2023學年福建省三明市清流一中高一（下）第三次段考語文試卷一、閱讀下面的文字，完成問題．（9分，每小題9分）1．閱讀下面的文字，完成問題。人愉快時面呈笑容，哀痛時放出悲聲，這種內心情感也能在中國書法里表現出來，別的民族寫字還沒有能達到這種境地的。唐代韓愈說張旭善草書，“有動于心，必于草書焉發之”，“觀于物，見……天地事物之變，可喜可愕，一寓于書”。張旭的書法不但抒寫自己的情感，也表現出自然界各種變動的形象，但這些形象是通過他的情感所體會的，因而能形成情景交融的意境。漢字的起始是象形的，書法家可以用字的結構來表達物象的結構和生氣勃勃的動作，使寫的字成為一種表現生命的藝術。元代趙子昂寫“子”字時，先習畫鳥飛之形，從中吸取對生命形象的構思，使“子”字有著鳥飛形象的暗示，成為一個表現生命的單位。書法家要想使字表現生命，就要用他所具有的方法和工具在字里表現出生命體的骨、筋、肉、血的感覺來。許慎說：“書者，如也。”書的任務是如，寫出來的字要“如”我們心中對于物象的把握和理解。但這里并不是完全像繪畫那樣直接模示客觀形體，而是通過較抽象的點、線、筆畫來表現的。中國人寫的字，能夠成為藝術品，使用毛筆是另一個重要原因。毛筆鋪毫抽鋒，極富彈性，所以巨細收縱，變化無窮，這是歐洲人用管筆、鋼筆、鉛筆及油畫筆所不能比的。正是這個特殊的工具使中國人的書法有可能成為一種世界獨特的藝術。中國書法用筆有中鋒、側、鋒，方筆、圓筆，輕重、疾徐等各種區別，皆是運用單純的點畫而成其變化，來表現豐富的內心情感和世界諸形相；就像音樂運用少數的樂音，依據和聲、節奏與旋律的規律，構成千萬樂曲一樣。唐朝張彥遠在《歷代名畫記》里說張芝學習草書之法，“一筆而成，氣脈通連，隔行不斷”。石濤《畫語錄》也說，“人能以一畫具體而微，意明筆透”，“一畫之法立而萬物著矣”。但這里所說的一筆、一畫，并不真是一條不斷的線紋，而是如郭若虛所言，“自始及終，連綿相屬，氣脈不斷”。中國書畫家正是運用這一筆的點畫，構成萬千的藝術形象，創造中國特有的書畫藝術。中國書法從一筆入手，但一筆不能攝萬象，須要變動而成八法，才能盡筆畫的“勢”，以反映物象里的“勢”。這“永字八法”由“永”字的筆畫而來，為側（點）、勒（橫）、努（直豎）、超（鉤）、策（提）、掠（長撇）、啄（短撇）、磔（捺）．這些筆畫，懸腕中鋒，運全身之力以赴之，筆跡落紙，反映著生命的運動，顯示著力量。點，不稱點而稱為側，是說它的“勢”，左顧右瞰，欹側不平。衛夫人說“點如高峰墜石，磕磕然實如崩也“，一點之力真是石破天驚。橫畫稱為“勒”，是說它的勢，牽韁勒馬，躍然紙上。書法的“美”就是勢、是力、是虎虎有生氣的節奏，它傾向于壯美。字由點畫連貫穿插而成，點畫的空白處也是字的組成部分，和筆畫具同等的藝術價值。所以大書法家鄧石如曾說書法要“計白當黑”，無筆墨處也是妙境!虛實相生，才完成一個藝術品。中國書法藝術里這種空間美，在篆、隸、真、草、飛白里有不同的表現，尚待我們鉆研。（摘編自宗白華《中國書法里的美學思想》）（1）下列理解，不符合原文意思的一項是A、張旭有動于心時就寫草書，看到天地間各種可喜可愕的變化時也會寓之于書，這證明中國書法確實可以用來表現書寫者的喜怒哀樂等情感。B、來源于“永”字筆畫的“永字八法”，如高峰墜石、牽韁勒馬，反映著物象里的“勢”和生命的運動，顯示著力量，使中國書法具有了壯美的傾向。C、中國人寫的字有可能成為一種世界獨特的藝術，使用毛筆是一個重要原因。毛筆的特點使其可以巨細收縱，變化無窮，這是管筆、鋼筆、鉛筆和油畫筆所不能比的。D、漢字點畫間的空白處也是妙境，與筆畫具有同等的藝術價值，二者虛實相生，使漢字成為一個藝術品，并在各種不同的字體里表現出不同的空間美。（2）下列各項中，不符合本文作者所理解的“一筆”“一畫”的一項是A、王獻之的行草被稱為“一筆書”，其代表作《中秋帖》字字相連，筆勢連續不斷，宛如滔滔江河，一瀉千里，縱然偶有不連，但氣勢不斷。B、東漢書法家張芝將杜度、崔瑗等的草書筆法加以變化，創造“今草”。其草書之體勢，一筆而成，氣脈貫通，隔行不斷，被稱為“一筆飛白”。C、北宋畫家戚文秀的《清濟灌河圖》中有一筆長線從畫的邊際起，通貫于波浪之間，隨波曲折翻騰，綿延五丈余，卻并沒有擾亂整個畫面中的其他線條。D、南朝畫家陸探微的“一筆畫”將草書行筆運勢的特點引入繪畫，使繪畫的線條彼此呼應，靈活運轉，氣脈相連，給人以渾然一體的藝術享受。（3）根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是A、漢字起始是象形的，書法家能從觀察、感受各種生命形態中獲得啟發，這是中國書法有可能形成情景交融的境界，成為藝術品的一個重要原因。B、中國書法的用筆變化多樣，講究以筆畫之“勢”傳達出物象之“勢”，而懸腕中鋒，有助于將全身之力集中于筆端，使柔軟的毛筆能寫出具有力度感的字。C、中國書法與繪畫、音樂等有相通之處，它們都是運用較少的基本元素，如筆畫、線、條、樂音等，加以千變萬化，來表現豐富的內心情感和世界諸形相。D、“書者，如也。”書的任務就是如，因此書法家要像趙子昂寫“子”字時習畫鳥飛之形那樣，通過模寫客體的形象來準確表現文字所象之形。二、文言文閱讀2．閱讀下面的文言文，完成問題張衡字平子，南陽西鄂人也。衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學，遂通五經，貫六藝。雖才高于世，而無驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。大將軍鄧騭奇其才，累召不應。安帝雅聞衡善術學，公車特征拜郎中，再遷為太史令。衡不慕當世，所居之官輒積年不徙。后遷侍中，帝引在帷幄，諷議左右。嘗問天下所疾惡者。宦官懼其毀己，皆共目之，衡乃詭對而出。閹豎恐終為其患，遂共讒之。（節選自《后漢書?張衡傳》）（1）下列各句中加點詞語意義和用法相同的一組是。A．因入京師因賓客至藺相如門謝罪B．雖才高于世，而無驕尚之情師道之不傳也久矣C．閹豎恐終為其患虞常等七十余人欲發，其一人夜亡，告之D．衡乃詭對而出山東豪俊遂并起而亡秦族矣（2）下列各句與“永元中，舉孝廉不行”的句式相同的一項是。A．然而不王者，未之有也B．不拘于時C．衡少善屬文，游于三輔D．和氏璧，天下所共傳寶也（3）指出下列句子加點詞語解釋有誤的一組是。A．大將軍鄧騭奇（為……才能感到驚奇，形容詞意動用法）其才假舟楫者，非能水（游水，用作動詞）也B．衡少善屬（連綴）文，游于三輔涂有餓莩而不知發（打開糧倉，賑濟百姓）C．舉孝廉不行（不能夠）璧有瑕，請指示（指給……看）王D．公車特征（征召）拜郎中漢亦留之以相當（抵押）（4）翻譯下列句子宦官懼其毀己，皆共目之，衡乃詭對而出。3．閱讀下面文言文，完成問題吳祐字季英，陳留長垣人也。父恢，為南海太守。祐年十二，隨從到官。恢欲殺青簡以寫經書，祐諫曰：“今大人逾越五嶺遠在海濱其俗誠陋然舊多珍怪上為國家所疑下為權戚所望此書若成則載之兼兩。昔馬援以薏苡①興謗，嫌疑之間，誠先賢所慎也。”恢乃止。及年二十，喪父，居無檐石，而不受贍遺。常牧豕于長垣澤中，行吟經書。遇父故人，謂曰：“卿二千石子而自業賤事，縱子無恥，奈先君何？”祐辭謝而已，守志如初。后舉孝廉，將行，郡中為祖道，祐共小吏雍丘黃真歡語移時，與結友而別。功曹以祐倨，請黜之。太守曰：“吳季英有知人之明，卿且勿言。”真后亦舉孝廉，除新蔡長，世稱其清節。遷膠東侯相。祐政唯仁簡，以身率物。民有爭訴者，輒閉門自責，然后斷其訟，以道譬之。或身到閭里，重相和解。嗇夫②孫性私賦民錢，市衣以進其父，父得而怒曰：“有君如是，何忍欺之！”促歸伏罪。性慚懼，詣閣持衣自首。祐屏左右問其故，性具談父言。祐使歸謝其父，還以衣遺之。祐在膠東九年，遷齊相，大將軍梁冀表為長史。及冀誣奏太尉李固，祐聞而請見，與冀爭之，不聽，冀怒而起入室，祐亦徑去。冀遂出祐為河間相，因自免歸家，不復仕，躬灌園蔬，以經書教授。年九十八卒。（選自《后漢書?吳祐傳》，有刪節）【注】：①薏苡：一種禾本科植物。②嗇夫：農夫。（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是。A．今大人逾越五嶺遠/在海濱其/俗誠陋/然舊多珍怪/上為國家所疑/下為權戚所望/此書若成則/載之兼兩B．今大人逾越五嶺/遠在海濱/其俗誠陋/然舊多珍怪/上為國家所疑/下為權戚所望/此書若成/則載之兼兩C．今大人逾越五嶺/遠在海濱其/俗誠陋/然舊多珍怪上/為國家所疑下/為權戚所望/此書若成/則載之兼兩D．今大人逾越五嶺遠/在海濱/其俗誠陋/然舊多珍怪上/為國家所疑/下為權戚所望/此書若成/則載之兼兩（2）下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是。A．字，古人幼時命名，成人取字，字和名有意義上的聯系。字是為了便于他人稱謂。對平輩或尊輩稱字是出于禮貌和尊敬。B．太守，是郡守的尊稱。漢景帝更名為太守，為一郡的最高行政長官，除治民、進賢、決訟、檢奸外，還可以自行任免所屬掾史。C．孝廉，是秦始皇時設立的察舉考試以任用官員的一種科目。孝廉是“孝順親長，廉能正直”的意思。后代，也變成明朝、清朝對舉人的雅稱。D．殺青，古人在竹簡上寫字，用火烤去竹簡的水分，以便書寫和防蟲蛀，這道工序稱為殺青。后來泛指書籍定稿。（3）下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是。A．吳祐父親去世后，安于清貧自立，邊放豬邊吟誦經書，不為人言所動。后與黃真一起被舉薦為孝廉并被人稱贊為清廉有節操。B．吳祐十二歲時就跟隨父親到任所生活，在勸諫父親停止烤簡刻書這件事上，他表現出了成人一般的沉穩與遠見。C．吳祐后升遷為膠東侯相，他為政仁慈清簡，率先垂范。遇到打官司的百姓，有時到鄉里親自調解。D．吳祐堅守志節，大將軍梁冀曾上表推薦他任長史，但當梁冀誣奏太尉李固時，吳祐就前去與之爭辯。后被調出任河間相，辭官回鄉耕讀。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①昔馬援以薏苡興謗，嫌疑之間，誠先賢所慎也。②民有爭訴者，輒閉門自責，然后斷其訟，以道譬之。三、閱讀下面這首唐詩，完成問題4．塞下曲戎昱北風凋白草，胡馬日骎骎①。夜后戍樓月，秋來邊將心。鐵衣霜露重，戰馬歲年深。自有盧龍塞②，煙塵飛至今。【注】①骎骎（qīnqīn）：馬跑得很快。②盧龍塞：古地名。（1）本詩首聯描寫“塞下”景象有什么樣的特點？并簡要分析其在詩歌中的作用。（2）這首詩刻畫了一個怎樣的邊將形象？表達了作者什么樣的思想感情？請結合全詩簡要分析。四、補寫出下列名句名篇中的空缺部分5．（1）吾所以為此者，。（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）（2），百年多病獨登臺。（杜甫《登高》）（3）胡人不敢南下而牧馬，。（賈誼《過秦論》）（4）黃鶴之飛尚不得過，。（李白《蜀道難》）（5）荀子在《勸學》中指出“青，取之于藍，而請原諒”，這與韓愈《師說》中的“，”思想相一致。（6）杜鵑，是我國古詩詞中最常見的意象，因其啼聲甚哀，往往傳達一種凄涼之情或思念之意。《琵琶行》中的“，”就表達了一種凄涼之意。（7）李商隱《錦瑟》中“，”運用典故，描繪了美好的情境、虛緲的夢境，把人生的恍惚和迷惘以及苦苦追尋的執著表現了出來。五、閱讀下面的文字，完成問題．6．小包袱單冬花開始整理她隨身攜帶的小包袱。包袱有枕頭那么大，針頭線腦都裝在里面。兒子張孝德常笑話她的小包袱，說里頭不一定都裝著針頭線腦，一定還有什么秘密寶貝，無論是到弟弟家住還是到北京住，一直不離她身。女兒張小梅從鄉下來接母親回家，瞅著一個傍晚單冬花和菜市場認識的老鄉告別的機會，悄悄打開了包袱。包袱里包著包裹，打開里面發現是一個一個信封，信封上纏著紅紅綠綠的線，纏繞得嚴實。信封里裝了內容，有厚有薄。張小梅猜想是錢，神秘地說：“媽的包裹里放了錢。”張孝德說：“姐，你沒事閑著，媽每天看她的包，你動了她準知道。”看著母親的小包袱，用小毛巾、舊布塊、塑料紙里三層外三層地包著的一個小包包，小包包里有四十多個信封，信封都是自己早年當兵時給家里寫信用過的牛皮紙信封，封面的字跡還清清楚楚。張孝德忽然覺得應該給母親的小包袱拍個照，他用手機拍下了包袱和包袱里的信封，把圖發到微信群里并寫下一段話：深刻的親情是不能被淺薄的快樂填滿的，一想到城市生活那些背后的空洞無物，我就惶恐不安。看著母親的小包袱，我想起了童年、成長和對母親的感情，我好痛恨自己不能用語言表達對母親的愛意。天快黑的時候，單冬花回來了。她直奔自己的臥室，打開燈，掀起枕頭發現包袱動過了，信封沒有動。她明白是閨女張小梅動了，單冬花不喜歡閨女，再孝順的閨女也是人家的媳婦。單冬花一時不想揭穿閨女的把戲，她知道閨女是心焦包袱里的錢，可包袱里的錢不心焦她。終于到了回鄉的日子。單冬花緊緊抱著她的小包袱，看著小梅和孝德大包小包的提著。包多手少，張孝德建議把小梅的一個小提包和母親的小包袱捆綁在一起。正捆著，公交車來了。夜色迷蒙，路燈朦朧，張孝德架著單冬花上了車，小梅提著大小包包隨后上車。公交車行駛了四十分鐘到達火車站。下車后開始清點行李，單冬花說：“把我的小包袱給我，拿慣了，手里空空的，總覺得少了什么。”包袱不在了。張小梅以為單冬花拿著，單冬花以為是張小梅取著，都急得團團轉。單冬花說：“出門時我拿著，上車時孝德說要和小梅的提包系在一起，我明明知道小梅從我手里接走了包袱。”張小梅說：“媽的包袱啥時候舍得叫旁人拿，我還有福氣拿？我是真沒有見。”單冬花腿軟得不由得要往地上坐，哽咽著說，兩萬多塊錢呢。一家人不說話了，誰也沒想到單冬花的包袱里有這么多錢。短暫的沉默后，大家開始回憶當時的細節。孝德想也許是忘記把那個包袱帶下車了，立即攔下一輛出租車，向公交汽車下一站追去。半個小時后，孝德回來說車上沒有。孝德說我快發微信，或許可以幫上忙。小梅突然想了起來，說：“我的手機還放在那個包袱里邊。整理包袱時想著媽的小包袱最重要，手機也最重要，順手就塞進去了。”孝德問：“是否開著機？”小梅說：“開著。”孝德急忙撥號，結果是關機。人流擁擠著開始進站，單冬花腿上是一點兒氣力都沒有了。張孝德仿佛感受到了母親此時的痛苦，攙扶著，在一旁反復安慰母親，說破財免災，只要您健康長壽；更何況，如今的社會還是好人多，大都不在乎您這點錢，人家撿到后一定會給咱送回來；放心回家，不等火車到家就會有好消息，城里的派出所神速著呢。安頓她們上車后，張孝德立即給家里外甥的銀行卡打了一萬五千元，并讓外甥告訴姥姥說警察當天上午就找到撿包的人，要回了錢，剩余的錢作為感謝費送給好心人了。張孝德再三叮囑不要說漏嘴。回到家，在給母親的電話里，張孝德說：我們自己不小心，包袱丟到車上了，被一個好心人撿著，他通過派出所找到我們，包袱里的東西都完好著呢。單冬花還是不信，說，包袱里的東西你都清點了？張孝德說，清點了，零票都換成整錢了。單冬花說，我那些信封里還有東西呀，千萬不敢丟了，你可放好了？是什么東西呢？張孝德一時語塞，假裝手機信號不好，說，媽，你說啥，聽不清楚你的話。單冬花大聲說，我那些信封里一多半不是錢，是你的信呀，是你當兵時寄來的信。我百年后要帶給你爸的，也好叫你爸知道我是怎么養大他的兒子的呀。張孝德拿著手機流淚應著，都在，媽，錢在信也在。張孝德回家找出一沓舊稿紙，坐在桌前，他在想，二十多年前給母親寫過的信里都是什么內容呢？那些內容他是徹底忘記了。張孝德提筆寫下一行字：媽，我在部隊想家了。接下來呢？文字還能在一個人的疼痛中生長嗎？（摘編自《小說月報》2023年第3期，作者葛水平，有刪節）（1）下列對這篇小說的思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是。A．小說開頭部分用了不少筆墨寫單冬花的小包袱，突出小包袱的重要性，給讀者一種神秘感，制造了懸念，增強了小說的魅力。B．小說注重細節描寫來刻畫人物。如張小梅“瞅著一個傍晚單冬花和菜市場認識的老鄉告別的機會悄悄打開了包袱”，這一細節寫出了張小梅貪財的微妙心理。C．小說開頭張孝德“不能用語言表達對母親的愛意”和結尾“那些內容他是徹底忘記了”相呼應，說明他對母親的關心和愛已經遠不如當年。D．小說結尾以兩個問句作結，戛然而止，令人回味，既是對孝德進行叩問，也是啟迪讀者，引人思考。E．小說中環境描寫著墨不多，但對推動故事情節的發展起到關鍵作用，如“夜色迷蒙，路燈朦朧”就為下文小包袱的丟失埋下了伏筆。（2）小說中的母親單冬花有哪些性格特點？請簡要分析。（3）小說以“小包袱”為線索敘事寫人，這樣安排有何作用？請簡要分析。（4）如果續寫小說的結尾，這里提供兩種方案：一是小包袱找回來了，二是小包袱找不回來了。你認為哪個結尾更有魅力，請簡要分析。六、語言文字運用7．下列各組詞語中字音和字形全對的一組是（）A．忖（cǔn）度懵（méng）懂寒喧（xuān）炮烙（luò）B．紈绔（kù）杜撰（zhuàn）朱拓（tuò）鞭笞（tái）C．湮沒（yān）畏葸（sī）廣袤（mào）聒（guō）躁D．儼然（yǎn）澠池（miǎn）敕（chì）造餓莩（piǎo）8．依次填入下列各句検線處的成語，最恰當的一組是（）①消防工作必須立足于，從提高公眾的防火意識做起。②即使現有的產品楊銷，也要，抓緊技術儲備與新產品開發。③如果我們不從小事做起，，那些細小的苗頭最終可能釀成大禍。A．防患未然防微杜漸未雨綢繆B．防患未然未雨綢繆防微杜漸C．未雨綢繆防微杜漸防患未然D．未雨綢繆防患未然防徽杜漸9．下列句子中，沒有語病的一項是（）A．今年五一節前夕，發改委發出緊急通知，禁止空調廠商和經銷商不得以價格戰的手段進行不正當競爭B．據報道，某市場被發現存在銷售假冒偽劣產品，偽造質檢報告書，管理部門將對此開展專項檢查行動，進一步規范經營行為C．隨著個人計算機的廣泛應用，互聯網以不可阻擋之勢在全世界范圍內掀起了影響社會不同領域、不同層次的變革浪潮D．打車軟件為乘客和司機搭建起溝通平臺，方便了市民打車，但出租車無論是否使用打車軟件，均應遵守運營規則，這才能維護相關各方的合法權益和合理要求．10．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）說到仕與中國文學傳統，是個恒久的話題。。。。。。。朱光潛先生曾說，以出世之精神，做入世之事業。①仕，古同“事”。②學而優則仕，前面還有一句，即仕而優則學。③這句話，并不是說學習好就能做官，做了官就一定有學問，而是說學無止境。④做官，仕途，是一種事業。⑤優，是說做官的事情做好了，如果還有余力，就去做學問。⑥學習學好了，如果還有余力，可以去做官，以便更好地推行仁道。A．①④②③⑤⑥ B．①⑤②⑥④③ C．②③⑤①④⑥ D．②⑤⑥③①④七、作文11．閱讀下面的文字，根據要求作文。在某綜藝節目中，幾十個來自山西稷山的農村孩子表演了一出高臺花鼓。表演結束后，一位青年評論員率先點評：“在這個藝術形式之中很難出現一個個人英雄。”為此幾位青年評論員爭論起來。唇槍舌劍中，陳道明老師對此講了自己的看法：“我在天津人民藝術劇院，有七年的時間在臺上一句臺詞都沒有。這場演匪兵，下場演偽軍，再下場演特務，再下一場演八路軍。我在想，人在各種職業當中應該有一種甘于寂寞的精神準備。世界上沒有那么多主角，大部分人一輩子可能要甘于寂寞。很多群眾演員沒人注意他們，但請不要打擊他們的努力。”舞臺上的孩子們含著淚聽完了陳道明老師的話，臉上帶著淚珠笑了。要求：①全面理解材料，選準角度，明確立意；②自擬標題，寫一篇字數不少于800字的議論文；③不要脫離材料的內容及含義的范圍作文，不得套作，不得抄襲。

2023學年福建省三明市清流一中高一（下）第三次段考語文試卷參考答案與試題解析一、閱讀下面的文字，完成問題．（9分，每小題9分）1．閱讀下面的文字，完成問題。人愉快時面呈笑容，哀痛時放出悲聲，這種內心情感也能在中國書法里表現出來，別的民族寫字還沒有能達到這種境地的。唐代韓愈說張旭善草書，“有動于心，必于草書焉發之”，“觀于物，見……天地事物之變，可喜可愕，一寓于書”。張旭的書法不但抒寫自己的情感，也表現出自然界各種變動的形象，但這些形象是通過他的情感所體會的，因而能形成情景交融的意境。漢字的起始是象形的，書法家可以用字的結構來表達物象的結構和生氣勃勃的動作，使寫的字成為一種表現生命的藝術。元代趙子昂寫“子”字時，先習畫鳥飛之形，從中吸取對生命形象的構思，使“子”字有著鳥飛形象的暗示，成為一個表現生命的單位。書法家要想使字表現生命，就要用他所具有的方法和工具在字里表現出生命體的骨、筋、肉、血的感覺來。許慎說：“書者，如也。”書的任務是如，寫出來的字要“如”我們心中對于物象的把握和理解。但這里并不是完全像繪畫那樣直接模示客觀形體，而是通過較抽象的點、線、筆畫來表現的。中國人寫的字，能夠成為藝術品，使用毛筆是另一個重要原因。毛筆鋪毫抽鋒，極富彈性，所以巨細收縱，變化無窮，這是歐洲人用管筆、鋼筆、鉛筆及油畫筆所不能比的。正是這個特殊的工具使中國人的書法有可能成為一種世界獨特的藝術。中國書法用筆有中鋒、側、鋒，方筆、圓筆，輕重、疾徐等各種區別，皆是運用單純的點畫而成其變化，來表現豐富的內心情感和世界諸形相；就像音樂運用少數的樂音，依據和聲、節奏與旋律的規律，構成千萬樂曲一樣。唐朝張彥遠在《歷代名畫記》里說張芝學習草書之法，“一筆而成，氣脈通連，隔行不斷”。石濤《畫語錄》也說，“人能以一畫具體而微，意明筆透”，“一畫之法立而萬物著矣”。但這里所說的一筆、一畫，并不真是一條不斷的線紋，而是如郭若虛所言，“自始及終，連綿相屬，氣脈不斷”。中國書畫家正是運用這一筆的點畫，構成萬千的藝術形象，創造中國特有的書畫藝術。中國書法從一筆入手，但一筆不能攝萬象，須要變動而成八法，才能盡筆畫的“勢”，以反映物象里的“勢”。這“永字八法”由“永”字的筆畫而來，為側（點）、勒（橫）、努（直豎）、超（鉤）、策（提）、掠（長撇）、啄（短撇）、磔（捺）．這些筆畫，懸腕中鋒，運全身之力以赴之，筆跡落紙，反映著生命的運動，顯示著力量。點，不稱點而稱為側，是說它的“勢”，左顧右瞰，欹側不平。衛夫人說“點如高峰墜石，磕磕然實如崩也“，一點之力真是石破天驚。橫畫稱為“勒”，是說它的勢，牽韁勒馬，躍然紙上。書法的“美”就是勢、是力、是虎虎有生氣的節奏，它傾向于壯美。字由點畫連貫穿插而成，點畫的空白處也是字的組成部分，和筆畫具同等的藝術價值。所以大書法家鄧石如曾說書法要“計白當黑”，無筆墨處也是妙境!虛實相生，才完成一個藝術品。中國書法藝術里這種空間美，在篆、隸、真、草、飛白里有不同的表現，尚待我們鉆研。（摘編自宗白華《中國書法里的美學思想》）（1）下列理解，不符合原文意思的一項是BA、張旭有動于心時就寫草書，看到天地間各種可喜可愕的變化時也會寓之于書，這證明中國書法確實可以用來表現書寫者的喜怒哀樂等情感。B、來源于“永”字筆畫的“永字八法”，如高峰墜石、牽韁勒馬，反映著物象里的“勢”和生命的運動，顯示著力量，使中國書法具有了壯美的傾向。C、中國人寫的字有可能成為一種世界獨特的藝術，使用毛筆是一個重要原因。毛筆的特點使其可以巨細收縱，變化無窮，這是管筆、鋼筆、鉛筆和油畫筆所不能比的。D、漢字點畫間的空白處也是妙境，與筆畫具有同等的藝術價值，二者虛實相生，使漢字成為一個藝術品，并在各種不同的字體里表現出不同的空間美。（2）下列各項中，不符合本文作者所理解的“一筆”“一畫”的一項是CA、王獻之的行草被稱為“一筆書”，其代表作《中秋帖》字字相連，筆勢連續不斷，宛如滔滔江河，一瀉千里，縱然偶有不連，但氣勢不斷。B、東漢書法家張芝將杜度、崔瑗等的草書筆法加以變化，創造“今草”。其草書之體勢，一筆而成，氣脈貫通，隔行不斷，被稱為“一筆飛白”。C、北宋畫家戚文秀的《清濟灌河圖》中有一筆長線從畫的邊際起，通貫于波浪之間，隨波曲折翻騰，綿延五丈余，卻并沒有擾亂整個畫面中的其他線條。D、南朝畫家陸探微的“一筆畫”將草書行筆運勢的特點引入繪畫，使繪畫的線條彼此呼應，靈活運轉，氣脈相連，給人以渾然一體的藝術享受。（3）根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是DA、漢字起始是象形的，書法家能從觀察、感受各種生命形態中獲得啟發，這是中國書法有可能形成情景交融的境界，成為藝術品的一個重要原因。B、中國書法的用筆變化多樣，講究以筆畫之“勢”傳達出物象之“勢”，而懸腕中鋒，有助于將全身之力集中于筆端，使柔軟的毛筆能寫出具有力度感的字。C、中國書法與繪畫、音樂等有相通之處，它們都是運用較少的基本元素，如筆畫、線、條、樂音等，加以千變萬化，來表現豐富的內心情感和世界諸形相。D、“書者，如也。”書的任務就是如，因此書法家要像趙子昂寫“子”字時習畫鳥飛之形那樣，通過模寫客體的形象來準確表現文字所象之形。【考點】論述類文本閱讀．【分析】解答理解和分析題要辨明檢索區間，確定對應語句．聯系上下文體會，要死摳字眼．對詞語的解說要抓住本質．將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當．尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解．聯系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致．【解答】（1）B原文第四段為“點如高峰墜石”、橫畫似“牽韁勒馬”內容不符．（2）C“如高峰墜石、牽韁勒馬”錯，原文第四自然段內容“為側（點）、勒（橫）、努（直豎）、超（鉤）、策（提）、掠（長撇）、啄（短撇）、磔（捺）”、“衛夫人說‘點如高峰墜石，磕磕然實如崩也’，一點之力真是石破天驚．橫畫稱為‘勒’，是說它的勢，牽韁勒馬，躍然紙上”可知，其說的是“點如高峰墜石”、橫畫似“牽韁勒馬”，是“永字八法”的內容的一部分．（3）D對“書者，如也”的理解有誤，根據第二自然段內容“書的任務是如，寫出來的字要‘如’我們心中對于物象的把握和理解．但這里并不是完全像繪畫那樣直接模寫客觀形體，而是通過較抽象的點、線、筆畫來表現的”，“如”的意思是寫出來的字要如我們心中對于物象的把握和理解，并不是直接模寫客觀實體，準確表現文字所象之形．答案：（1）B（2）C（3）D二、文言文閱讀2．閱讀下面的文言文，完成問題張衡字平子，南陽西鄂人也。衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學，遂通五經，貫六藝。雖才高于世，而無驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。大將軍鄧騭奇其才，累召不應。安帝雅聞衡善術學，公車特征拜郎中，再遷為太史令。衡不慕當世，所居之官輒積年不徙。后遷侍中，帝引在帷幄，諷議左右。嘗問天下所疾惡者。宦官懼其毀己，皆共目之，衡乃詭對而出。閹豎恐終為其患，遂共讒之。（節選自《后漢書?張衡傳》）（1）下列各句中加點詞語意義和用法相同的一組是D。A．因入京師因賓客至藺相如門謝罪B．雖才高于世，而無驕尚之情師道之不傳也久矣C．閹豎恐終為其患虞常等七十余人欲發，其一人夜亡，告之D．衡乃詭對而出山東豪俊遂并起而亡秦族矣（2）下列各句與“永元中，舉孝廉不行”的句式相同的一項是B。A．然而不王者，未之有也B．不拘于時C．衡少善屬文，游于三輔D．和氏璧，天下所共傳寶也（3）指出下列句子加點詞語解釋有誤的一組是C。A．大將軍鄧騭奇（為……才能感到驚奇，形容詞意動用法）其才假舟楫者，非能水（游水，用作動詞）也B．衡少善屬（連綴）文，游于三輔涂有餓莩而不知發（打開糧倉，賑濟百姓）C．舉孝廉不行（不能夠）璧有瑕，請指示（指給……看）王D．公車特征（征召）拜郎中漢亦留之以相當（抵押）（4）翻譯下列句子宦官懼其毀己，皆共目之，衡乃詭對而出。【考點】文言文閱讀．【分析】（1）本題考查虛詞的意義用法．解答此類題，可用結構分析法，分析該虛詞在句中的結構作用，從而推測其意義．（2）本題考查文言句式．（3）本題考查考生對淺易文言文的詞語的理解．（4）本題考查句子翻譯．翻譯句子要以直譯為主，意譯為輔，字字落實，達到“信、達、雅”的標準．同時要注意實詞：一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字的翻譯；還要注意一些虛詞，一些虛詞，也有意義；再就是注意一些特殊句式的翻譯也要到位．【解答】（1）D“而”均為順承關系．A副詞，于是/介詞，通過、經由；B結構助詞，的/取獨；C代詞/其中的．（2）B兩者均為被動句．（3）C不行，不應薦．句子譯為：舉孝廉沒有應薦．（4）毀己，毀掉自己，這里指說出說出他們；目，使眼色；詭對而出，這里指沒有說實話．譯為：宦官害怕張衡說出他們，都給他使眼色，張衡于是沒對皇帝說實話．答案：（1）D（2）B（3）C（4）宦官害怕張衡說出他們，都給他使眼色，張衡于是沒對皇帝說實話．譯文：張衡，字平子，是南陽郡西鄂縣人．張衡年輕時就擅長寫文章，曾到“三輔”一帶游學，于是進了洛陽，在太學學習，于是通曉五經，貫通六藝，雖然才華比一般的人高，但并不因此而驕傲自大．（他）平時舉止從容，態度平靜，不喜歡與世俗之人交往．永元年間，他被推舉為孝廉，卻不應薦，屢次被公府征召，都沒有就任．大將軍鄧騭認為他的才能奇特出眾，屢次征召他，他也不去應召．張衡善于器械制造方面的巧思，尤其在天文、氣象和歷法的推算等方面很用心．漢安帝常聽說他擅長術數方面的學問，命公車特地征召他，任命他為郎中．后來遷升為太史令．張衡不趨附當時的那些達官顯貴，他所擔任的官職，總是多年得不到提升．后來被升為侍中，皇帝讓他進皇宮，在皇帝左右，對國家的政事提意見．皇帝曾經向張衡問起天下人所痛恨的是誰．宦官害怕張衡說出他們，都給他使眼色，張衡于是沒對皇帝說實話．但那些宦黨終究害怕張衡成為禍患，于是一起詆毀他．3．閱讀下面文言文，完成問題吳祐字季英，陳留長垣人也。父恢，為南海太守。祐年十二，隨從到官。恢欲殺青簡以寫經書，祐諫曰：“今大人逾越五嶺遠在海濱其俗誠陋然舊多珍怪上為國家所疑下為權戚所望此書若成則載之兼兩。昔馬援以薏苡①興謗，嫌疑之間，誠先賢所慎也。”恢乃止。及年二十，喪父，居無檐石，而不受贍遺。常牧豕于長垣澤中，行吟經書。遇父故人，謂曰：“卿二千石子而自業賤事，縱子無恥，奈先君何？”祐辭謝而已，守志如初。后舉孝廉，將行，郡中為祖道，祐共小吏雍丘黃真歡語移時，與結友而別。功曹以祐倨，請黜之。太守曰：“吳季英有知人之明，卿且勿言。”真后亦舉孝廉，除新蔡長，世稱其清節。遷膠東侯相。祐政唯仁簡，以身率物。民有爭訴者，輒閉門自責，然后斷其訟，以道譬之。或身到閭里，重相和解。嗇夫②孫性私賦民錢，市衣以進其父，父得而怒曰：“有君如是，何忍欺之！”促歸伏罪。性慚懼，詣閣持衣自首。祐屏左右問其故，性具談父言。祐使歸謝其父，還以衣遺之。祐在膠東九年，遷齊相，大將軍梁冀表為長史。及冀誣奏太尉李固，祐聞而請見，與冀爭之，不聽，冀怒而起入室，祐亦徑去。冀遂出祐為河間相，因自免歸家，不復仕，躬灌園蔬，以經書教授。年九十八卒。（選自《后漢書?吳祐傳》，有刪節）【注】：①薏苡：一種禾本科植物。②嗇夫：農夫。（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是B。A．今大人逾越五嶺遠/在海濱其/俗誠陋/然舊多珍怪/上為國家所疑/下為權戚所望/此書若成則/載之兼兩B．今大人逾越五嶺/遠在海濱/其俗誠陋/然舊多珍怪/上為國家所疑/下為權戚所望/此書若成/則載之兼兩C．今大人逾越五嶺/遠在海濱其/俗誠陋/然舊多珍怪上/為國家所疑下/為權戚所望/此書若成/則載之兼兩D．今大人逾越五嶺遠/在海濱/其俗誠陋/然舊多珍怪上/為國家所疑/下為權戚所望/此書若成/則載之兼兩（2）下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是C。A．字，古人幼時命名，成人取字，字和名有意義上的聯系。字是為了便于他人稱謂。對平輩或尊輩稱字是出于禮貌和尊敬。B．太守，是郡守的尊稱。漢景帝更名為太守，為一郡的最高行政長官，除治民、進賢、決訟、檢奸外，還可以自行任免所屬掾史。C．孝廉，是秦始皇時設立的察舉考試以任用官員的一種科目。孝廉是“孝順親長，廉能正直”的意思。后代，也變成明朝、清朝對舉人的雅稱。D．殺青，古人在竹簡上寫字，用火烤去竹簡的水分，以便書寫和防蟲蛀，這道工序稱為殺青。后來泛指書籍定稿。（3）下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A。A．吳祐父親去世后，安于清貧自立，邊放豬邊吟誦經書，不為人言所動。后與黃真一起被舉薦為孝廉并被人稱贊為清廉有節操。B．吳祐十二歲時就跟隨父親到任所生活，在勸諫父親停止烤簡刻書這件事上，他表現出了成人一般的沉穩與遠見。C．吳祐后升遷為膠東侯相，他為政仁慈清簡，率先垂范。遇到打官司的百姓，有時到鄉里親自調解。D．吳祐堅守志節，大將軍梁冀曾上表推薦他任長史，但當梁冀誣奏太尉李固時，吳祐就前去與之爭辯。后被調出任河間相，辭官回鄉耕讀。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①昔馬援以薏苡興謗，嫌疑之間，誠先賢所慎也。②民有爭訴者，輒閉門自責，然后斷其訟，以道譬之。【考點】文言文閱讀．【分析】（1）本題考查斷句，注意句意，抓好常見的文言虛詞這些斷句標志和主謂結構．（2）本題考查考生對文化常識的了解．（3）本題考查考生對淺易文言文的理解和篩選文中的信息的能力，注意將題干與原文進行對比．（4）本題考查文言文翻譯能力．翻譯的基本方法：直譯為主，意譯為輔．具體方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞．“刪”，就是刪除，刪除無須譯出的文言虛詞．“補”，就是增補，補充省略的成分．“換”，就是替換，用現代詞匯替換古代詞匯．“調”調整，把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式．“變”，就是變通，在忠于原文的基礎上，活譯有關文字．【解答】（1）B句子譯為：現在父親越過五嶺，遠在海邊，這里風俗確實粗俗，但舊時有許多珠寶珍奇，上被國家猜疑，下被諸侯怨恨．如果把書寫成，恐怕要用兩輛車來載運．“五嶺”是“逾越”的賓語，所以在其后停頓，排除AD．“遠在海濱”句子結束，“其”緊承后句，故選B．（2）C不是秦始皇是設立的，而是漢武帝時設立的．（3）A“后與黃真一起被舉薦為孝廉并被人稱贊為清廉有節操”錯，被人稱贊為清廉有節操的是黃真，原文“真后亦舉孝廉，除新蔡長，世稱其清節”．（4）①“興”，招致；“誠”，確實；“所慎”，慎重的．譯為：從前馬援因為運回薏苡招致毀謗，這是容易讓人產生嫌疑的事情．確實是先賢十分慎重的舉止．②“爭訟”，打官司；“輒”，就；“譬”，開導．譯為：百姓有到官府打官司的，他就先閉門自責，然后再審斷訴訟，用道理開導他們．答案：（1）B（2）C（3）A（4）①從前馬援因為運回薏苡招致毀謗，這是容易讓人產生嫌疑的事情．確實是先賢十分慎重的舉止．②百姓有到官府打官司的，他總是先閉門自責，然后再審斷訴訟，用道理開導他們．【參考譯文】吳祐字季英，是陳留長垣人，父親吳恢，任海太守．吳祐十二歲時跟隨父親到任所生活．父親想烤竹簡刻經書，吳祐勸道：“現在父親越過五嶺，遠在海邊，這里風俗確實粗俗，但舊時有許多珠寶珍奇，上被國家猜疑，下被諸侯怨恨．如果把書寫成，恐怕要用兩輛車來載運．從前馬援因為運回薏苡招致毀謗，這是容易讓人產生嫌疑的事情，確實是先賢十分慎重的舉止．”吳恢于是就停做了這件事．吳祐二十歲時，父親去世，生活十分貧困，卻不接受別人的饋贈．他常在家鄉水邊牧豬，同時漫步吟誦經書．遇到父親生前的老朋友，對他說：“你是兩千石官員的兒子卻從事這樣下賤的事，就算你不覺得羞恥，又怎么對得起你去世的父親呢？”吳祐只是表示謝意，堅守志節并不改變．后來被舉為孝廉，將前去應召，郡里給他餞行，吳祐跟小吏雍丘黃真暢談多時，與他結友而別．功曹認為他太傲慢了，請求罷免他．太守說：“吳季英有知人之明，你先不要多言．”黃真后來也被舉薦為孝廉，拜新蔡縣令，世人稱贊他清廉有節操．吳祐后來升為膠東侯相．他為政力求仁慈清簡，以身作則．（遇到）有到官府打官司的百姓，他總是先閉門自責，然后再審斷訴訟，用道理開導他們．或親自到百姓居住的地方調解，使雙方和解．農夫孫性私下征收百姓的錢物，買了一件衣服送給父親，父親得到衣服，非常生氣，說：“我們有這樣的官員，你怎么忍心欺騙他!”逼著兒子回去認罪．孫性又慚愧又害怕，拿著衣服到官衙自首．吳祐斥退左右，詢問緣由，孫性如實把父親的話說了．吳祐讓他回去感謝父親，并把他的衣服送給他的父親．吳祐在膠東九年升為齊相，大將軍梁冀上表推薦他任長史．到了梁冀誣奏太尉李固時，吳祐聽知后請見梁冀，與他爭辯，梁冀沒有采納（吳祐意見），（并）憤怒地起身入室，吳祐也徑自離去．梁冀于是把吳祐調出京城任河間相，吳祐于是就辭官回家，不再做官，親自灌田種菜．講授經書．九十八歲去世．三、閱讀下面這首唐詩，完成問題4．塞下曲戎昱北風凋白草，胡馬日骎骎①。夜后戍樓月，秋來邊將心。鐵衣霜露重，戰馬歲年深。自有盧龍塞②，煙塵飛至今。【注】①骎骎（qīnqīn）：馬跑得很快。②盧龍塞：古地名。（1）本詩首聯描寫“塞下”景象有什么樣的特點？并簡要分析其在詩歌中的作用。（2）這首詩刻畫了一個怎樣的邊將形象？表達了作者什么樣的思想感情？請結合全詩簡要分析。【考點】邊塞詩．【分析】（1）本題考查鑒賞文學作品的語言、形象和技巧；（2）本題考查評價文章的思想內容和作者的觀點態度．【解答】（1）“北風凋白草，胡馬日骎骎”，點染了邊塞緊張的戰場氣氛．“北風凋白草”此處指邊境形勢十分險惡，下句緊接著寫外族軍隊正在加緊寇邊，步步向要塞逼近，軍情非常緊急．骎骎，馬走得很快的樣子．這兩句，把邊塞的環境，沙場的氣氛形象生動，顯得筆勢雄健．景物描寫的作用可以從營造氛圍、渲染氣氛的角度入手．惡劣的環境營造蕭殺的氛圍，“胡馬日骎骎”，渲染了邊塞緊張的戰爭氣氛．（2）要求鑒賞詩歌中的抒情主人公形象，答題思路一般為：找出描寫人物的有關詩句，分析形象，識別性質；概括人物形象特征；歸納形象寄托的作者的情感、理想、追求、品性等（或抒發自己的情懷，或借物自況）．中間兩聯，著力刻畫邊將的形象，表現其久戍不歸的痛苦心理；尾聯明顯是詩人從邊將的形象中自然引發出來的深深的感嘆，表達了對從古至今延綿不斷的戰爭的厭惡．這樣理解分析后，再按要求作答即可．詩歌的后三聯刻畫了邊將的形象，其中頷聯主要表現思鄉之苦，頸聯主要表現戍邊之苦，而尾聯則可以說是描寫了邊將的內心即對戰爭的抱怨及厭惡．詩人在詩中寄寓的情感是豐富的，既有對邊塞將士的同情，也有對戰爭的厭倦，綜合起來也就是渴望和平的到來．答案：（1）①特點：白草為北風所凋，其風之大，其氣之寒，可以想見自然環境險惡；外族軍隊正在加緊寇邊，步步向要塞逼近，可見軍情非常緊急．作用：營造蕭殺的氛圍，渲染了邊塞緊張的戰爭氣氛；為邊將的出場勾勒背景（答“是為邊將出場作鋪墊”也可）．（2）答：①刻畫了一個長期飽受戍邊之苦、思鄉之愁的邊將形象．秋月本為尋常之物，但與戍樓聯系起來，就暗示出了邊將的思家之念．鐵衣是邊將隨時披戴之物，覆以重重的霜花，足見邊地之苦寒，邊將的心情也可想而知．戰馬，更是邊將不可須臾分的伙伴，連牲口也苦于久戍邊地，更不必說人了．②表達了對戰爭給邊塞將士帶來苦難的同情，對從古至今延綿不斷的戰爭的厭倦，寄寓了詩人渴望和平的美好愿望．作者從月夜戍樓中的老將，聯想到了久遠的歷史，想到殘酷的戰爭至今不息，給人們帶來了無窮無盡的苦難．針對當時唐帝國對邊防的無能，久久不能平息邊患，因而使得將老兵疲，給將士帶來了痛苦，具有諷喻作用．賞析：“北風凋白草，胡馬日骎骎“，點染了邊塞緊張的戰場氣氛，據《漢書?西域傳》王先謙補注謂白草“春興新苗與諸草無異，冬枯而不萎，性至堅韌“．白草為北風所凋，其風之大，其氣之寒，可以想見．另外《詩經?邶風?北風》有“北風其涼，雨雪其雱“，朱熹在《詩集傳》中認為北風是象征國家的危亂，所以此處也指邊境形勢十分險惡，下句緊接著寫外族軍隊正在加緊寇邊，步步向要塞逼近，軍情非常緊急．骎骎，馬走得很快的樣子．這兩句，把邊塞的環境，沙場的氣氛形象生動，顯得筆勢凌健．雖然邊將這個形象還沒有出場，卻做足了烘襯和鋪墊之功．“夜后戍樓月，秋來邊將心．鐵衣霜露重，戰馬歲年深．“著力刻畫邊將的形象，表現其久戍不歸的痛苦心理：“夜后戍樓月，秋來邊將心．鐵衣霜露重，戰馬歲年深．“在秋天的夜晚，清冷的月光照著城樓上的戍邊老將，他凝望著秋空中的明月，不禁想到萬里之外的家人，心中涌起一陣凄楚之情．漸漸地，他的鐵衣上凝結了一層厚厚的霜花，他相依為伴的戰馬不時發出嘶鳴，似乎也在感嘆戍邊的歲久年深．秋月本為尋常之物，但與戍樓聯系起來，就暗示出了邊將的思家之念．鐵衣是邊將隨時披戴之物，覆以重重的霜花，足見邊地之苦寒，邊將的心情也可想而知．戰馬，更是邊將不可須臾分的伙伴，連牲口也苦于久戍邊地，更不必說人了．四句詩中，作者選取了與人物緊密相關的景物、事物，使之不著痕跡地高度融合，組成形象的畫面，而人物的心情，也從畫面中自然流出，收到了感動人心的效果．這四句詩在句法上也很有特色．前兩句詩是兩個名詞性詞組，中心詞是“月“和“心“，而讀者卻可以從與“心“字相對的“月“中去體味、領悟豐富的含義，使得詩句極為簡練、含蓄．后兩句又變換句法，改為主謂結構，重點突出了“鐵衣“和“戰馬“，實際上突出了對邊將形象的塑造．這種句式上的變化，既強調了重點，突出了形象，又帶來了節奏上的輕重變化，讀來更富節奏感，表現了作者嫻熟精湛的技巧．最后兩句，“自有盧龍塞，煙塵飛至今“，是詩人從邊將的形象中自然引發出來的深深的感嘆，表達了對從古至今延綿不斷的戰爭的厭惡．“盧龍塞“，古地名，三國魏稱盧龍郡，在今河北遷安縣西．此地形勢險要，為兵家必爭之地．唐置盧龍節度使，以抵御突厥、契丹、回紇的入侵，戰火始終未斷．作者從月夜戍樓中的老將，聯想到了久遠的歷史，想到殘酷的戰爭至今不息，給人們帶來了無窮無盡的苦難．本詩針對當時唐帝國對邊防的無能，久久不能平息邊患，因而使得將老兵疲，給將士帶來了痛苦，具有諷喻作用．如果說，第一聯只是展示老將出場的背景，為人物形象的出現作鋪墊，那么尾聯就是在人物形象躍然紙上之后，作者對其內心所作的更深層次的解剖和引申，使思想在形象的基礎上得到了自然的升華，從而揭示出更為深遠的意義．首尾兩聯互相照應，互相補充，互相生發，又使得中間兩聯所描寫的老將的形象更為生動，增強了藝術感染力．四、補寫出下列名句名篇中的空缺部分5．（1）吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）（2）萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。（杜甫《登高》）（3）胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。（賈誼《過秦論》）（4）黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。（李白《蜀道難》）（5）荀子在《勸學》中指出“青，取之于藍，而請原諒”，這與韓愈《師說》中的“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”思想相一致。（6）杜鵑，是我國古詩詞中最常見的意象，因其啼聲甚哀，往往傳達一種凄涼之情或思念之意。《琵琶行》中的“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴”就表達了一種凄涼之意。（7）李商隱《錦瑟》中“滄海桑田珠有淚，藍田日暖玉生煙”運用典故，描繪了美好的情境、虛緲的夢境，把人生的恍惚和迷惘以及苦苦追尋的執著表現了出來。【考點】名篇名句默寫．【分析】本題考查理解性默寫的能力．解答本題，首先要讀懂題干要求，然后根據題干中的關鍵點及平時積累進行解答．注意字形，不要出現錯別字，寫后要檢查．【解答】（1）以先國家之急而后私仇也（重點字：私）（2）萬里悲秋常作客（重點字：作）（3）士不敢彎弓而報怨（重點字：報）（4）猿猱欲度愁攀援（重點字：猱）（5）是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子（重點字：賢）（6）其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴（重點字：啼）（7）滄海桑田珠有淚，藍田日暖玉生煙（重點字：滄）五、閱讀下面的文字，完成問題．6．小包袱單冬花開始整理她隨身攜帶的小包袱。包袱有枕頭那么大，針頭線腦都裝在里面。兒子張孝德常笑話她的小包袱，說里頭不一定都裝著針頭線腦，一定還有什么秘密寶貝，無論是到弟弟家住還是到北京住，一直不離她身。女兒張小梅從鄉下來接母親回家，瞅著一個傍晚單冬花和菜市場認識的老鄉告別的機會，悄悄打開了包袱。包袱里包著包裹，打開里面發現是一個一個信封，信封上纏著紅紅綠綠的線，纏繞得嚴實。信封里裝了內容，有厚有薄。張小梅猜想是錢，神秘地說：“媽的包裹里放了錢。”張孝德說：“姐，你沒事閑著，媽每天看她的包，你動了她準知道。”看著母親的小包袱，用小毛巾、舊布塊、塑料紙里三層外三層地包著的一個小包包，小包包里有四十多個信封，信封都是自己早年當兵時給家里寫信用過的牛皮紙信封，封面的字跡還清清楚楚。張孝德忽然覺得應該給母親的小包袱拍個照，他用手機拍下了包袱和包袱里的信封，把圖發到微信群里并寫下一段話：深刻的親情是不能被淺薄的快樂填滿的，一想到城市生活那些背后的空洞無物，我就惶恐不安。看著母親的小包袱，我想起了童年、成長和對母親的感情，我好痛恨自己不能用語言表達對母親的愛意。天快黑的時候，單冬花回來了。她直奔自己的臥室，打開燈，掀起枕頭發現包袱動過了，信封沒有動。她明白是閨女張小梅動了，單冬花不喜歡閨女，再孝順的閨女也是人家的媳婦。單冬花一時不想揭穿閨女的把戲，她知道閨女是心焦包袱里的錢，可包袱里的錢不心焦她。終于到了回鄉的日子。單冬花緊緊抱著她的小包袱，看著小梅和孝德大包小包的提著。包多手少，張孝德建議把小梅的一個小提包和母親的小包袱捆綁在一起。正捆著，公交車來了。夜色迷蒙，路燈朦朧，張孝德架著單冬花上了車，小梅提著大小包包隨后上車。公交車行駛了四十分鐘到達火車站。下車后開始清點行李，單冬花說：“把我的小包袱給我，拿慣了，手里空空的，總覺得少了什么。”包袱不在了。張小梅以為單冬花拿著，單冬花以為是張小梅取著，都急得團團轉。單冬花說：“出門時我拿著，上車時孝德說要和小梅的提包系在一起，我明明知道小梅從我手里接走了包袱。”張小梅說：“媽的包袱啥時候舍得叫旁人拿，我還有福氣拿？我是真沒有見。”單冬花腿軟得不由得要往地上坐，哽咽著說，兩萬多塊錢呢。一家人不說話了，誰也沒想到單冬花的包袱里有這么多錢。短暫的沉默后，大家開始回憶當時的細節。孝德想也許是忘記把那個包袱帶下車了，立即攔下一輛出租車，向公交汽車下一站追去。半個小時后，孝德回來說車上沒有。孝德說我快發微信，或許可以幫上忙。小梅突然想了起來，說：“我的手機還放在那個包袱里邊。整理包袱時想著媽的小包袱最重要，手機也最重要，順手就塞進去了。”孝德問：“是否開著機？”小梅說：“開著。”孝德急忙撥號，結果是關機。人流擁擠著開始進站，單冬花腿上是一點兒氣力都沒有了。張孝德仿佛感受到了母親此時的痛苦，攙扶著，在一旁反復安慰母親，說破財免災，只要您健康長壽；更何況，如今的社會還是好人多，大都不在乎您這點錢，人家撿到后一定會給咱送回來；放心回家，不等火車到家就會有好消息，城里的派出所神速著呢。安頓她們上車后，張孝德立即給家里外甥的銀行卡打了一萬五千元，并讓外甥告訴姥姥說警察當天上午就找到撿包的人，要回了錢，剩余的錢作為感謝費送給好心人了。張孝德再三叮囑不要說漏嘴。回到家，在給母親的電話里，張孝德說：我們自己不小心，包袱丟到車上了，被一個好心人撿著，他通過派出所找到我們，包袱里的東西都完好著呢。單冬花還是不信，說，包袱里的東西你都清點了？張孝德說，清點了，零票都換成整錢了。單冬花說，我那些信封里還有東西呀，千萬不敢丟了，你可放好了？是什么東西呢？張孝德一時語塞，假裝手機信號不好，說，媽，你說啥，聽不清楚你的話。單冬花大聲說，我那些信封里一多半不是錢，是你的信呀，是你當兵時寄來的信。我百年后要帶給你爸的，也好叫你爸知道我是怎么養大他的兒子的呀。張孝德拿著手機流淚應著，都在，媽，錢在信也在。張孝德回家找出一沓舊稿紙，坐在桌前，他在想，二十多年前給母親寫過的信里都是什么內容呢？那些內容他是徹底忘記了。張孝德提筆寫下一行字：媽，我在部隊想家了。接下來呢？文字還能在一個人的疼痛中生長嗎？（摘編自《小說月報》2023年第3期，作者葛水平，有刪節）（1）下列對這篇小說的思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是DA。A．小說開頭部分用了不少筆墨寫單冬花的小包袱，突出小包袱的重要性，給讀者一種神秘感，制造了懸念，增強了小說的魅力。B．小說注重細節描寫來刻畫人物。如張小梅“瞅著一個傍晚單冬花和菜市場認識的老鄉告別的機會悄悄打開了包袱”，這一細節寫出了張小梅貪財的微妙心理。C．小說開頭張孝德“不能用語言表達對母親的愛意”和結尾“那些內容他是徹底忘記了”相呼應，說明他對母親的關心和愛已經遠不如當年。D．小說結尾以兩個問句作結，戛然而止，令人回味，既是對孝德進行叩問，也是啟迪讀者，引人思考。E．小說中環境描寫著墨不多，但對推動故事情節的發展起到關鍵作用，如“夜色迷蒙，路燈朦朧”就為下文小包袱的丟失埋下了伏筆。（2）小說中的母親單冬花有哪些性格特點？請簡要分析。（3）小說以“小包袱”為線索敘事寫人，這樣安排有何作用？請簡要分析。（4）如果續寫小說的結尾，這里提供兩種方案：一是小包袱找回來了，二是小包袱找不回來了。你認為哪個結尾更有魅力，請簡要分析。【考點】小說閱讀．【分析】（1）分析作品結構．能力層級為分析綜合C．概括作品主題．能力層級為分析綜合C．分析作品體裁的基本特征．能力層級為分析綜合C．（2）欣賞作品的形象．能力層級為鑒賞評價D．（3）分析作品體裁的基本特征．能力層級為分析綜合C．（4）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀．能力層級為探究F．【解答】（1）C項，“對母親的關心和愛已遠不如當年”錯，他對母親的關心和愛還是比較深厚的．B“張小梅‘瞅著一個傍晚單冬花和菜市場認識的老鄉告別的機會悄悄打開了包袱’不屬于細節描寫，也不是寫‘張小梅貪財’的心理，故錯誤．E．“起到關鍵作用”不準確，環境描寫在本文起到渲染氛圍的作用，對于揭示文章的相關主旨內容的作用不大．（2）解答該題，根據文中對該人物的描寫，如語言描寫行為動作描寫、心理描寫、細節描寫等總結即可．結合文中的“她直奔自己的臥室，打開燈，掀起枕頭發現包袱動過了，信封沒有動．她明白是閨女張小梅動了，單冬花不喜歡閨女”，“我那些信封里一多半不是錢，是你的信呀，是你當兵時寄來的信．我百年后要帶給你爸的，也好叫你爸知道我是怎么養大他的兒子的呀”“兩萬多塊錢呢．一家人不說話了，誰也沒想到單冬花的包袱里有這么多錢”等語句概括即可．言之成理的說法酌情給分．（3）分析小說線索作用可以從其與故事情節、人物形象、主旨的表現上等方面分析，從故事情節上來說，可以從推動故事情節發展，使情節又起伏等方面分析；從人物形象角度來說，可以從揭示人物性格特征，使人物形象鮮明生動等方面分析；從小說主旨角度來說，可以從有利于表現小說主題等方面分析，“小包袱”線索作用：推動情節發展、刻畫人物形象、揭示小說的主題．（4）這是一道探究題，可以任選一個角度，如果選擇小包袱找不回來，則從小說的悲劇性角度分析，如果選擇小包袱可以找回，則從小說的喜劇性角度分析，答案不唯一，只要從結構、人物、主旨等幾個角度分析，言之成理則可酌情給分．答案：（1）DA（2）單冬花（母親）的形象：①精明細心．從對小包袱里所裝的東西的描寫和她發現女兒動過包袱等細節可以看出．②含辛茹苦（或“責任感強”）．丈夫去世后她一個人拉扯大了兒女．③勤勞儉樸．包袱里有針頭線腦，有多年辛苦攢下的積蓄．④愛子深沉．她一直珍藏著兒子的信，并因為丟失信件而焦急．⑤渴望被認可．保存兒子的信是為了告訴死去的丈夫自己如何養大了兒子．⑥重男輕女．她不喜歡閨女，認為她終歸是人家的媳婦．（3）“小包袱”線索作用：①推動情節發展．小說以小包袱為線索展開情節，寫了女兒偷看包袱、路上丟失包袱、兒子尋找包袱等情節；故事情節跌宕起伏，尺水興波，引人入勝．②刻畫人物形象．小說以小包袱為中心，通過描寫人物對小包袱的不同態度，揭示人物不同的性格特征（或“內心活動”），刻畫鮮明的人物形象．③揭示小說的主題．小包袱是母親情感的載體，凝聚著她對兒子全部的愛，傳達出濃厚的親情；小包袱里的信件，其實是母親渴望自我價值被認可的憑證（4）參考答案一：小包袱找不回來更有魅力．①藝術結構上，照應了前文的伏筆，擺脫了皆大歡喜的常見套路，強化戲劇性效果；②人物形象上，小包袱找不回來使得母親愿望落空，使母親陷入痛苦與失落，增加了人物的悲劇色彩，增強了感染力．也有利于突出兒子的痛苦與愧疚，使人物形象更加豐滿鮮明．③思想內容上，小包袱找不回來，給讀者帶來感傷的情感體驗；深化了作品親情的主題，余韻悠長，耐人尋味．參考答案二：小包袱找回來更有魅力．①藝術結構上，與丟失小包袱形成反轉，產生喜劇性效果，大團圓的結局滿足傳統的文化審美習慣．②人物形象上，小包袱找回來，更突出了兒子張孝德的孝順、有責任感的形象．③思想內容上，深化了親情與責任的主題，又傳達了好人好報的傳統價值觀，傳遞了正能量．六、語言文字運用7．下列各組詞語中字音和字形全對的一組是（）A．忖（cǔn）度懵（méng）懂寒喧（xuān）炮烙（luò）B．紈绔（kù）杜撰（zhuàn）朱拓（tuò）鞭笞（tái）C．湮沒（yān）畏葸（sī）廣袤（mào）聒（guō）躁D．儼然（yǎn）澠池（miǎn）敕（chì）造餓莩（piǎo）【考點】字音；字形．【分析】本題考查識記和辨析現代漢語中常見漢字的字音和字形的能力．解答本題，一定要審清題干要求，然后結合平時積累，逐項進行辨析．【解答】A．“寒喧”中的“喧”，應改為“暄”；B．“朱拓”中的“拓”，應讀“tà”；“鞭笞”中的“笞”，應讀“chī”；C．“畏葸”中的“葸”，應讀“xǐ”；D．全部正確；故選：D．8．依次填入下列各句検線處的成語，最恰當的一組是（）①消防工作必須立足于，從提高公眾的防火意識做起。②即使現有的產品楊銷，也要，抓緊技術儲備與新產品開發。③如果我們不從小事做起，，那些細小的苗頭最終可能釀成大禍。A．防患未然防微杜漸未雨綢繆B．防患未然未雨綢繆防微杜漸C．未雨綢繆防微杜漸防患未然D．未雨綢繆防患未然防徽杜漸【考點】成語．【分析】解答此題，首先要正確理解題中各個成語的意義和用法，然后仔細分辨各句語境．【解答】防患未然：患：災禍；未然：沒有這樣，