稿《木瓜恰恰恰》說課稿設計理念：音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術，它作為素質教育的重要內容和實施美育的主要徑，不僅能陶冶情操高養(yǎng)且助于開發(fā)智力別是在激活學生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。基于以上認識，我設計了本節(jié)課——欣賞《木瓜恰恰恰用接聆聽、感受、體驗、參與、演等方式聆聽歌曲，達到審美能力和實踐能力的培養(yǎng)的目的。一、說教材1瓜恰恰》是一首充滿印尼風的叫賣題材民歌。它通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。歌曲內容生活化、很有感染力。歌中有介紹水果品種的贊美吆喝聲，獨具浪漫色彩和灑風趣。特別是襯詞“恰恰恰”的運用更有特色：既增添歡快活潑情緒，又顯露開朗豪放的性格特點。2、教學目標：根據教材的特點以及三年級學生的年齡特征，本課的教學目標我是這樣來設置的：1、情感態(tài)度與價值觀目標：聆聽印度尼西亞民歌《木瓜恰恰恰歌曲的歡快情緒和喜悅心情，了解印尼民歌的風格特點2、過程與方法目標引導學生分層次漸進式欣賞印尼民歌《木瓜恰恰恰聆聽、對比的過程中欣賞歌曲。3、知識與技能目標（）解并感歌曲中4/4拍起小節(jié)與切分節(jié)奏的強弱感覺。（2）簡介印尼，了解一些相關文化以及“叫賣”的藝術形式。教重點欣賞歌曲《木瓜恰恰恰受尼民歌的風格特點。教學難點了解并感受4/4拍起小節(jié)與切分節(jié)奏的強弱覺。二、說教法：在教學中我主要采用創(chuàng)設情境法、聽賞法、對比感受法、合作探究法等手段，讓學生感受音樂旋律美。針對學生的的年齡和認知規(guī)律的特點，我還采用了音樂表演法，實施了寓教于樂的教學策。三、說學法：

學生是學習的主體，根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導上緊緊圍繞教學目標，要通過看、聽、拍、說等環(huán)節(jié)，讓學生自主探究、去感知歌曲的情緒，把握歌曲內容。四、說教學過程：本課的教學過程我是這樣設計的：它由情境導入、歌曲欣賞、歌表演、自評互評這四部分組成過程如下（一）情境導入師：大家好，見到你們，我很高興。今天，給大家?guī)砹艘欢我魳罚犕旰蟠蠹液臀乙黄饎觿樱瑒觿邮郑康氖窍牒痛蠹曳窒硪幌驴鞓贰＝又シ拧赌竟锨∏∏　返男桑龊唵蔚穆蓜樱寣W感受節(jié)奏。最后，切入課題。提問：我們聽到的這首音樂叫《木瓜恰恰恰首印度尼西亞歌曲，你們對印度尼西亞有哪些了解？（二）歌曲欣賞1、先了解印尼的地理位置，簡介印度尼西亞。2、出示印尼的水果及風光圖片。3、聆聽歌曲范唱學生感受歌曲緒）請學們在“恰恰恰”處拍手節(jié)奏。4、再次聆聽歌曲，教師提前設問欣賞：聽這首歌有幾部分？分幾段？情緒是怎樣的？（學生隨音樂盡興拍手或其他動作）5、用節(jié)奏的形式來讀歌詞，了解歌曲內容。6、找出歌曲難點。打節(jié)奏視唱譜（用打節(jié)奏，讀譜視唱，感知拍弱起小節(jié)的節(jié)拍感、強弱感）7、反復聆聽歌曲學生熟悉歌曲律）（三）表演《木瓜恰恰恰時刻滲透情，以情感帶動知識的學習，最后形成完美的表現。隨音樂舞蹈，拍手或用打擊樂為歌曲伴奏等。（四）自評、互評（目的是讓學生在自評的過程中鼓勵學生向他人展示并描述自己的表演。在評的過程中，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，教師耐心的聆聽他們的發(fā)言，保護他們的自尊心和信心，并隨時贊賞其富有個性的表達和創(chuàng)作五、知識拓展課件展示兩首叫賣歌曲湯郎》讓學生欣賞。目的是讓學生更多的了解叫賣體裁樂。六、板書設計

音樂課程標準要求學生審美能力的培養(yǎng)，要落到實處。本節(jié)課設計了直觀性的板書，便于學生察。木瓜恰恰恰4/4弱小節(jié)xxx切音第二篇：瓜恰恰恰《木瓜恰恰恰》音樂教學設計福清市硋灶中心小學姚芳教內容：學唱歌曲《木瓜恰恰恰》教目標：1．學生能在聆聽音樂中用自己喜歡的動作表現XXX節(jié)奏，能用打擊樂器為歌曲伴奏。2．在聆聽、對比、模唱、學唱的過程中準確的演唱歌曲，表現印尼歌曲歡快、熱情的風特點。3．了解一些相關文化以及“叫賣”的藝術形式。學生喜歡投入到音樂活動中，能用歡快活潑的情緒有表情地、自信地、完整地演唱歌曲。教學重點：把握印尼歌曲的風格，準確的演唱歌曲。教難點：歌曲中同音反復旋律。正確地演唱《木恰恰恰》的弱起小節(jié)教：電腦、電子琴、歌片、打擊樂器、木瓜學流程：一、聽音樂，感受音樂風格。1、聽音樂，感受歌曲情緒和特點師這節(jié)課我們先來聽一段音樂一聽這段音樂能帶給你什么樣的感哪有特點(師音樂跳著舞蹈在學生間穿梭，在每句句末XXX節(jié)處邊做扭胯或聳肩的動作，邊引導學生聽辨師剛才我們聽到的這段音樂可能和你平時聽的不太一樣，你們聽出來了嗎，哪最有特點？（略）2、特點節(jié)奏的情緒、出現的位置以及“恰恰恰”的模仿師：這個節(jié)奏是輕快的，還是笨重的？出現在每個樂句的前面還是末尾？師我這個節(jié)奏處加上了什么動作？我們一起來試一試。（學生隨音樂練習輕巧的扭胯或聳肩師：我們用打擊樂器試著為這段音樂伴奏。（學生隨著音樂用打擊樂器伴奏揚：做得好，動作非常輕巧。師大家仔細聽，我在什么地方隨著音樂加上了“恰恰恰”？

（師隨音樂在每句末尾X節(jié)處輕巧的說“恰恰恰說生：在每句的末尾）師：這是什么樣的“恰恰恰”？我們一起來！師：讓我們一起來邊說邊做！看誰的動作既能合上音樂的感覺又和別人都不一樣。（播放音樂，師生一起邊說“恰恰恰在這個節(jié)奏處加入扭胯或聳肩的動作表揚：同學們動作做得很好3、分析B段緒、節(jié)奏、音高、體驗師：這回你們說“恰恰恰加上另一段旋律。這段旋律是輕快?是優(yōu)美的（放樂，教師在長音處邊唱邊加上舞蹈動作生略）師：這段旋律有兩個樂句，他們的音高是否相同或相似？（出示樂譜）帶著學生模唱一唱（生略）師：這段音樂不但有歡快的“恰恰恰”還有優(yōu)美的情緒。讓我們一起用聲音和動作完整的表現段音樂吧！（師共舞，完整的感音樂二、學習歌曲1、范唱，引出是賣水果的歌曲。師：這么豐富的音樂讓我們太高興了。我還給大家?guī)砹艘环N水,你閉上眼睛，看――（神秘拿出木瓜師：它到底是不是木瓜呢？味道怎樣呢？多少錢一斤？就請大家在我的歌聲中尋找答案吧！師：那么我剛才在歌聲中干什么呢？（提示：唱一句：趕集時都挑到城里買，城里人都爭著來購我是賣什么的？師：喔，你們猜對了，我在賣水果。我的水果很多，但主打產品是――木瓜。今天我們要在這熱情的歌曲中賣水果。這首歌的名字叫《木瓜恰恰恰題）2、師生合作體驗“恰恰恰”情緒師：這里的“恰恰恰”表現了我們賣水果時什么樣的心情呢？我們來試著合作，我來唱木瓜，們呢生：恰恰恰示詞，師生合演唱歌曲師：合作怎樣？剛才我們有體驗到了這個“恰恰恰”是非常—————高興、愉快的

3、簡介印尼（地理位置，千島之國、火山之國、旅游圣地、風情、音樂）師：大家看――木瓜長在什么地方？（出示木瓜樹圖片）生：樹上師：主要產地是哪兒呢？（出示地圖）師木主要產自印度尼西亞。印度尼西亞簡稱印尼世上最大的群島國家，被人們稱為―生略于里的火山十分活躍，所以又稱為――（生略最名的旅游勝地是“巴厘島那里風景如畫、四季如春，所以有神仙島島、天堂島的美稱愛印尼小朋友和頭頂物品的印尼婦女。我們現在聽到的音樂就是印尼最具代表性的甘美蘭音樂甘美蘭樂器圖片）甘美蘭是指印尼擊樂的合奏。讓我們聽一聽這特別的甘美蘭音樂甘美蘭音樂片斷4、學習第一部分歌曲（）“叮”唱第一部分旋律師：你能用聲音模仿嗎？找?guī)讉€同學模仿一下（有“叮”—鋪墊”很像甘美蘭的聲音我們用叮叮的甘美蘭聲音來唱一唱賣水果時的旋律，聽好了。①師用叮模唱，手勢顯示高低（有的同學都唱出來，一起來試一試）放錄音②師生一起模唱大家注意前四個句的開頭幾個音高都是相同的奏唱手勢啟發(fā)后）（學唱第一部分歌詞師：聽！水果市場里傳來了賣木瓜的歌聲（教師范唱第一段歌詞①生鋼琴唱，點評：剛才甘美蘭的聲音是非常輕柔的，我們試著用那樣的聲音演唱。②師單手演奏范唱第一，學生自己唱，表揚學生：唱的不!唱兩遍）③唱二段歌詞（）習第一分歌譜①讓我們看一看這段旋律的簡譜示簡譜歌片，放錄音旋律，師邊唱邊用手勢提示音高分析：大家仔細看這幾個樂句的前幾個音是相同的嗎？那我們唱時要注意，這里還有休止符，時把它停住。構成：由四個樂句組成，這個句的節(jié)奏有什么特點？（節(jié)奏相同）讓學生發(fā)現：弱起小節(jié)（弱拍起）與完全小節(jié)比較（出示樂譜）

②再來試一次錄果控制住自己的聲音就更好了。④大試著唱一唱。5、學習B段曲⑴、師范唱歌曲段師：噢！參觀一下我們的水果攤都由哪些水果呢？我來介紹一下（媒體出示歌詞，師范唱歌曲中間部分師：我們的水果攤有哪些水果大家都了解了，現在就讓我們一起去賣水果吧！那可是用我們的聲去推銷水果喲！⑵生慢速隨琴唱歌詞，不唱襯詞。唱完后師總結：我們現在已經在水果市場了，看著自己挑來的一擔擔又香又甜的水果，你們的情是怎樣的呢？演唱時能再熱情一點嗎？速度再稍快一點？⑶、高興，生用稍快的速度熱情的聲音演唱演唱。師：剛才我在賣水果時，大家為我加上了“恰恰恰也分分工，哪一組賣木瓜？哪一組唱恰恰恰”？⑷學分組隨奏音樂完整唱歌曲大家一起唱）（生由分組演唱整首歌曲放伴奏音樂）三、拓展料聽幾首歌曲的片;《湯圓》教師：聽了剛才的兩首歌曲和今天學習的《木瓜恰恰恰有什么共同點呢？學生：都是在賣東西。學生：這四首歌曲情緒都是歡快的，賣東西的人都在介紹自己所賣的東西。教師：其實我們在三年級的時候也曾經學過一首這樣的歌曲，你們還記得是什么歌曲嗎？學生報》教師：那就請大家一起來唱一唱吧。教師：這就是我們要了解的新體裁──叫賣歌。它是在叫賣調的基礎上發(fā)展而來的。叫賣歌曲民間風俗歌曲的一種，也是人們進行商業(yè)活動的一種方式。有的沿街叫賣，有的擺攤坐賣，我們在活中經常能看到、聽到。例如：磨剪子來，鏘菜刀（放音樂《磨刀老頭》節(jié)選豆腐來??。四、課堂小結：同學們，叫賣歌曲在我們的生活中起到了獨特的作用，同時也給我們帶來了愉悅的情緒體驗，師希

望你們通過這節(jié)課的學習也能創(chuàng)作出一首簡單的叫賣歌曲，用熟悉的旋律改編的或是自己創(chuàng)作，目的是推銷自己的商品，下節(jié)課，我們一起來設計表演這個場面好嗎？第三篇：瓜恰恰恰三年級上《木瓜恰恰恰》教案一、教學內容：《木恰恰恰二、教材分析瓜恰恰》印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情由歌曲運用了恰恰的節(jié)奏歌曲顯得非常活潑并富有情趣曲三段體調式。歌詞非常生活化，表現了賣瓜人挑著瓜到城里去賣的過程。三、教學目標：1．通過學習能夠用熱情、歡快的聲音演唱〈瓜恰恰恰。2．能夠創(chuàng)造性地表演說唱歌曲。四、教學重點：歌曲五、教學過程：（一）導入新課（觀看視頻）師：大家知道嗎？在集市上賣東西時除了說、吆喝外，還可以用唱的方式進行。節(jié)課我們學習一首叫賣歌──《木瓜恰恰恰（二）學習新歌1．解釋叫賣歌叫賣歌是民間風俗歌曲的一種，它是在叫賣調的基礎上發(fā)展起來的一種歌曲恰恰》屬于叫賣歌裁──叫賣歌恰恰屬于拉丁舞，這首歌運用了恰恰舞的節(jié)奏。2．聽歌曲范唱，激發(fā)學習興趣。師聽了這首歌曲后你有什么感受？（聽后讓學生說出感受）3．認識歌曲中出現的水果。師：這首歌曲中出現了許多盛產于馬來西亞的水果，我們來認一認課）4．用節(jié)奏的形式來讀歌詞，了解歌曲內容并為學習歌曲打基礎恰于襯詞，暫時不讀）

5．逐教唱6．教師分句彈樂譜，學生填歌詞，不準確的地方加以糾正音的地方加以重點練習）7．集體跟琴唱求熱情、歡快聲音去演唱）8．男生唱歌詞，女生唱襯詞。9．女生唱歌詞，男生唱襯詞。．欣賞叫賣歌。師：除了《木瓜恰恰恰》屬于叫賣歌外，你還知道哪些歌曲屬于叫賣歌？（歌曲《賣湯（三）小結：師賣歌曲作為一種特殊的音形式我的生活以及整個社會經濟的繁榮到了獨特的作用，希望同學們好好學習音樂，為大家創(chuàng)作出更好的叫賣歌曲。《木瓜恰恰恰》評課聽完趙磊老師執(zhí)教的四年級歌曲《木瓜恰恰恰》音樂課后，頗有感觸。教師在教學中采用了豐的教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、創(chuàng)新的良好習情境和氛圍。本課教學層次分明，從初步感受、學生跟唱、表演唱等幾個環(huán)節(jié)展開了扎實、有效的教學。教播放《木瓜恰恰恰》音樂片斷，初步引導學生感受音樂，并在“恰恰恰”處用拍手、跺腳形式來表音樂。聆聽時，老師恰恰處上胯動作，用舞蹈的方式感受恰恰恰音樂的特點生則用打擊樂沙錘、雙響筒、響板為歌曲伴奏。這樣的設計，除了讓學生初步感知音樂情緒、特點外，還讓學生在“樂”中無形的感知了音樂節(jié)奏，方法巧妙。在突破難點時，教師通過叫賣的形式來練習節(jié)奏，體會切音，有效的解決了教學難點，為學生輕松學習歌曲鋪平了道路。之后，老師又彈琴，讓學生試唱歌曲，生學的很輕松。通過學生分組表演唱，激起了學生演唱歌曲的興趣，使學生熱情高漲，達到渲染課堂氣的目的。教師播放《賣湯圓》的音樂。讓學生說說生活中還有什么可以叫賣，運用歌曲開闊學生視野，解多元文化。趙老師這節(jié)課各個教學環(huán)節(jié)緊湊連貫，課堂氛圍活躍，學生在有條不紊中掌握知識和演唱方法教學效果顯著。大班音樂《打擊-木瓜恰恰恰》說課稿

大班音樂《打擊-木瓜恰恰恰》說課稿一、說教材《瓜恰恰恰》是一首改編歌曲，曲風來自印尼的熱帶雨林風情。旋律活潑流、節(jié)奏明快跳躍、段落清晰分明、意境優(yōu)美，里面有很多幼兒喜歡的水果，具有較強感染力。本樂曲兩段構成，且分段鮮明，易于幼兒欣賞分辨，較適合以打擊樂的形式來詮釋對樂曲的表現。隨大班幼兒對樂曲結構及對樂曲理解能力提高上我班幼兒非常喜歡節(jié)奏表達方式喜歡用各種樂器來表達內心的情感，有一定的演奏基礎，因此以《木瓜恰恰恰》開展打擊樂活動，可以幼兒感受到節(jié)奏活動帶來的快樂，并提升他們對音樂的感受力、表現力及和同伴間合作演奏的能力。二、說活動目標認知和能力目標：能據圖譜和教師的暗示拍出相應的節(jié)奏，習用打擊樂器演奏《木瓜恰恰恰情感目標：喜參加打擊樂活動，感受和同伴合作演奏快樂。三、說重難點重點：學習看圖譜演奏樂器《木瓜恰恰恰分析：圖譜教學在打擊樂中為幼兒帶來直觀形象的可視效果，幼兒通過觀察圖譜的、大小和顏深淺不同來區(qū)分節(jié)奏型，樂曲間的相互配合以及相互合作的規(guī)律。大班初期可以在教師的提示下學看圖譜完整演奏較長的曲目。難點：能看指揮進行分聲部演奏，保持與集體的一致性。分析：在打擊樂中，除了自我感受、自我表達音樂的風格，分聲部合作演奏是非常重要的，對兒的合作能力也有一定促進的作用。在器樂訓練過程中，大家要保持一致，不能以自我為中心，要意傾聽音樂和他人的演奏，并使自己的演奏與整體音響相協(xié)調。在打擊樂演奏過程中學習看指揮，即努使自己服從于整體音響形象。要使每個人演奏的音響服從于整體音響達到完善協(xié)調和一體的感覺，不是件輕而易舉的事。四、說活動準備1．物質準備瓜恰恰》圖譜一張、小鈴、鈴鼓、圓舞板若干。2．知識經驗準備：課前認識過木瓜。3．場地準備：幼兒分成三大組，每組兩個橫排就坐。

五、說活動流程欣賞音樂、自由動作——說說感受、了解樂曲風格——聽音樂、看圖譜、練習節(jié)奏——看指揮聲部打節(jié)奏——探索配器方案、看指揮樂器演奏六、說活動具體過程一、欣賞音樂、自由動作1．直接引出我?guī)硪皇缀寐牭囊魳罚埓蠹倚蕾p，可以一邊聽一邊用你喜歡的身體動作來表現好嗎？幼兒自由動作。師生一起隨木恰恰恰音動作一遍以用舞蹈動作表現也可以拍打身體的任何部位表。分析：活動一開始我選擇讓幼兒聽著《木瓜恰恰恰》的歌曲：跳著歡快的舞蹈，讓幼兒從中感到樂曲明快的節(jié)奏，激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣。二、交流感受，熟悉樂曲內容1．熟悉樂曲的音樂風格剛才的音樂聽上去是怎么樣的？你聽了有什么感受？歌曲里反復出現一種好聽的聲音是什么？幼兒拍手表示。教師小結樂曲的音樂風格。了解歌曲名稱請幼兒欣賞木瓜圖片，引出樂曲名稱《木瓜恰恰恰》分析：通過交流感受、欣賞圖片，幫助幼兒回憶整理樂曲的音樂風格，感受音樂的節(jié)奏特點，接下去的打擊樂中情感投入和打節(jié)奏做好準備。三、聽音樂、看圖譜、練習節(jié)奏1．看圖譜，理解圖譜，了解樂曲結構看，這首《木瓜恰恰恰》有幾段不同的音樂啊？圖譜上有哪些水果呢？還有什么也用來表示節(jié)呢？恰恰恰是用什么水果表示的呢？練習恰恰恰。點譜，幼兒練習節(jié)奏三次接下來，水果要和大家玩一個拍手游戲，當我點的快時，大家要拍得快，點得慢大要拍的慢。（）第次教師清