王成剛摘要：隨著教育研究的不斷深入和發展，現階段教學政策也在不斷優化，近幾年來經過不斷研究分析“雙減”政策走進了人們的視野，相較于以往政策，雙減政策在考量學生的學業發展的同時也關注學生的身心發展，“雙減”政策的落地對于教學效率的提升和學生健康成長以及學生學習能力提升都有所幫助，“雙減”政策提出教師在教育展開的過程當中應該對教育不斷地優化改良，進而達到達到減負增效的目的，從根本上解決學生的學習困境，還學生一個健康快樂的童年，本篇文章也將目光集中于“雙減”政策，分析了在“雙減”政策理念下，初中地理教學應當如何有效地優化課堂，實現更加高效全面的培育，達到減負增效的地理教學是集自然科學和社會科學于一體的學科，綜合性相對較強，對于初中階段的學生而言，學習難度也相對較大，在這樣的情況下，如何有效地優化初中地理教學，提升課堂教學效率也是相關教師一直以來著重探究和分析的問題，而“雙減”政策的提出無疑為現階段初中地理教學的優化提供了新的思路和新的方向，想要將“雙減”政策有效落地，實現減負增效的教育目的，有效地提高地理課堂效率，相關教師可以從以下幾點著手展開。想要有效地提高課堂教學效率，首先需要學生們對有正確的認知和理解，對于學習有一進而達到提高教學效率和質量的目的，而從這一點上看生活化教學無疑可以為初中地理教學教學效率提升提供更多的幫助和保障，生活化教學是指在實踐教學展開的過程當中通過引入生活片段或者是構建生活情境的方式搭建教學內容與生活之間的橋梁，將所學知識點與學生之間的距離進一步拉近，進而起到提高課堂教學效率和教學質量的效果，這一教學方法是較為契合于初中地理教學的，可以有效解決初中地理教學在內容呈現上抽象性、概念性及相對較強的問題，避免學生在學習和理解上面臨著較多的困境。地理教學的教學內容與學生的生活實際息息相關，這在生活化教學法引入上有得天獨厚的又是，通過引入生活化教學可以讓ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouseAllrigh例如，在講述八年級上冊《中國的自然資源》這一章內容時，教師就可以讓學生們來總結一下本地區有哪些自然資源較為豐富，河流分布是怎么樣的，然后讓學生們思考一下在日常生活中是否會經常出現停水的現象，水資源匱乏對于人們生活帶來什么樣的影響，而就我們的實際生活來看水資源是否出現了匱乏，讓學生們回憶以下生活中個人在水資源的應用情況，進而總結出本地區的水資源是否匱乏，這時教師則可以播放一些其他地區的生活圖片，讓學生們了解水資源時空分布補缺，盡管我們的生活并不缺乏相應的水資源，但是有很多地也通過這種對比的方式讓學生們進一步加強對于本章知識的了解，提高教學效率和教學質量的同時也端正了學生的學習態度，并且通過生活資源的引入也可以讓學生們在不知不覺中加強對于學習知識的理解，實現減負增效，降低學生的學習壓力，減少學生的學習困境?！半p減”政策的精神內核在于有效地減輕學生的學習壓力，用更短的時間達成更高的效率，還學生一個健康快樂的童年，就“雙減”政策來看，教師在教學優化和改良的過程當中應當加強關注學生學習興趣的作用和影響，進而提高教學的效率和質量，而且小組合作探究式教學對于學生的學習興趣提升可以起到較高的幫助和影響，以小組合作的方式展開教學，一方面給予了學生足夠的探索空間和分析空間，學生的參與欲望更高，注意力更加集中，自然而然學習效率也會更高，另外一方面，小組合作教學以任務推動為主，在實踐教學開展的過程中中學生們共同探索分析研究，通過相互協作的方式完成了教師布置的任務，有助于學生學科自信的建立，同時學生經過自己探索總結得出的最終答案，學生在理解應用上也更加順暢，進而讓教學起到了意想不到的效益，教師需要引起重視并且有效地將小組合作探究是教學應用于初中地理教學當中，根據實踐教學內容作出合理的調節和優化。例如在講述七年級下冊第七章第二節《東南亞中》中的《熱帶氣候與農業生產》這一節知識點時，教師就可以讓學生們以小組協作的方式來分析氣候對于農業生產有什么影響，在熱帶氣候下該地區所種植的主要農作物有什么，在種植農作物的過程當中需要考慮哪些重點內容以保證農作物可以更好地存活。學生們經過自己的探討和分析對于東南亞地區的氣候環境、植被分布以及植被特點會有更深入的了解，同時在探討和分析的過程當中課堂氛圍也會更好，教學效果也會有所改善。3、運用多媒體技術的教學更加生動在上文中有所提及，初中地理教學對于初中學生而言是較為抽象的，這就導致了很多學生在地理學習的過程當中面臨著較多的困境和問題，學生往往無法有效地了解教師所闡述的ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouseAllrigh[1]何仁.靈活運用思維導圖提升初中地理教學效率[