1愛的陽光下我們共同成長幼兒園語言活動設計與組織講座人：周瑞

2短短四句話卻真是一波三折，充滿機變，令人嘆為觀止。這是智者的幽默，這更是語言的魅力,語言是人際交往的橋梁，會說話的人總是很受歡迎，總是受人關注，而不會說話的人即使學富五車，卻得不到賞識。可以說語言是我們駕馭人生、改造生活、追求事業成功的無價之寶，是通往成功之路的必要途徑。真的是非常重要，除了一部分由于遺傳基因或腦部構造特殊而先天語能優勢的人，大多數人要想擁有好的語言表達能力還是依賴在后天的培養與訓練。但我們都知道這卻不是一朝一夕能見效的，所謂萬丈高樓平地起，這需要在成長過程的每個階段根據語言發展的特點給予有效的培養，那么幼兒期語言發展有什么樣的特點，幼兒期語言發展具有什么樣的重要意義？作為幼兒老師我們到底又應該如何去做才能為幼兒奠定良好的語言基礎，使之將來擁有精彩人生多一分保障？接下來我就結合《指南》語言領域的具體闡述從如下三個方面談一談，希望對大家有所幫助！導入：3唐伯虎為一老婦祝壽，兒女歡天喜地，恭請唐伯虎為之寫祝詞：伯虎也不推辭，提筆寫到：，一言既出，老婦臉現怒色。“

”，由怒變喜。，兒女皆驚，恨上心頭，結語一出，眾人歡娛。故事欣賞：這個女人不是人九天仙女下凡塵生兒個個都是賊偷來蟠桃獻至親4學習目標認識幼兒語言發展的重要性明確幼兒語言學習與發展的目標要求掌握幼兒語言學習與發展目標實現策略掌握幼兒語言學習的特點和教育要求下一頁8頁5語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。

----《指南》7頁上一頁6印度狼孩:7

印度狼孩故事：

1920年1月，一位印度傳教士辛格(SinghJA)在印度加爾各答的叢林中發現兩個狼哺育的女孩。大的女孩約8歲，小的1歲半左右。據推測，她們必是在半歲左右時被母狼帶到洞里去的。辛格給她們起了名字，大的叫卡瑪拉(Kamala)、小的叫阿瑪拉(Amala)。當她們被領進孤兒院時，一切生活習慣都同野獸一樣，不會用雙腳站立，只能用四肢走路。她們害怕日光，在太陽下，眼睛只開一條窄縫，而且，不斷地眨眼。她們習慣在黑夜里看東西。她們經常白天睡覺，一到晚上則活潑起來。每夜10點、1點和3點循例發出非人非獸的尖銳的怪聲。她們完全不懂語言，也不發出人類的音節。她們兩人經常動物似地卷伏在一起，不愿與他人接近。她們不會用手拿東西，吃起東西來真的是狼吞虎咽，喝水也和狼一樣用舌頭舔。吃東西時，如果人或有動物走近，便嗚嗚作聲去嚇唬人。在太陽下曬得熱時，即張著嘴，伸出舌頭來，和狗一樣的喘氣。她們不肯洗澡，也不肯穿衣服，并隨地便溺。她們被領進孤兒院后，辛格夫婦異常愛護她們，耐心撫養和教育她們。總的說來，小的阿瑪拉的發展比大的卡瑪拉的發展快些。進了孤兒院兩個月后，當她渴時，她開始會說"bhoo(水，孟加拉語)”，并且較早對別的孩子的活動表現興趣。遺憾的是，阿瑪拉進院不到一年，便死了。卡瑪拉用了25個月才開始說第一個詞“ma”，4年后一共只學會了6個字，7年后增加到45個字，并曾說出用3個字組成的句子。進院后16個多月卡瑪拉才會用膝蓋走路，2年8個月才會用兩腳站起來，5年多才會用兩腳走路，但快跑時又會用四肢爬行。卡瑪拉一直活到17歲。但她直到死還沒真正學會說話，智力只相當于三四歲的孩子。四頁8“

語言是一切智力發展的基礎和一切知識的寶庫,因為對一切事物的理解都要從它開始，通過它并回復到它那里去。

------烏申斯基4頁9幼兒語言學習與發展目標口頭語言—傾聽與表達（聽、說）書面語言—閱讀與書寫準備（讀、寫）認真聽并能聽懂常用語言愿意講話并能清楚的表達具有文明的語言習慣喜歡聽故事，看圖書具有初步的閱讀理解能力具有書面表達的愿望肯初步技能10年齡階段典型性表現—傾聽與表達1、別人對自己說話時能注意聽，并做出回應。2、能聽懂日常會話。1、在群體中能有意識地聽與自己有關的信息。2、能結合情境感受到不同語氣、語調所表達的不同意思。3、方言地區和少數民族幼兒能基本聽懂普通話。1、在集體中能注意聽老師或其他人講話。2、聽不懂或有疑問時主動提問。3、能結合情境理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子。

3-4歲

4-5歲

5-6歲目標1：認真聽并能聽懂常用語言11討論：

怎樣才能發展幼兒“聽”的能力？“興趣”是培養幼兒傾聽習慣的關鍵（說他們喜歡聽的話題）“環境”是培養傾聽習慣的保證。（創設“聽”的環境，排除“聽”的干擾因素，什么樣的環境？）“易懂”是給興趣保鮮的良藥，（用幼兒能聽懂的語言，教師自己的語言要標準）“提問”是培養幼兒傾聽習慣的助手“鼓勵”是培養幼兒傾聽習慣的好方法······12年齡階段典型性表現—傾聽與表達1、愿意在熟悉的人面前說話，能大方的與人打招呼。2、基本會說本民族本地區語言。3、愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作。4、能口齒清楚的說兒歌、童謠或復述簡短的故事。1、愿意與他人交談，喜歡談論自己感興趣的話題。2、會說本民族本地區語言，基本會說普通話。少數民族聚居地區幼兒會用普通話進行日常會話。3、能基本完整的講述自己的所見所聞和經歷的事情。4、講述比較連貫。1、愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話。2、會說本民族本地區語言，和普通話發音正確清晰。少數民族聚居地區幼兒基本會說普通話。3、能有序、連貫、清楚地講述一件事。4、講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動。3-4歲4-5歲5-6歲目標2：愿意講話并能清楚地表達13討論：

如何發展幼兒“說”的能力？多聽多說——怎樣才能多說？為幼兒創造機會體驗語言交往的樂趣注意培養和保護孩子的談話興趣，隨時調動孩子說話的積極性（說自己能理解的，具備生活經驗的），讓他們談談自己感興趣的話題。創造良好的、寬松的談話氛圍；尊重幼兒說話方式（學會傾聽孩子的講述）支持鼓勵幼兒與同伴玩耍交談相互講述一些事創設用普通話交流的語言環境2、引導幼兒清楚的表達教師的語言要準確、鮮明、簡練適當提醒、必要補充、幫助理清思路下一頁南14頁14《指南》明確提出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到回應。上一頁15年齡階段典型性表現—傾聽與表達3-4歲1、與別人講話時知道眼睛要看對方。2、說話自然，聲音大小適中。3、能在成人的提醒下使用恰當的禮貌用語。

4-5歲1、別人對自己講話時能回應。2、能跟句場合調節自己說話聲音的大小。3、能主動使用禮貌用語，不說臟話、粗話。

5-6歲1、別人講話能積極主動的回應。2、能根據談話的對象和需要，調整說話的語氣。3、懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人4、能依據所處情境使用恰當的語言。如在別人難過時會用恰當的語言表示安慰。目標3：具有文明的語言習慣16討論：

如何培養幼兒“文明的語言”習慣？1、教師的語言要純潔、文明、健康。為幼兒做出表率與他人交談，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達意見時，可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完。2、幫助幼兒養成良好的行為習慣結合情境提醒幼兒一些必要的禮節提醒幼兒集體生活的語言規則提醒幼兒公共場所的語言文明下一頁17“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在。”—蘇霍姆林斯基上一頁18教師的語言要純潔、文明、健康。教師的語言要準確、鮮明、簡練。教師的語言要有激勵性。教師的語言要有啟發性。幼兒教師如何使語言具有魅力？19年齡階段典型性表現—閱讀與書寫準備1、主動要求成人讀圖書講故事。。2、喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠。3、愛護圖書，不亂撕、亂扔。1、反復看自己喜歡的圖書。2、喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽。3、對生活中常見的標志、符號感興趣，知道他們表示一定的意義。

1、專注地閱讀圖書。2、喜歡與他人一起談論圖書和故事的有關內容。3、對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道他們表示一定的意義。3-4歲4-5歲5-6歲目標1：喜歡聽故事，看圖書20年齡階段典型性表現—閱讀與書寫準備1、能聽懂短小的兒歌或故事。2、會看畫面，能根據畫面說出圖中有什么，發生了什么事等。3、能理解圖書上的文字是和畫面對應的，是用來表達畫面意義的。1、能大體講出所聽故事胡主要內容。2、能根據連續畫面提供的信息，大致說出故事的情節。3、能隨著作品的展開產生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品所表達的情緒情感。

1、能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容。2、能根據故事的部分情節或圖書畫面的線索猜想故事情節發展，或續編創編故事。3、對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法4、能初步感受文學語言的美。目標2:具有初步的閱讀理解能力3-4歲4-5歲5-6歲21年齡階段典型性表現—閱讀與書寫準備1、喜歡用涂涂畫畫表達一定的意思。1、愿意用圖畫和符號表達自己的愿望和想法。2、在成人提醒下，寫寫畫畫時姿勢正確。

1、愿意用圖畫和符號表現事物或故事。2、會正確書寫自己的名字。3、寫畫時姿勢正確。3-4歲4-5歲5-6歲目標3：具有書面表達的愿望和初步技能22思考——關于“讀”1.什么是早期閱讀？----終身學習的讀寫準備。

0—6歲嬰幼兒憑借色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的幼兒讀物的所有活動都是早期閱讀。2.幼兒怎樣才能喜歡閱讀？閱讀有趣；閱讀帶來成功感；養成閱讀習慣······23老師用心培養+家長支持配合=孩子發展1、為幼兒提供良好的閱讀環境和條件選擇高質量圖書提供相對安靜的環境提供不同體裁的兒童作品2、激發幼兒閱讀興趣，培養閱讀習慣抽時間和幼兒一起看書，講故事，讓幼兒感受圖書的作用，3、在閱讀中發展幼兒的想象力創造力。4、和幼兒一起看書，引導其理解圖書內容并感受作品的美。5、體驗文字符號的用途培養書寫興趣，在繪畫和游戲中做必要的書寫準備。下一頁下一頁選擇24《指南》明確提出：

“為幼兒提供豐富、適宜的讀物，經常和幼兒一起讀書講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。”上一頁25

一本優秀的圖畫書，應當是文學語言、美術語言和教育語言的有效結合，可以多維度的幫助幼兒在學習閱讀中獲得全面發展。2226之于家長：

你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽（爸爸）。

——美國詩人史斯克蘭?吉利蘭27給孩子語言的涵養，文學的記憶。給孩子絢爛的色彩、審美的熏陶。給孩子知識與智慧給孩子愛與溫暖、纏綿與浪漫。給孩子創造和想像的空間給孩子視野的開拓和生活的啟迪。你能想到圖畫書給孩子什么，就給孩子什么。你不能想到的，圖畫書也能給孩子。不必說教，念故事就好孩子會獲得閱讀經驗閱讀給孩子什么：28《指南》明確提出：

幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到回應。下一張思考:關于語言教育的特點滲透性隨機性主動性個體差異性29

創設自由寬松的幼兒語言交往環境---

無處不在的語言教育環境幼兒園一日生活中的語言學習幼兒園主題課程或其他領域活動中的語言學習幼兒園語言教育活動中的語言學習上一張在游戲中學習語言再創造中學習語言30什么是自由寬松的幼兒語言交往環境？不是高控制的語言交往過程不是被忽略的語言交往過程不是記憶背誦的語言交往過程不是要求說一樣話的語言交往過程不是無情