生為主體，教師為主導的教學思想，其特殊重要表現在以下幾方面：（1）創設情境，引發愛好。從觀看“美麗的校園”，到“找角”、“指角”等活動，教師創設并充足運用各種場景引發學生思考，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，有助于激發學生的學習愛好和探究意識；（2）循序漸進，合作體驗。整個教學過程：“觀角——找角——指角——折角——做角——畫角”，無一不是在教師引導下學生的積極操作、自主體驗與合作探究過程，為學生提供了很多動手、動腦、動口的機會，注重學生的實際觀測、操作與合作體驗，使學生在不斷進一步的探究過程中，逐步理解和積極探究“角”的內涵與特點；（3）注重實踐，強化應用。注重將書本知識設計成一連串以學生自主探究為基礎的實踐活動，使學生在“做中學”、“學中做”，在活動中學習、探究和發展；（4）形式新奇，重視激勵。綜合運用錄像、計算機網絡等多種現代教育技術手段，向學生提供豐富的學習資源，以增強學生的感性結識，培養他們的知識應用能力，寓教于樂，并通過游戲方式，在激勵學生的同時，進一步深化他們對“角”的理解和結識。3．可聯系實際，進一步說明由本案引發的一些思考。（注：基本觀點或論點占3分，理論分析占5分，具體論述占8分，結合實際占4分）看美國中小學如何上課三年前，陳先生到美國訪學期間，10歲的女兒韻正也跟著去了，在美國上了五年級（小學）和六年級（初中），而出國前她在國內小學讀了4年多，回國后又開始上初一。通過一段時間對中美兩國教育的比較，陳老師感觸最深的是，中國教育的特點是教學生學會考試，而美國教育則是圍繞著學生學會生活來展開的。陳先生結合女兒的例子，描述了美國的中小學是怎么上課的；上午教英語閱讀、數學、科學、歷史這些主科，下午上的是一些故意思的副科。比如。學校有專門供教學用的廚房，學生可以在老師的指導下烤面包、做煎餅，韻正還把她做的產品帶回家來給大家品嘗；有縫紉機，韻正做了一個小枕頭，帶回國作為紀念；有小車間，韻正和她的同學合作，用木板做了一臺手推車……。老師布置的作業也和生活息息相關；假設你是個很有錢的人，設計一個你的旅游規劃，到你最想去的地方，住最佳的賓館，規定度假不少于3天。韻正設想自已到邁阿密度假，她上網查了邁阿密好玩的地方和天氣狀況，下載了景點的圖片。在網上訂了來回機票和一個五星級賓館，連每一餐吃什么都做了計劃，然后把所有信息寫在了一張海報上，貼在班級的墻上，這就是她的作業。尚有貸款買車的作業，假定你的月薪為2500元，假如你要貸款買一輛少于5萬元的汽車，應如何計劃？……他們還在班上搞模擬餐廳，從設計招貼畫開始，學生按老師規定從家里帶些食品和餐具來到學校，然后輪流扮演餐廳服務員個顧客，學會討價還價……。美國學校還重視培養學生的職業規劃意識，在六年級時，韻正就做過這方面的作業。有一個英文的職業規劃網站，你可根據自己的愛好、專長打勾，然后電腦會依次給出20個適合你的職業。選擇其中你最喜歡的一個，這個網站會告訴你該職業的年薪，5年內的供求情況等等，吧這些信息整合起來就是一份作業。老師還讓學生把自已未來的職業印在名片上，韻正的頭銜是“未來的劇作家”……。美國學校平時十分注重逃生演習。韻合法時就讀的學校，每月一次演習，火災。地震。龍卷風、壞人持槍人入校等情境都模擬過……。對比美國的教育，陳先生也談到了中國學校教育的一些欠缺，“我在中小學階段曾經是老師眼中的好學生，數理化挺好的，現回過頭來看，學了不少沒用的東西，或者說是白白浪費了時間……”“中國的家庭教育也同樣存在問題。許多孩子不會削蘋果、洗碗、洗衣服、疊被子、縫鈕扣……。一個學生連正常生活不能自理，即便考試分數很高，彈琴得再好，你能說這樣的教育是成功的嗎?難道我們的孩子不僅靠高分就能過好日子美酒能對世界有所奉獻？！”以上是陳老師結合女兒的學習經歷所談的一些感受，試運用相關教育教學理論（如：“四個學會”目的、課程改革、建構主義理論等）對此進行分析。答題要點:1．本案例中，作者通過對美國學校開設的課程門類、教學內容、教學方式等的具體描述，使人們看到美國的中小學教育與學生的生活實際密切相關。作者的中心思想是強調美國中小學教育的主線目的在于教學生會如何更好地生活，而這恰是目前我國基礎教育中鎖欠缺、并亟待解決的問題。2.隨著社會經濟的發展，終身學習的理念已進一步人心，“學會認知。學會做事、學會共同生活、學會生存“已成為21世紀教育的主旋律，野構成了每個人一生的學習支柱和基本能力。在本案例中，我們看到，美國的中小學教育無論從培養目的，還是從課程設立、教學內容和教學方式上，都較好地體校了“四會”的基本特點，課程的實用性、針對性強，其不是規定學生死記硬背一些書本知識，而是通過設計實際情境教會學生積極建構自身的知識系統，掌握學習要領和方法，并將所學知識運用于實踐，培養學生的自主學習精神、獨立性、創新性和責任感、以及適應社會的能力，是學生在“學中做”和“做中學”。相比之下，中國基礎教育中理論與實際結合不緊密，隊學生實際生活能力的培養很不