Thekindofpeoplewhoblindlylookforwardtobutneveractareabreedinggroundthe簡單易用享辦公（頁眉可刪）2021年《教育的理想與信念》讀后感

輕2021《育理與念讀感最先吸引我去讀肖川先生的書是偶然在雜志上看過他六個(gè)學(xué)會(huì)”,說:“廣大教師需要到‘六個(gè)學(xué)會(huì)’:學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有當(dāng)我們的教師具備了這些素質(zhì),類才能擁有更加美好的未來。”肖川先生的《教育的理想與信念》一書深地吸引著我。我細(xì)細(xì)品味他的__,面無處不體現(xiàn)著一種對(duì)美的追求和趨從。肖川先生的隨筆,我感受到一個(gè)“隨”字和,意,緣沒有居高臨下的霸氣,有正襟危坐的儼然有煞有介事的虛假有耳提面命的煩悶,是像朋友之間的促膝而談表達(dá)一種情懷一種趣味,種心境,一種追求面我自己讀完全書后的一點(diǎn)體會(huì):一、他告訴我們教育的魂書中提到,育的靈魂該是道德教育多時(shí)候,們趨向的是一種無視主體性的教育種無視主體性的道德教育培養(yǎng)出來的人大多數(shù)表現(xiàn)為缺乏獨(dú)立性動(dòng)性和創(chuàng)造性乏自律能力缺乏進(jìn)取精神,現(xiàn)出盲目從眾和循規(guī)蹈矩現(xiàn)為逆來順受

到這里,有種被提醒被激醒的感覺如何將書中理念運(yùn)用于我們英語教學(xué)中,覺得應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的情感,重每個(gè)孩子,從寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍開始學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)關(guān)注性格向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,可能建立融洽、民主的師生關(guān)系。二、他告訴我們教育帶給我們什么讀這段時(shí),心里有一陣揪心但又力不從心的感覺學(xué)階段雖說是基礎(chǔ)教育,由于受客觀環(huán)境影響,乎狹隘成了應(yīng)試教育的基礎(chǔ)教育時(shí),我們只看到讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)不是讓學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)里寫到一個(gè)讓人心疼卻又覺得每天就發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象,約教育改革的瓶頸在考試評(píng)價(jià)制度,該來說,數(shù)面前人人平等是,們?yōu)榱斯剿冻龅拇鷥r(jià)也是非常巨大的,就是犧牲了整整一代人的自由和諧的發(fā)展。我不由地想,在之前的學(xué)生生涯中,有美好的回憶,沒有深刻的興趣與愛好,回想起那段日子,有種莫名的恐懼中提到,習(xí)成了苦不堪言的差事考小考的排隊(duì)分等,使學(xué)校成為造就失敗者的場所。目前,直都說,趣是最重要的,而我們目前所要做的,是在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段要扼殺了他們學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)美好知識(shí)的向往使我們的教學(xué)有吸引力,

就要給學(xué)生足夠的自主空間,重每一位學(xué)生,學(xué)生寬容、寬松、寬厚的生長環(huán)境。三、他告訴們要與經(jīng)典友肖川先生說過:教育的道理,實(shí)都是大道理、樸素的道理都是些家常話。譬如說,尊重學(xué)生,身教重于言教‘成’應(yīng)該優(yōu)先于‘成材,材施教、長善救失等等。教育的道,所以都是些大道理,因?yàn)榻逃顷P(guān)涉人心的工作,‘人同此心,心同此理古皆然此我想到們平時(shí)對(duì)學(xué)生日日提醒、教導(dǎo)的,是經(jīng)過了歲月的洗淘和一代又一代人社會(huì)歷史實(shí)踐的檢驗(yàn)的道理,到了孔子提出的“學(xué)而不厭人不倦”,怕在什么時(shí)候都不會(huì)過時(shí)的。筆者強(qiáng)調(diào)教育的智慧多是一些古老的智慧,我們思考教育問題的時(shí)候一點(diǎn)歷史的意識(shí)一點(diǎn)理智的虛妄,樣我們就會(huì)對(duì)教育的理解當(dāng)會(huì)更細(xì)致、更深入。古老的智慧需要反復(fù)的咀嚼,要不斷的切已體察,是簡單的誦記就可以得其真?zhèn)鞯拇?想到我們對(duì)學(xué)生的日日提醒,也要自己先不斷咀嚼其真意,且聯(lián)系到實(shí)際生活情境中,且?guī)еl(fā)展的眼光和辨正的態(tài)度去教導(dǎo)學(xué)生。四、他告訴我們教育的蘊(yùn)肖川先生提到教育即解放,他也提到育意味著探索,意味著啟蒙,不是宣傳和灌輸平等對(duì)話和自由交流,不是指示和命令;豐富認(rèn)識(shí),而不是統(tǒng)一思想;是重和信任,而不是消

極防范。讀了這段話,有被提醒的感覺,乎我就徘徊在探索,啟蒙,傳和灌輸間,徘徊在平等對(duì)話自由交流和指示命令之間;徊在豐富認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一思想徊在尊重任和消極防范之間,乎稍不留神,就會(huì)誤入非教育的歧途。我們應(yīng)該把人的解放、自由、超越、完善都帶入自己教育的范疇內(nèi)領(lǐng)學(xué)生用自己的眼鏡去觀察,自己的心靈去感悟,自己的頭腦去判別,用自己的語言去表達(dá),學(xué)生永遠(yuǎn)都充滿希望和自信。五、他告訴我們教育的期待書中提醒著我們,不能只習(xí)慣于樹立榜樣、宣傳榜樣、學(xué)習(xí)榜樣,學(xué)會(huì)觀察我們身邊每一個(gè)人“善端,們該對(duì)別人多一份對(duì)人的信任和由衷的尊重,待學(xué)生,別是那些暫時(shí)還處于落后的學(xué)生,們要給予他們更多的溫暖他們多一份真誠的感動(dòng)。肖川先生說:我相信有心的地方,會(huì)有發(fā)現(xiàn);有發(fā)現(xiàn)的地方,會(huì)有美;有美的地方,就會(huì)有自由;自由地方,就會(huì)有快樂!樂應(yīng)該成為我們追求的重要目標(biāo)。”肖川先生的__真是美文也,也,哀也也,無不體現(xiàn)著一種對(duì)美的追求和趨從。也許是平時(shí)所養(yǎng)成的一種職業(yè)習(xí)慣們已經(jīng)看慣了也寫慣了那類扳起臉來說教的_讀完整本書我感受到,待教育,我們必須懷著一種神圣的使命感和責(zé)任心的情懷,學(xué)生去如何去發(fā)現(xiàn)生活中的真誠良和魅力,學(xué)生們用一顆真誠的心去融入社會(huì)、理解他人、關(guān)愛生命這個(gè)當(dāng)

前紛繁復(fù)雜的世界里,該時(shí)刻提醒自己的,自己的教育生活中始終保持一種率真的勇氣和向善的本性學(xué)生感受真正的、良好的教育!2021《育理與念讀感前一段時(shí)間讀了肖川博士的《教育的理想與信念》這本書，一下子就被它清新雋永的文筆所吸引真是字字珠璣讀來令人感到回味無窮。最欣賞“教師的學(xué)習(xí)與成長”篇，這里面的《教師的六個(gè)學(xué)會(huì)》讓我感觸最深。首先是“學(xué)會(huì)等待”。肖川博士說從我們個(gè)人的生命里程來說我們90%的努力都是徒勞的正是這貌似徒勞的努力，使我們擁有9%的接近成功的機(jī)會(huì)，最終使得我們有取得成功的可能。”是啊，最后一刻的成功就是_______日積月累的努力啊！如果沒有等待的耐心沒有繼續(xù)的努力那么成功終究只是水中月，鏡中花。這讓我想到了自己以前經(jīng)常跟同事抱怨班里的孩子在課堂上的表現(xiàn)太不積極了，提出一個(gè)問題后，舉手的寥寥無幾。每當(dāng)看到這種情景我的心里就冒火就會(huì)忍不住嚴(yán)厲地呵責(zé)他們當(dāng)現(xiàn)實(shí)達(dá)不到預(yù)期的效果時(shí)，我便心浮氣燥，灰心喪氣，把所有責(zé)

任都推向了學(xué)生認(rèn)為對(duì)學(xué)生采取任何嚴(yán)厲的措施都不過分就這樣對(duì)學(xué)生增加了呵責(zé)加了失望少了一分理解和信心。后來，在煩躁和苦悶過后，我耐心地向?qū)W生了解情況，靜靜地反思其中的原因才發(fā)現(xiàn)其實(shí)主要原因還是在我身上課前備課不夠充分，總是眉毛胡子一把抓，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也是面面俱到，所以總感覺課堂時(shí)間很緊張當(dāng)提出問題后不舍得給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，就要求他們來回答，由于思考不充分，他們當(dāng)然不敢或不愿意舉手。長此以往，很多學(xué)生就認(rèn)為自己總是不會(huì)回答，慢慢的，他們就不再思考，不再參與課堂，仿佛聽課已經(jīng)跟他們沒有關(guān)系了。這么想來，其實(shí)是我打擊了他們的積極性。后來，我下更大的工夫去研究教材有詳有略地處理教學(xué)內(nèi)容提高課堂效率，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生思考。慢慢地，舉起來的小手越來越多，談出的體會(huì)也更加深刻。從孩子們閃亮的眼睛里，我看到自信正在他們體內(nèi)成長延了肖川博士的明白了，只有學(xué)會(huì)了等待的老師，才永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)學(xué)生說：“你不行。”再一個(gè)是“學(xué)會(huì)選擇”。正如文中所說的：“民主化、個(gè)性化教育自然需要以教育的內(nèi)容、教育的方式的可選擇性為條件。而教師不是一個(gè)被動(dòng)的被選擇的對(duì)象應(yīng)是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極選擇的向?qū)АＲ虼耍處煴救吮仨殞W(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)選擇教育的內(nèi)容，選擇教育的時(shí)機(jī)、教育的途徑和方法。這就要求教師有非常豐富的積累有高度的判斷力和鑒賞力如此才能有不俗的選擇能力。”()俗話說得好，“人心不同，各如其面”，由于每

一個(gè)人的社會(huì)關(guān)系是千差萬別的每一個(gè)人的生活境況生活道路也各不相同世界在每一個(gè)人的眼中所呈現(xiàn)的樣貌所展示的色彩，也就不盡相同。這諸多的不同就造就了富有個(gè)性的，千差萬別的一個(gè)個(gè)生命個(gè)體。因此，在我們的工作中，針對(duì)不同的學(xué)生，就要選擇不同的教育時(shí)機(jī)、教育的途徑和方法。眼看孩子們就要小學(xué)畢業(yè)了前一段時(shí)間分批給他們召開了畢業(yè)前動(dòng)員會(huì)在思想上給他們加油鼓勁希望他們能以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)愉快充實(shí)地度過小學(xué)階段的最后時(shí)光員會(huì)的效果十分顯著孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度大都積極起來我不禁在心里感到高興。可是就在前幾天里一個(gè)本來學(xué)習(xí)就很困難的小男孩的表現(xiàn)卻跟別人大相徑庭。作業(yè)要么不帶，要么寫不全，多次苦口婆心的談話之后仍不見改善今天忍無可忍之下我請(qǐng)來了他的媽媽。一番交流之后我了解到其中的原因：從孩子出生，他的爸爸媽媽就鬧矛盾這十年來都是媽媽帶著孩子住在娘家夫妻倆各過各的日子，爸爸幾乎沒關(guān)心過孩子。直到前幾天，孩子的爸爸媽媽才剛辦完離婚手續(xù)孩子的情緒受到很大的影響思想壓力大自然無心學(xué)習(xí)當(dāng)家長跟我講述這件事的時(shí)候娘倆都哭得一塌糊涂。看著眼前的這一幕，我一時(shí)不知道該說些什么才好。原來這個(gè)弱小的孩子一直以來都背負(fù)著與他的年齡極不相符的沉重的心理壓力。那么我要做的，除了更愛他，別無選擇。等他們

情緒平靜一些后，我對(duì)孩子說現(xiàn)在你的爸爸媽媽之間出現(xiàn)了一些問題，媽媽很難過，她需要你的幫助。而你能幫媽媽的就是放下思想包袱把自己的學(xué)習(xí)搞好不讓媽媽為你的學(xué)習(xí)費(fèi)心就是對(duì)媽媽最大的幫助。”他聽了我的話使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在后來的這幾天里，我總會(huì)格外關(guān)照他一些。課堂上，我會(huì)多給他一次回答問題的機(jī)會(huì)業(yè)本上原來有了更多鼓勵(lì)的話語課下，跟他聊聊天了解他的心思排解他的煩悶……在我的關(guān)注和鼓勵(lì)下他的表現(xiàn)一天一個(gè)樣為他高興的同時(shí)我的心里也有了些許的安慰。《教育的理想與信念這本書在一個(gè)個(gè)看似輕松的話題中高揚(yáng)著對(duì)人的終極關(guān)懷它突現(xiàn)的是人性的多姿多彩是無數(shù)驀然回首之后的感動(dòng)沒有居高臨下的霸氣有襟危坐的儼然，沒有煞有介事的虛假?zèng)]有耳提面命的煩悶有的是像朋友之間的促膝而談。讀了這本書，更是讓我感受到作為一名教師，自己身上的責(zé)任有多么重！那么在今后的工作中，我要做的就是“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。”2021《育理與念讀感《教育的理想與信念》是北京師范大學(xué)肖川博士歷時(shí)年寫就的一本教育隨筆。書中收錄的60篇__涉及到了教育學(xué)眾多的重要領(lǐng)域和主題，包括教育的真義、教育的價(jià)值、教育與社會(huì)、教育與生活、課程與教學(xué)、道德教育、師生關(guān)系、教師的

學(xué)習(xí)與成長等等。它對(duì)教育中司空見慣、習(xí)以為常的現(xiàn)象，給予學(xué)理上的闡釋并發(fā)掘出其中的文化內(nèi)涵與精神底蘊(yùn)從而收到以小見大、見微知著、以孔窺豹、洞幽察微的效果，給人以教育智慧啟迪。肖川博士勤于思考與探索求真務(wù)實(shí)常常以濃濃的情懷表達(dá)新銳的思想。勞凱聲先生稱贊道：我覺得他__是文。張清平贊美肖文很“酷”，激情洋溢，文采斐然，他用感性的文字表達(dá)理性的思考用詩意的語言描繪多彩的教育世界堪稱教育學(xué)界美文。十年磨一劍。肖川苦心旨意，高屋建瓴，寫成了《教育的理想與信念全力宣傳他的教育理想和信念他演繹下，教育的理想與信念顯得異彩紛呈，激發(fā)我們殫精竭慮地去實(shí)踐、完善和升華。教育的理想是什么？教育的理想是打造理想的教育育理想的校園，培養(yǎng)理想的教師，塑造理想的學(xué)生。什么是理想的教育？在肖川的心目中想的教育是一種良好的教育“如果一個(gè)人從來沒有感受到人性光輝的沐浴，從來沒有走進(jìn)過一個(gè)豐富而美好的精神世界果從來沒有讀到過一本令他（她）激動(dòng)不已、百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦地思索過某一個(gè)問題，如果從來沒有一個(gè)令他（她）樂此不疲、廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)域從來沒有過一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗(yàn)如果從來沒有對(duì)自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過深深的敬畏來沒有對(duì)人

類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆……那么，他（她）就沒有受到過真正的教育。”按照肖川的理解，教育就是這種有方向和目標(biāo)的活動(dòng)，這種活動(dòng)使受教育者成為有自由意志和人格尊嚴(yán)的、具體的、現(xiàn)實(shí)的個(gè)體。惟有這種良好的教育才能夠給無助的心靈帶來希望稚嫩的雙手帶來強(qiáng)健彎的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信。什么是理想的教師？肖川說：“教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，教師是學(xué)生潛能的喚醒者教師是教育內(nèi)容的研究者教師是教育藝術(shù)的探索者教師是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者教師是學(xué)校制度的參與者教師是校本課程的開發(fā)者教師更是自己幸福生活的創(chuàng)造者。”這樣的教師不再以導(dǎo)師的身份自居，不再以先知先覺者的身份出現(xiàn)。而是走下“高高的”講臺(tái)，步入學(xué)生中間，做學(xué)生的朋友學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者組織者、合作者。按照肖川博士的理解，理想的老師要學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。學(xué)會(huì)等待，以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生以從容的心態(tài)對(duì)待工作對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都說“你能行”，給與學(xué)生的是切心的理解、充分的信任、無間的親密。學(xué)會(huì)分享，做傾心的聽者，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，蹲下身子平視他們，分享孩子的喜悅，分擔(dān)孩子的苦惱，用真誠的語言贊美，用美麗的心情對(duì)待。學(xué)會(huì)寬容，用開闊的胸襟、恢弘的氣度對(duì)待孩子，敞亮自己的心智，靈活自己的頭腦，活潑自己的思想，闊寬自己的眼界，尊重多樣化，珍視個(gè)性化，習(xí)慣“一個(gè)世界，多

種聲音”。學(xué)會(huì)合作，對(duì)于不同能夠理解，對(duì)于差異能夠尊重，對(duì)于另類能夠接納，妥協(xié)與堅(jiān)決并存，隱忍和張揚(yáng)共處，退讓與堅(jiān)持同行，放棄和追求共振。學(xué)會(huì)選擇，讓教育走向民主化，走向個(gè)性化，選擇適合的教育內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，選擇最優(yōu)的教育途徑和方法學(xué)會(huì)創(chuàng)新從新的角度解釋司空見慣的事物，以新的視界審讀理所當(dāng)然的的事物，對(duì)那些似是而非、以訛傳訛的種種說辭予以警示，開放頭腦，積極進(jìn)取，主動(dòng)探究，將教育的智慧變成信念和教養(yǎng)實(shí)在日常的微的教育行為中。什么是理想的教學(xué)活動(dòng)？肖川認(rèn)為想的教學(xué)是一種完美的教學(xué)，而完美的教學(xué)有兩個(gè)不可缺少的要件，一是深刻，二是真誠。所謂“深刻”，就是教師能夠給予學(xué)生匠心獨(dú)運(yùn)、別有洞天之感夠喚起學(xué)生的驚異感和想象力夠?qū)W生茅塞頓開、忽然開朗。所謂“真誠”，就是師生之間坦誠率直，一言一行都發(fā)自內(nèi)心在深刻而真誠的教學(xué)活動(dòng)中課堂不是教師傳授知識(shí)的陣地，不是教師傳經(jīng)布道的舞臺(tái)，而是學(xué)生積極地思考，主動(dòng)地發(fā)問，大膽地質(zhì)疑，熱烈地討論，激烈地爭論，踴躍地表達(dá)。在深刻而真誠的教學(xué)活動(dòng)中師生彼此分享思考的快樂頓悟的驚喜，激情的燃燒，真情的涌動(dòng)，靈性的煥發(fā)，情感的融合，心靈的碰撞。在深刻而真誠的教學(xué)活動(dòng)中，能力得以提高，想象得以放飛，潛能得以發(fā)掘，體驗(yàn)得以深化！

在市場經(jīng)濟(jì)色彩充滿社會(huì)每個(gè)角落的今天育早已被抹上濃濃的功利色彩人們往往把務(wù)實(shí)勤勉視為教師的良好品質(zhì)卻總是忽略了務(wù)虛狀態(tài)下所閃現(xiàn)的理性的光輝總是壓抑人的內(nèi)心深處都有詩的情結(jié)。于是，教師們總是像春蠶、像紅燭、像園丁一樣日復(fù)一日年復(fù)一年循環(huán)往復(fù)忙忙碌碌埋頭苦干，常常兀兀窮年于三尺講臺(tái)難于體驗(yàn)到自己工作的價(jià)值和生命的意義沒有理想的教育是可怕的愿廣大一線教師讀一讀肖川的《教育的理想與信念》，在咀嚼中讓靈性復(fù)蘇，讓詩意迸發(fā)，讓激情洋溢，讓理想放飛！2021《育理與念讀感“我力圖創(chuàng)造出一種融哲學(xué)的理趣散文的韻致和宗教的情懷于一體的表述風(fēng)格。因此，我更愿意用‘心’來寫一點(diǎn)文字，讓讀者讀出啟迪之外的一點(diǎn)激動(dòng)，一點(diǎn)推動(dòng)，一點(diǎn)感動(dòng)；讀出一種情懷，一種心境，一種胸襟，一種器局，讀出一個(gè)完整的、活生生的、有血有肉的人來。”我被這一段話所感動(dòng)，讓我的內(nèi)心有一種讀一讀的渴望。《教育的理想與信念》這本書是肖川歷時(shí)10寫就的譯本教育隨筆。書中收錄的60篇__涉及到了教育學(xué)眾多的領(lǐng)域和主題，書中肖博士從與經(jīng)典為友、教育的意蘊(yùn)、教育給了我們什么、審視教育目標(biāo)、教育的靈魂、教師的學(xué)習(xí)與成長、完美的

教學(xué)教育的期待有所執(zhí)著和真誠的言說等幾個(gè)方面對(duì)教育世界中那些習(xí)以為常的現(xiàn)象，給予了學(xué)理上的闡釋。它力圖用感性的文字表達(dá)理性的思考詩意的語言描繪多彩的教育世界以真摯的情感謳歌人類之愛以滿腔的熱情高揚(yáng)教育的理想與信念我雖然沒有每一篇都細(xì)細(xì)讀到但看了其中的不少__使我感到這本教育隨筆對(duì)于我們來說很多事情就像發(fā)生在自己的周圍，為我們教育學(xué)生提供了一些準(zhǔn)則和經(jīng)驗(yàn)。其中“教育就是服務(wù)”這是書中令我印象深刻的一句話。短短六個(gè)字其實(shí)就在告訴我們我們的教育就應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)為了全體學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)當(dāng)我們站在三尺講臺(tái)上傳業(yè)授道解惑之時(shí)是否洞察到了每一位學(xué)生的需要教育并不單單只是知識(shí)的傳遞，人的知、情、意、行是相互影響、相輔相成的。所以，我們教師要將自身的真實(shí)展現(xiàn)來感染身邊的學(xué)生。簡單地說，你要學(xué)生有愛，教師先得愛學(xué)生；你要學(xué)生有容人之量，教師先得對(duì)學(xué)生寬容；你讓學(xué)生懂得幫助他人，教師就得給予學(xué)生更多的溫暖當(dāng)孩子從身邊你的身上感受到溫暖真誠、仁慈、寬容的時(shí)候，他的心中也開始對(duì)人性的光明有所了解和感悟，俗話說“近朱者赤”應(yīng)該也適用于教師和學(xué)生間的相處吧字里行間中我們可以感受到肖川博士對(duì)教育思考的深刻性，從他的言論中透露著對(duì)教育的人性化追求。

是的，我們的教育就是“以人為本”的教育，但我們又常常在不知不覺中忽略了這一點(diǎn)。知識(shí)的灌輸往往過重地成了主角，而缺少了對(duì)孩子個(gè)性的培養(yǎng)正如書中序中寫到“教育的任務(wù)首先不在于教會(huì)受教育者多少知識(shí)和本領(lǐng)最基本的任務(wù)是教他們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)生活中的真誠善良和魅力教他們用一顆真誠的心去融入社會(huì)、理解他人、關(guān)愛生命。”作為教師的我們應(yīng)盡力去挖掘?qū)W生身上“真、善、美”的本質(zhì)。當(dāng)然在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的整個(gè)過程中教師是不可缺少的引導(dǎo)者遇到一位好的教師往往會(huì)使這位學(xué)生終身受益可見教師對(duì)學(xué)生的影響何其重要就對(duì)我們廣大的教師提出了更高的要求。書中提到了教師需要做到的“六個(gè)學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有當(dāng)我們的教師具備了這些素質(zhì)，人類才能擁有更加美好的未來六個(gè)學(xué)會(huì)雖只有少少的二十四個(gè)字作為概括但卻包含了對(duì)教師耐心、寬容、責(zé)任、為人、處事等素質(zhì)的眾多要求，這也成為了我們衡量自己的專業(yè)成長是否成熟的標(biāo)尺。教育是一個(gè)人文的世界書中提“良好的教育更多的是尊重和信任，而不是防范與責(zé)罰。”我認(rèn)為兩者之間有一個(gè)很大的差別者的教育目標(biāo)更長遠(yuǎn)重是學(xué)生今后的成長的道路；后者也許只看到眼前利益只為了