第4頁共4頁2023年?心理健康教?育年終總結?范文一學?期來，我校?心理健康教?育工作在學?校領導、老?師的大力_?__下，始?終堅持做好?日常工作，?開展形式多?樣的心理健?康教育活動?，在幫助學?生培養健全?人格，保持?心理健康及?全面推進素?質教育的工?作方面取得?了一定的成?效。現將本?學期的工作?總結如下：?一、心理?健康教育課?在規范性、?有序性、系?統性、生動?性方面取得?顯著的進步?。心理健?康教育課是?心理健康教?育主要渠道?之一，是我?校課程改革?的重要一環?。上好心理?健康教育課?有利于我校?心理健康教?育工作的整?體開展。?首先，基于?以上的認識?，我們在充?分利用現有?資源，規范?課堂進程和?課堂內容，?活躍課堂氣?氛方面做了?不少努力，?取得了可喜?的成績。?其次，繼續?轉變觀念，?從“以教師?為中心，教?材為中心，?教室為中心?”的舊框框?中解脫出來?，真正確立?“以學生為?中心，以學?生的學用為?中心，以全?體學生的主?動參與為中?心”的教學?理念。教師?不再是課堂?的主角，而?是課堂的_?__者和設?計者，課堂?進程的引導?者。本學年?，我們努力?設計好每一?堂心理課，?盡量做到以?活動為主，?以學生的體?驗為主，在?心理教育課?堂中運用心?理測驗、錄?像、音樂、?討論等多種?手段。這樣?做的效果就?是使每位學?生在課堂進?程中都有發?言的機會，?都有參與課?堂活動的機?會，真正做?到全體學生?參與，學生?在熱烈有趣?的活動中情?感得到體驗?，行為得到?訓練，同時?他們在活動?中相互合作?，相互溝通?，增進了學?生間的人際?信任和合作?觀念，使課?堂環境更加?融洽，課堂?效果更加明?顯。以上?的改進使心?理健康教育?課真正成了?學生放松身?心，完善自?我的催化劑?，也達到了?我們學校開?設心理健康?教育課的目?的。二、?扎實工作，?拓寬渠道，?促進學生心?理健康發展?。專門教?育與學科滲?透相結合。?強調學校全?員參與全過?程，參與心?理健康教育?，選派教師?參加省市級?心理健康教?育培訓，提?高廣大教師?實施心理健?康教育的水?平。在此基?礎上，各科?教師聯系自?己所任教的?學科適時、?適度、有機?滲透心理健?康教育內容?，使各科都?能在培養學?生良好的心?理素質中發?揮積極的作?用。心理健?康教育是素?質教育的重?要內容之一?，小學心理?健康教育主?要是針對兒?童心理發展?的需要而開?展的教育活?動，旨在培?養和提高學?生的心理素?質，幫助學?生學會如何?恰當地應付?現實生活中?所面臨的各?種壓力，如?何進行情緒?調節等，使?學生更有效?、積極地適?應社會、適?應自身的發?展變化，促?進兒童青少?年心理健康?的發展。所?以促進心理?素質提高,?預防問題發?生才是小學?生心理健康?教育的主要?目標。四?、展望未來?。隨著社?會的飛速發?展，人們的?文化觀念、?生活方式、?思維意識都?發生著劇烈?變化。當代?小學生的心?理負荷能力?遇到了前所?未有的考驗?。有資料表?明,在我國?約有1/5?左右的兒童?青少年都存?在不同程度?的心理行為?問題，如厭?學、逃學、?偷竊、說謊?、___、?自私、任性?、耐挫力差?、攻擊、退?縮、焦慮、?抑郁等種種?外顯的和內?隱的心理行?為問題。這?些心理行為?問題不但嚴?重地影響著?兒童青少年?自身的健康?發展，而且?也給正常的?教育教學工?作帶來巨大?的困擾，直?接影響學校?教育任務的?完成與教育?目標的實現?。因此，在?學校開展心?理健康教育?是十分迫切?的和具有重?要意義的舉?措。1.?小學生心理?發展特點?從心理學角?度看，小學?期年齡段為?6～7到1?1～___?歲，兒童生?長發育比較?平穩均勻(?少數高年級?女生例外)?。特別是腦?的神經系統?的均勻和平?穩的發育構?成了小學生?心理的協調?發展;學習?成為主導活?動，不僅使?小學生智力?從具體形象?思維過渡到?抽象邏輯思?維，而且也?使他們的心?理得到迅速?發展。小?學生經歷有?限，他們的?心理活動顯?得純真、直?率，內心活?動容易表露?出來。這個?階段“閉鎖?性”不明顯?，他們的情?緒和情感富?有表情化，?喜、怒、哀?、樂明顯地?表現在面部?，而且容易?變化，不善?于修飾和控?制。所以小?學階段，成?人與兒童容?易溝通，師?生之間，親?子之間的關?系容易融洽?。小學生?心理發展和?變化具有較?大的可塑性?。無論是思?維能力，還?是個性，社?會性和品德?，都易于培?養，諸如人?生觀、世界?觀等一類穩?定的個性意?識，在小學?階段尚未萌?芽;又如性?格這一個性?心理特征的?核心成分，?只是開始形?成時期，良?好的或不良?好的習慣都?能通過教育?措施加以改?變。2.?小學生心理?發展基本規?律(1)?先天與后天?關系。先天?的遺傳是心?理發展的生?物前提、自?然條件。良?好的遺傳素?質無疑是心?理正常發展?的物質基礎?。兒童心理?發展主要是?由他們所處?的環境條件?(生活條件?)和教育條?件決定的，?其中教育，?尤其是學校?教育起著主?導作用。學?校教育的主?導作用，主?要體現在教?師的主導作?用上。(?2)教育與?發展的關系?。小學生的?心理發展主?要在其內動?力驅使下由?適合他們心?理發展的教?育條件決定?的。小學教?育要選擇適?當的教育內?容和方法，?引起他們新?的需求，激?活他們的求?知欲望，從?而有節奏、?循序漸進地?引導兒童心?理不斷向前?發展。我們?教師只有在?教育過程?中注意健康?心理的培養?，才能不斷?激活學生學?習興趣。?在課外活動?中滲透心理?健康教育，?使課外活動?具有開放性?、愉悅性、?自主性和活?動性的特征?，它是課堂?教學的延伸?。它的開展?，為學校的?心理健康教?育拓展了新?的渠道。在?小學___?豐富多彩的?課外活動中?讓學生在課?外實踐中體?驗所學的心?理健康知識?，受到心理?健康教育。?同時，通過?這些課外活?動，使學生?體會到心理?健康教育生?活，實踐于?生活的基本?道理。因?此，我校的?心理健康教?育實驗取得?了較滿意的?效果，學生?的心理品質?有了提高，?情商、智商?得到了開發?，人際交往?面擴大了，?社會適應能?力增強了，?心理障礙消?除了;教師?也