教學課題：《經濟生活》第一課第一框揭開貨幣的神秘面紗編寫人：嚴梅芳編寫日期：年月日★目標導航1.知識目標：⑴了解商品及其基本屬性，知道紙幣的含義、優點及其不能任意發行的原因。⑵理解貨幣的本質及其基本職能。⑶運用貨幣的本質和基本職能的知識說明就如何對待貨幣。2.能力目標:⑴培養透過現象認識貨幣本質的能力。⑵了解人民幣的相關知識，提高鑒別假鈔的能力。3.情感、態度和價值觀目標：確立與社會主義市場經濟相適應的貨幣觀念，樹立正確的金錢觀。★教學重點：理解貨幣的本質及其基本職能、紙幣。★教學難點：紙幣。★教學方法：教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。★課時安排：2課時。★教學過程引入新課教師活動：指導學生回顧、討論，日常生活中衣食住行等活動都離不開金錢，提出問題：金錢就是經濟學中的貨幣，本節課將從貨幣的產生與本質、貨幣的職能、紙幣等方面去了解貨幣，從而揭開貨幣的神秘面紗。學生活動：通過教師引導，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發探究欲望和興趣。揭開貨幣的神秘面紗1.貨幣的本質教師活動：指導學生仔細閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。（1）商品及其價值含義：商品是用于交換的勞動產品。教師活動：引導學生討論，是不是一切物品都是商品？什么樣的東西才能成為商品？學生活動：思考P4兩個問題，討論后作出進行點評。商品必須是勞動產品，不是勞動產品不叫商品；勞動產品只有用來交換才是商品。教師活動：商品既然是勞動產品，它里面就消耗了人類勞動，凝結在商品中的人類勞動叫商品的價值。（2）貨幣的產生與本質教師活動：指導學生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產生的？學生活動：學生就所提問題展開討論，并發表見解。教師活動：針對學生的見解作點評，對學生可能提出的問題進行解答。貨幣的產生比商品晚的多，是商品交換發展到一定階段的產物。教師活動：指導學生閱讀課本，了解貨幣的產生過程，并思考第4頁三個思考題。學生活動：閱讀課本，討論問題。教師點評：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發現，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，再用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。在歷史上，充當一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發生了什么變化呢？請看課本。學生活動：閱讀課本，找出問題。教師活動：針對學生的回答進行點評。人們固定的用金銀而不是其他商品來充當一般等價物。這是為什么？（引導學生找出金銀的特點）。教師總結：當人們固定的用金銀充當一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當一般等價物的商品。貨幣的本質就是一般等價物。教學過渡：貨幣產生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？學生活動：思考、討論。教師活動：總結點評。這就是貨幣的職能問題。2.貨幣的基本職能教師活動：請同學們看教材第5－7頁，看看貨幣有哪兩種基本職能？分別是什么意思？學生活動：閱讀課本，找出問題。教師活動：總結講評。貨幣有兩種基本職能，價值尺度和流通手段。（1）價值尺度價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。提出問題：金銀為什么成為價值尺度，衡量商品價值大小？教師點評：因為金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比較。用金銀表示出來的商品價值大小，就叫做商品的價格。平時我們說某種商品多少錢，就是指商品的價格。（2）流通手段。教師活動：同學們看教材第6頁，思考這種商品交換活動與直接的物物交換有什么不同？學生活動：思考討論，找出問題。教師活動：總結講評。在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進行的，不可以分開的。貨幣產生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進行的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣？這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。教師點撥：在商品流通中，貨幣發揮了什么作用？學生活動：思考討論，回答問題。教師點評：貨幣充當商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。就是我們生活中的“一手交錢，一手交貨”教師活動：同學們看教材第6頁方框內容，思考：貨幣產生后的商品交換方式，給商品生產者帶來什么樣的威脅？學生活動：思考討論，回答問題。教師點評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補償，否則，就會虧損，甚至破產倒閉。因此，生產者必須為購買者著想，生產適銷對路、質量好的商品。教師活動：同學們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數量越多越好？教師點評：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。（3）貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。教師活動：同學們，現代經濟生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本P5頁，了解一下。3.紙幣教學過渡：貨幣是用金銀充當的，但是，現實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學習紙幣的有關知識。（1）紙幣的產生教師活動：請同學們閱讀教材P7頁第一自然段，思考下列問題：什么是紙幣？紙幣為什么能代替金屬貨幣執行流通手段職能？學生活動：閱讀課本，找出問題。教師點評：紙幣是由國家發行的并強制使用的。因為在商品流通中，人們只關心貨幣能否帶來價值相等的商品，不關心它本身是否足值，所以，可以用紙幣，代替它執行流通手段職能。這樣就產生了紙幣。教師活動：既然國家有權發行貨幣，是否可以隨意決定紙幣的發行數量呢？（2）紙幣的發行規律紙幣的發行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發行過多會引起物價上漲，；發行過少，阻礙流通。生活中出現的通貨膨脹、通貨緊縮現象，往往是與貨幣發行違反發行規律有重要關系。（3）制造假幣是違法行為教師活動：請同學們閱讀教材P7頁，說明刑法中的這些規定對你有什么啟示？學生活動：閱讀課本，探索問題。教師引導：通過學習這些規定，應該明確：制造假幣是一種違法行為，應受到法律制裁；人民幣在我國經濟和人民生活中有十分重要的作用，愛護人民幣是每個公民的責任；要提高鑒別假幣的能力。★知識框架基本職能本質基本職能本質需要需要發展商品交換――――→貨幣――――→一般等價物――――→價值尺度和流通手段發展↓紙幣――――→含義、產生、發行規律、正確對待使用紙幣★課后作業年“五一”小長假期間,小孫將自己在西藏旅游時拍下的精彩山川美景及風土人情照片,復制成光碟出售給旅游雜志社,獲得不菲收益。這些照片之所以能夠出售,是因為它們()①是用于交換的勞動產品②既有使用價值也有價值③具有獨特的使用價值④能給人以美好的精神享受A.①② B.①③ C.②④ D.③④某經濟學家指出：“物美”是保名牌創名牌的一個必要條件，技術質量是企業的靈魂和生命，商品質量好，才有競爭力。“價廉”是保名牌創名牌的另一個必要條件，因為成本與價格低廉，是市場經濟中企業的重要生命線。回答2～3題。2．對上述說法理解正確的是()①“物美”就是指商品的價值要大②“物美”就是質量要好③“價廉”就是價格要便宜④“價廉”要求減少勞動消耗A．①②③ B．①②④C．①③④ D．②③④3．人們選購商品的標準是“物美價廉”，這個標準說明了()①“物美”是使用價值的標準②“價廉”是價值的標準③商品是使用價值和價值的統一體④商品的兩個屬性既相互區別又相互聯系A．① B．①②C．①②③ D．①②③④4.貨幣本身沒有銅臭,一方面它代表已經賣掉的商品,另一方面代表可以買到的商品。這表明()①貨幣的本質是一般等價物②貨幣是社會財富的代表③貨幣具有流通手段的職能④貨幣和商品同時產生,相互依存A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④5.歷史上,貨幣出現以前,黃金與其他普通的商品沒有區別;貨幣出現以后,人們把貨幣看得很神秘,并把作為貨幣的黃金看成是財富的象征。這是因為()A.貨幣是商品交換發展的產物B.貨幣是商品,有價值C.貨幣都是由黃金制造的D.貨幣的本質是一般等價物年暑期,剛領到4000元工資的青年教師小王在商場看中了一套標價為1800元的西裝,在和賣家討價還價后最終以1500元成交。這里涉及的貨幣職能依次是()A.支付手段、價值尺度、流通手段B.支付手段、流通手段、價值手段C.價值尺度、流通手段、支付手段D.價值尺度、支付手段、流通手段★教學反思參考答案1.解析:選A小孫在西藏旅游時拍下精彩山川美景及風土人情照片,并復制成光碟,說明這些照片凝結了小孫無差別的人類勞動;小孫將照片出售給旅游雜志社登載,說明它是用于交換的勞動產品,是商品,因此既具有使用價值,也具有價值。①②符合題意,故選A項。2.解析:選D①錯誤，物美指的是商品質量好；②③④說法正確，選D。3．解析:選D“物美價廉”說明人們既想買好商品，又希望商品價格不要太貴。商品是使用價值和價值的統一體，兩者既有區別又有聯系，選D。4.解析:選A“一方面它代表已經賣掉的商品,另一方面代表可以買到的商品”,