“學作設創研究課題告

“小學語文業設計的新研究”課題開題報告“小學語作業設計的新研究”課題題報告一、課題稱小學語文業設計的創研究（一）課提出的背景1.深化課堂教學改革的需要。學生作業設計是課堂學改革的一個要組成部分語文作業穿學生學習動的始終，它一種有目的有指導、有組的學習活動是學生學習情反饋的第一書面材料。是高學生素質重要載體，最凸顯學生自學習的能力，能真實反映生的學習過程是不應忽視形成性評價內。《基礎教課程改革綱中對課程革的目標作出明確的規“要改變機訓練的現狀倡導學生主動參與、樂于探究學風，培養生獲取新知識能力、分析解決

問題的能以及交流與作的能力”；“促進學生發展”。課教學改革的旨是注重學生體性的發揮強調在教師指下學生積極動地學習。在課教學改革中學作業這一節如何體現，如何過學生作業容和形式的個性化設計革來鞏固課教學效果和培學生自主學的精神，是化課堂教學革不可回避的題。2.《語文課程標準》實施的要求《語文課標準》提出“語文課的目標是全面高學生的語素養”、“師要精心設計業，要有啟性，分量要適不要讓學生機械寫以利于減輕學負擔”在新課改指引下，我語文教師應構語文作業的形式，講究業設計策略優化作業設計法，體現學的個性化特點使每一個學的語文素養都到良好的發。3.解決教學中存在問題的需要學生家庭業繁重是中基礎教育的沉極地阻礙了素質教的推行，“減輕學生業負擔”成為大家長和學生的共呼聲。在現教學中，我們學生卻整天頭于“作業堆中，作業形簡單枯燥，訓要求統一，費了

學生大量課外時間，忽視學生的個性化發展和思維能力的訓練和提，打消學生學習熱情和積性，甚至嚴影響了學生的心健康，導厭學心理的產，因而直接響了教學質量提高。我們作業設計，雖在學生鞏固礎知識方面起一定的積極用，但對促進生語文知識形成，激發生學習語文興趣，培養學終身學習語的能力發展綜合語文素質存在許多問題致使部分學生的“等、靠”觀念強，每個班有或多或少的生完成不了業。（二）研現狀：1.國內方面近幾年，國內教育加大了對同課題的研究力度致力于此研的老師也很多特別是自從減負”以后很多學校對業做了有益的進嘗試，諸“開放性作業、“主體性業”、“發展作業”等創設計也層出不，在豐富作形式、激發學作業興趣方取得了不少寶經驗。2.國外方面西方一些教育進國家的課作業形式改革，對我很有啟發和鑒的意義。如國中小學生外作業主要有種類型：一實踐作業，即有教師指導各種實驗獨立觀察獨立完成美作品及各種動能力的測試

二是書面業，即指客性測試，其形有回答簡答、搶答題、寫筆、論文、察報告、評論調查報告、研項目等；三口頭、聽力業；四是表演業。再如美教師經常設計種貼近生活課外作業，他們為應當鼓勵學在實際生中運用課堂所學的知識，到學以致用當學生們意識所學的知識快能運用到現生活中，實現己所學知識價值時，那，學就會覺得課堂所學的知識對他們說特別顯得意義。二、研究意義和目標（一）課的界定“小學語作業”指小一、二三學段的內、課外作業，既有口頭的也有書面的；既有知識、能力也有情、態度、價觀；既有單的也有綜合的既有教師設的，也有學生主創意的各實踐形式。“發展性”即把長期以來重記憶重技能重傳承的傳作業訓練轉變自主探究、注重養成創新實踐的道上來，以學的發展為出點和落腳點。“發展是本課題研究核心，是靈魂“展”貫穿實驗究全過程，實踐中促進知向能力的發，促進學段之的遞進發展促進“三維”體的互動發，促

進不同層學生的不同點的發展，促進每個學生的各種潛能的發展。在這一實踐過程中教師的教學素養也將獲得相應的發展。“評價”語文作業評是促進學生語知識的掌握、能的提高、情體驗、語文素養成的常規節和重要手段一。評價的斷反饋功能、勵功能、發功能和評價的向功能，貫于識字與寫字閱讀、寫作口語交際和綜性學習的作練習的全過程。究的著力點作業的輕負高效，目的促進人的發展語文素養的成。（二）研目標：1.通過小學語文個性化作業設計研究計出具趣味性、層次、實踐性、合性、開放性小學語文作。2.通過小學語文個性化作業設計研究發小學對語文作業的趣，培養小生學習的主動，提高小學的學習能力，而全面提高生的語文素養3.立多元評價標準構建符合其能發展的學習動使兒童從小就享受到學習帶來的快樂體驗生命魅力。三、研究容

1.學生作業內容形式的創新。本方面內容的研究是學生積極并于完成作業基礎。以情感知為主線，過自主、調查討論、實踐驗等途徑進行業內容、形的創新，使學愛學、樂學享受學習。2.筑語文學科的基作業與開放業相結合的新作業設計評價體系本研究內容作業的自主、作性、生活性、味性、實踐等方面為研究向，創設出型的作業形式并形成適合學生特點的作設計與評價系。3.突出情感探索作業多元化評價方此內容的研究意義重，成功的評方法可以促進生做作業的趣，提高學習情，充分體出作業過程中生的智慧、識、能力、情、態度、價觀。因此，評方式應多元，不僅注重知學習成果的價，還應注重識學習過程創新精神和動實踐能力的價，從而形成效的激勵手。四、研究驟1.設計申報階（2012.5---2012.8成立課題組，擬定研究方。完成對課的內涵與目標究。

2.實施階段（）題論證明確目標，進入實質研究。制定體的研究計劃實施。改變統的作業觀，作業評價由純知識結果關注轉向對生生命存在及其發的整體關注形成作業的多評價體系，寫相關論文和查報告。3.中期論證階（2013.1--2013.3）行階段檢查總結，調整改進下階段究工作，撰寫期研究報告接受領導專家期評估驗收完成中期研究告、研究論、課堂教學展，形成語文業的多元評價系。4.結題鑒定階段（2013.4-2013.6）撰寫課題終端研究報告，形新課程體系的語文作業發性評價體系五、研究法1.調查法：在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調，為研究提科學依據。

的，作為堂教學的外，也應該是生的外延。因，布置作業應把語文學習現實生活聯系來，讓作業成連接語文教與社會生活紐帶，讓作業活化，社會。2.作業內容要積極培養學生的思維在布置作時設計一些語個性化練習，鍛煉學生的觀察能力，實踐能力創造能力充分發學生的創新潛，培養學生創新個性，作業成為培養生