藍旗營學區(qū)葦子峪小學：張秀偉說教材說課流程說學情說教學流程（一）教材內(nèi)容（五）教學的重難點

說教材（二）教材簡析（四）教學目標（三）教材編排意圖（六）教學媒體一、說教材----1、教材內(nèi)容：

《她是我的朋友》一課是人教版小學語文三年級下冊第五單元的一篇精讀課文。本單元以可貴的親情、友情為主題

。說教材

------2、教材簡析：

《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個自然段。主要敘述了在戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問他為什么這么做時，他只是簡單的說了句“她是我的朋友”。課文通過對阮恒鮮血時神情、動作的真實描述，生動得展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的品質。這是一篇適合對小學生進行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價值觀的好教材。

說教材----3、教材編排特點：本篇課文是第五組課文中的一篇。第五組課文反映了親情、友情，內(nèi)容豐富，感情真摯。學習這一組寫人記事的四篇文章，要抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動，以便理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)、教育。選編本課的意圖是為了進一步學習從內(nèi)容中體會思想，引導學生由表及里地探究人物的內(nèi)心世界，感受朋友之間真摯的友誼，引導學生樹立正確的友情觀。說教材----3、教材編排特點：

《她是我的朋友》的作者巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。4、教學目標：

1）．會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。2）．有感情地朗讀課文。3）．從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。4）．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。。說教材

-----5、教學重點、難點：抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。說教材-----6、教法和學法

在教法上，我會創(chuàng)設一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學生入境動情。尤其對于一篇情感教育的教材，我會充分運用教師的語言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學生身臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴.在學法上，我采用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，引導學生以讀促悟，注重學生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。

說教材說課流程說學情說教學流程二、說學情

三年級的學生已經(jīng)初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力。在教學中我首先給充足的時間讓學生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發(fā)學生表達的欲望。課后我還安排了一個小練筆。這樣，讀寫結合，學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內(nèi)心思想，同時也能達到以讀促寫的目的。說教材說課流程說學情說教學流程（四）再次讀文，整體感知。（四）教學流程（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容。（五）學文第一部分，感知故事起因。（七）課堂小結與拓展延伸（二）故事導入，興趣揭題。（六）達標測評（一）課前誦讀（八）總結反思三、說教學流程

第一課時（一）、課前誦讀

積累的優(yōu)美句段三、說教學流程------（二）、故事導入，興趣揭題。故事導入：首先教師饒有興趣的講故事。學生聽完故事，想像胖子對瘦子說的話，匯報。從而明白什么是真正的朋友，引入課題。并讓學生看課題質疑。（設計意圖：年紀小的孩子愛聽故事，用故事導入課文，并請學生提出疑問，學生容易被調(diào)動情緒，進入情境，從而為整堂課的學習奠定基調(diào)、作好鋪墊。）

（三）、初讀課文，了解課文內(nèi)容

這個環(huán)節(jié)讓學生大聲地讀讀課文要求讀準字音、讀通句子、難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊思考課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？概括課文主要內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中我采用自主、合作、探究的方式給學生10分鐘的時間讓學生自學和交流，然后檢查自學情況。（四）、再次讀文，整體感知。

小組開火車讀文，其他生認真聆聽并思考：1.想想阮恒獻血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。2.你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標記。

引導交流：

（1）你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人？

（2）課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻血時神態(tài)、動作的語句。（四）、再次讀文，整體感知。

（3）指名生讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。（4）課件出示課文中的生字新詞。休克

輸血

迫在眉睫

阮恒

草墊

擦拭

抽泣

捂住

嗚咽

竭力等詞。（指名生讀、小老師領讀、全班齊讀，其他生認真聆聽，是隨機糾正字音。）

（設計意圖：合作朗讀更能激發(fā)學生的誦讀興趣，享受合作學習的快樂。）（五）學習第一部分（1-4自然段），感知故事起因

1、聽故事，感知故事這篇課文非常感人，請同學們認真聽，仔細看，當時的情況是怎樣的？想象一下。（師范讀課文1-4自然段并配小姑娘傷勢嚴重的畫面）2、交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴重。當時的情況是怎樣的？

讓學生在匯報交流時明白：1）.一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。）2）.醫(yī)生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。（結合對以上幾個要點的理解，使學生體會小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時輸血，就會有生命危險。）3）．引導交流：（1）“迫”的部首是{

}，再查{

}幾畫，用用音序查字法應查音序{

}，在字典中的解釋有：a

逼迫；b

急促；c

接近

“迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{

}。(2)用“如果.......就.........說話。（3）小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？（4）指導朗讀。《她是我的朋友》第一課時

達標測評

一、我會寫。鈴鐺上面是什么詞，快來填一填。二、讀一讀，連一連。

對學生字詞的考察（六）、課堂小結與拓展延伸阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質？這正是我們下一節(jié)課要學習的內(nèi)容。請同學們課下做好預習。

第二課時(一)、情境導入，萌發(fā)情感

（課件：小姑娘受傷后鮮血直流，暈迷不醒。眾人著急）

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課《她是我的朋友》，“她”就是（小姑娘）。小姑娘傷勢嚴重，如果不能補足她失去的血，她一定會死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻血呢？請大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。（二）、探究表現(xiàn)，體味內(nèi)心

。

1、有人愿意獻血嗎？把這個句子讀一讀。1）、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后

又舉起來。”

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。獻血前的神態(tài)、動作

2）、看到這個句子你有什么疑問？根據(jù)學生提問，歸納三個問題，其他隨機解決。

（1）“一陣沉默之后”說明了什么？（2）阮恒舉手時為什么“顫抖”？（3）他為什么把手“放下去”又“舉起來”？

3）、重溫讀書方法：讀書的方法有很多，當我們產(chǎn)生疑問的時候，可以用什么方法解決？（聯(lián)系上下文讀書找答案；小組組討論；請教老師或同學等等）4）、請大家選擇你最感興趣的問題，先試著自己運用讀書方法來解決，解決不了，再用其他辦法。（學生自主選擇方法學習。）5）、匯報。

6）、指導朗讀。指名讀，你為什么這么讀？從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動作邊讀嗎？在座位上試一試。愿意讀的站起來邊做動作邊讀。

2、由表及里，洞識內(nèi)心。1）、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是（板：阮恒），他害怕過，猶豫過，但仍然數(shù)他最勇敢。在輸血過程中，他又是怎樣想的？怎么做的呢？請大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恒的神情、動作的句子畫下來，再讀一讀。2）、提問，出示4個重點句。

抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎，阮恒？”醫(yī)生問到。阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

3）、剛才我們學習第5自然段的時候，同學們都很會學習，不但能發(fā)現(xiàn)問題，而且會運用各種學習方法試著解決。你們有信心繼續(xù)學好嗎？請同學們自己讀讀這些句子，看又產(chǎn)生什么疑問，自己想想辦法解決。4）、學生自主選擇方法學習，提問題，解決問題。5）、匯報。（設計意圖：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加重要。”因此，老師努力建設一個“自主、合作、探究”的課堂。充分發(fā)揮學生的主體作用，給予學生廣闊的質疑空間，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。）

6）、指導朗讀，深入體會阮恒的內(nèi)心變化。（1）請同學們選擇你最想讀好的句子，讀一讀。（2）同學們讀得真好，請大家推薦一位讀得最好的同學讀一讀。

請同學們看屏幕，邊聽邊仔細觀察小男孩的神情、動作。(配樂)（3）阮恒在獻血的過程中哭了好幾次，在這些句子中寫他哭的詞有很多，你能找出來嗎？

（4）“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”

你能把阮恒獻血的過程演一演嗎？老師來讀句子，大家演一演，體會他內(nèi)心的變化。

師讀，生演。

（設計意圖：新課標告訴我們：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”）（5）問:你為什么這樣哭呢?（6）如果你們是醫(yī)生，你怎么用輕柔聲音安慰他？（三）、拓展延伸，情感升華。

他以為把所有的血都獻給那個小姑娘，讓她活下來，自己就要死了，但他為什么還愿意這樣做呢？幾名同學講這句話：“她是我的朋友。”阮恒說的時候，他是怎樣想的？你從中想到了什么？阮恒的這種愛心、對朋友的這種友情（板書）把我們深深感動了。（音樂起）小姑娘得救了，她會對阮恒說些什么呢？小伙伴們又會說些什么呢？（設計意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵學生大膽想象，給學生足夠的思維空間，這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對深入理解課文內(nèi)容，突破教學難點，加強語言文字的訓練十分有益。）

（四）、總結全文（深入理解“朋友”）

當你的朋友遇到困難需要幫助時，請別忘了——（她是我的朋友）；當你的朋友遭到挫折需要鼓勵時，請別忘了——（她是我的朋友）；當你的朋友遭到危險需要救助時，請別忘了，她是我的朋友；當你的朋友在一切需要你的時候，請伸出你熱情的手吧，因為，她是我的朋友。

（四）、總結全文讓朋友間的這種愛心和友情永遠留在我們心間,衷心地祝愿