個別化教育計劃的制定趙得琴二〇一〇年五月智力落后兒童江蘇省智力殘疾兒童康復技術人員培訓班Page

2提綱內容

什么是個別化教育計劃

如何制定個別化教育計劃

怎樣執行制定的個別化教育計劃321Page

3一、什么是個別化教育計劃1.個別化教育計劃的概念3.個別化教育計劃有哪些功能2.實施個別化教育計劃的目的及意義4.個別化教育計劃與個別化教學、個別教學之間的區別Page

41.什么是個別化教育計劃總體規劃或構想IEP是為了滿足有特殊需要兒童的身心特征和實際需要而提供的最為適合其發展、給予最恰當教育服務的書面文件。指導性個別化教育計劃

(Individualizededucationprogram,簡稱IEP)Page

52.實行個別化教育計劃的目的和意義尊重兒童的個體差異專業、全面的了解和分析兒童具體特征獲得適合兒童教育服務的承諾溝通與協作，監督和檢查，更好的完成計劃Page

63.個別化教育計劃的功能強調教師的績效責任123統整全面性的教學計劃促進溝通交流與監督開展有組織、有效率的教學活動45

整合評量及期望4.個別化教育計劃與個別化教學、個別教學之間的區別個別化教學：是一種以適應并發展兒童的差異性和個別性為主導的教學策略與設計。個別教學：是一種“一對一”的教學實施形態

個別化教學與個別教學IEP是針對身心障礙學生個別需要所制定的特殊教育及相關服務計劃，它是構想或規劃、是個書面文件因此，個別化教育計劃指導個別化教學與個別教學的進行，相反，個別化教學和個別教學為個別化教育計劃提供服務。

個別化教育計劃4.個別化教育計劃與個別化教學、個別教學之間的區別Page

9二、個別化教育計劃的制定如何制定個別化教育計劃，形成指導文件Page

10個別化教育計劃的制定流程教育評估召開IEP綜合分析研討會擬定個別化教育計劃Page

111、教育評估課程評量教育診斷

Page

121、教育評估兒童的基本資料教育診斷兒童的家庭資料兒童生活健康資料兒童的認知功能兒童的語言能力兒童的動作能力兒童的社會情緒Page

13通過某課程對兒童現有的能力水平所做的一個全面的評估,從而可清楚地看到學生現階段各領域的綜合發展水平，找到學生的學習起點。1、教育評估課程評量Page

142、召開IEP綜合分析研討會召開研討會的主要目的從不同人員的角度，了解兒童不同層面的實際情況，找到影響發展的原因，為制定個別化教育計劃提供準確的客觀依據挖掘兒童的潛力全面系統的了解兒童情況，促使各參與人員的互相理解、溝通與協作123Page

152、召開IEP綜合分析研討會研討的重要內容兒童的障礙類別123安置障礙影響兒童學習優弱勢建議對策45兒童未來發展的潛能6教育重點7記錄會議8Page

16（1）、選擇目標3、擬定個別化教育計劃IEP擬定（2）、敘寫目標Page

173、擬定個別化教育計劃（1）、選擇目標選擇長期目標短期目標兒童在某領域在一學期或一年內的學習重點是指達成長期目標具體的細致的步驟和內容，是完成長期目標的重要保證。Page

183、擬定個別化教育計劃（1）、選擇目標長期目標短期目標觀察和了解兒童現有的能力水平等各領域優弱勢及建議對策環境中的首要需求家長需求下一安置環境的需求兒童身心發展特點基礎知識能力的形成主要依據Page

193、擬定個別化教育計劃（2）、敘寫目標舉例說明敘寫目標的原則長期目標、

短期目標

敘寫Page

20（2）、敘寫目標敘寫目標的原則簡潔、具體、可操作、可評量。Page

21（2）、敘寫目標長期目標的敘寫長期目標是一種較為概括性的目標,用詞較為籠統,不要求很精確.通常是以一個動詞加上學生所學習的內容,形成該課程領域本年度或本學期的長期目標.這些動詞一般包括:

認識、了解、增進、增強、掌握、學會等Page

22（2）、敘寫目標短期目標的敘寫短期目標敘寫時，必須是客觀的、系統的、具體明確的、可測量的.。

敘寫的基本要素：誰/在什么情況下/做什么事情/達到什么樣的標準。Page

23（2）、敘寫目標增強××對顏色的分辨能力。