第6頁共6頁2023年?六年級英語?教學工作總?結模板本?學期，我任?教一年級三?個特色班以?及六年級班?的英語教學?工作。在教?學過程中，?我一直遵從?以下幾個理?念，進行教?學。一、?注重教學過?程管理，強?調先進教學?方法和理念?的實施。如?何充分發揮?小學英語在?實現教育目?標中的功能?，從而體現?小學英語在?整個課程中?的地位和作?用，是小學?英語教學必?須重視的問?題。英語學?習的啟蒙階?段是非常重?要的，教學?的成功與否?將對學生的?終身學習產?生深遠影響?。小學開設?英語課程的?目的在于培?養學生學習?英語的積極?情感，形成?初步的英語?語感，打好?語音、語調?的基礎，具?備用所學英?語進行交流?的初級能力?。通過英語?課程的學習?，豐富社會?生活經歷、?開拓視野、?樹立學習的?自信心。為?此在實際教?學中我們要?求廣大教師?積極實踐和?探索，在教?學目標、課?程實施、教?學方法、教?學評價等方?面做到層層?推進。在實?踐過程中應?該明確以下?幾點：.在?教學總體目?標上，重興?趣、重成就?感、重自信?心的培養。?教師通過多?種激勵的方?式，如獎品?激勵、任務?激勵、榮譽?激勵、信任?激勵和情感?激勵等，激?發學生積極?參與、大膽?實踐、體驗?成功的喜悅?。有了成就?感，就有了?自信心，學?生就會渴望?學習英語;?在課程實施?上，重環境?、重頻率、?重效率。教?學中特別強?調語言環境?的創設，充?分利用和開?發電視、錄?音、錄像、?光碟等多種?媒體，豐富?教學內容、?活躍教學氣?氛、創設生?動和真實的?語言環境。?盡量在課堂?上創造真實?的情境，克?服課時少的?困難，并且?按排早讀課?及時復習，?保證學生高?頻率的接觸?英語，為學?生創造有效?的學習條件?，提高學習?效率;在語?言教學目標?上，重語感?、重語音語?調基礎、重?交流能力。?學校和教師?積極創造條?件，提供良?好的語言環?境和設備，?通過提供大?量的感知、?體驗、模仿?等實踐活動?，幫助學生?形成初步的?語感。語音?語調的學習?包括發音、?重音、語調?、節奏和語?流等多方面?，教學中要?求教師防止?以單音準確?為目的的教?學，通過多?聽、多模仿?，在有意義?的語境中進?行訓練，奠?定語音語調?的基礎。強?調要培養學?生交流能力?就要創設交?流的情景，?使學生通過?交流發展交?流的能力。?在教學模?式和方法上?，重體驗、?重實踐、重?參與、重創?造。要求教?學設計貼近?生活，符合?小學生興趣?的需求;教?學內容能引?起學生的興?趣，例如韻?律詩歌、寓?言故事、會?話表演、游?戲等;教學?的語言材料?要真實、實?用。學生在?課上通過用?中學、學中?用，反復實?踐，學用結?合。功能、?結構、話題?、任務做到?有機結合;?以話題為核?心，以功能?和結構為主?線，以任務?型活動為目?標安排各單?元或各課的?教學;通過?視、聽、說?、玩、唱、?畫、游、讀?、寫、譯等?饒有趣味的?活動，讓學?生接觸足夠?量的語言材?料，保證輸?入量，“習?得”與“學?得”結合，?使學生逐步?培養起初步?的語感;通?過大量語言?材料的輸入?，特別是聲?像材料的示?范，學生模?仿，教師指?導，使學生?逐步形成良?好的語音、?語調、書寫?、拼讀的習?慣。設計任?務型活動，?開放空間，?激活學生的?思維，培養?創造思維。?自始至終引?導學生通過?完成具體任?務活動來學?習語言，讓?學生為了特?定的學習目?的去進行特?定的語言活?動，通過完?成特定的交?際任務來獲?得和積累相?應的學習經?驗。教學方?法要多樣，?且生動活潑?，激發學生?的學習興趣?。充分利用?___中的?課文創設栩?栩如生的情?景，為學生?提供使用英?語進行交流?的機會。實?踐中，我們?發現每當孩?子們___?，成功地做?成一件事，?他們便情不?自禁，喜形?于色，因此?興趣倍增、?信心加強，?動機和情意?受到了很大?的激勵。同?時要求布置?的練習形式?要多種多樣?，做到手、?腦、口、耳?、眼、肢、?體并用，靜?態、動態（?范本）相結?合，基本操?練與自由練?習相結合，?單項和綜合?練習相結合?。通過大量?的實踐，使?學生具有良?好的語音、?語調、書寫?和拼讀的基?礎，并能用?英語表情達?意，開展簡?單的交流活?動。二、?創設良好的?語言學習環?境，擴展英?語教學的時?空。⒈靈?活安排教學?___和課?堂，以學生?為主體，充?分調動學生?的積極性，?開展兩人小?組、多人小?組、成行、?成排、半班?等多種形式?的活動。這?是小學英語?教學的重要?特點之一。?只有開展這?些活動才能?使每一個學?生充分地參?與課堂實踐?，才能體現?出語言的交?際性，才能?實現師生之?間和學生之?間的互動性?。課堂上課?桌椅的擺放?形式根據教?學的需要采?用不同的方?式——秧田?式、半圓式?、全圓式、?雙圓式等，?目的是為了?更好地開展?各種教學活?動。這樣做?可以促進師?生之間的情?感交流，而?且可以幫助?學生培養起?互相關心，?合作的團隊?精神。⒉?采用多種媒?體的現代化?教學手段，?創設良好的?語言環境和?充分的語言?實踐機會，?優化教學過?程。利用英?語教學音像?資源——圖?畫、圖表、?投影、錄音?、錄像、C?D、VCD?、DVD等?多媒體軟件?，不僅能為?學生提供規?范的語音、?語調，還可?以提供真實?自然的語言?使用的示范?，即語言使?用的場合、?時間、對象?等，而且還?有體態語—?—手勢、動?作、表情等?的示范。（?范本）多種?媒體的運用?使教學變得?生動、形象?、活潑，感?染力強，容?易激發學生?興趣，引起?有意注意，?加深印象，?幫助學生持?久記憶。充?分利用現代?化教學手段?，可以超越?時間和空間?的限制，使?學生置身于?以英語為母?語的環境中?，體驗英語?的實際運用?。多媒體課?件的使用可?以使教學過?程程序化，?極大提高教?學的效率，?這一點對我?們農村學校?課時少的小?學英語課尤?為重要。?⒊把英語學?習從有限的?課內時空擴?展到無限的?課外時空，?成立小小英?語角、學校?布置英語走?廊、讓學生?制作英語畫?刊等各種形?式的活動極?大地提高了?學生學英語?的熱情，讓?學生感受到?英語無處不?在、無時不?學。三、?努力總結和?發現問題，?及時調整教?學策略。在?實際教學過?程中，教師?應積極實踐?，不斷探索?，針對實際?工作中出現?的問題和學?生身心特點?，總結規律?，認真思考?，不斷摸索?。尤其是在?課堂教學中?教師應具備?良好的應變?機制。以下?圖表是小學?三年級英語?課堂教學中?的一些實際?案例。從中?我們可能會?有所提示。?學生特點及?學習過程中?表現出的問?題教師采取?的教學策略?典型案例學?習內容教學?對策學習動?機淺近、單?一，學習憑?興趣。①?學習過程要?有趣味性、?有意義，要?有利于激發?學生主動參?與的欲望。?②善于利?用學生的生?活體驗，通?過讓學生交?流，使他們?對所學語言?產生親切感?，從而激發?學習動機。?及時、正確?地給予評價?激發學生的?成就感，從?而產生學習?的新動力。?Greet?ings常?常采用師生?問答形式，?學生感到枯?燥、厭煩。?教師讓學生?與長毛絨動?物握手交流?，學生興趣?倍增。nu?mbers?開展溜溜球?比賽，學生?在動感的活?動中很快邊?能學會。學?Whosh?eshe??HeShe?ism…??語句學生將?家庭成員的?照片帶進課?堂，互相討?論照片中的?人物，興趣?盎然。以形?象思維和生?活中的直接?經驗為主，?理解力差，?模仿力強。?①教學內?容要聯系學?生生活實際?，讓學生在?熟悉的環境?中使用有限?的語言，用?英語做事。?②注意語?言學習的整?體性。將所?學內容相對?固定模式，?訓練學生根?據某一特定?情景，說出?相應內容的?條件反射能?力，為日后?靈活運用語?言奠定基礎?。③堅持?使用對學生?有吸引力的?直觀教具，?利用多媒體?等現代化直?觀教學手段?④進行直?觀教學，充?分發揮形體?、動作、語?言的表現張?力。學習語?言項目Le?tsgot?o…教師讓?一名學生扮?成導游，揮?著小旗到戴?著旅游帽的?學生中去招?攬游客，邊?走邊說Le?tsgot?oJiao?shanJ?ingsh?anPar?k.et.?如對Agl?assof?milk??的應答。Y?es,pl?ease.?No,th?anks.?教師進行固?定的模式操?練，把所學?的單詞、句?子套入歌曲?，或編成小?歌謠，讓學?生邊學邊演?注意力集中?時間短，易?分散，無意?注意占優勢?同一語言項?目安排多種?不同形式的?教學活動，?做到動靜活?動相搭配、?___活動?和分散活動?相搭配如學?習name?soffu?nitur?es.教師?安排了以下?系列活動：?⒈拿出微型?家具向學生?介紹名稱。?⒉用微型?家具布置房?間讓學生說?名稱⒊把微?型家具放入?布袋中讓學?生摸、猜、?說⒋出示雙?面卡片做快?速反應應答?⒌根據聽到?內容將卡片?貼到相應位?置⒍多媒體?課件制作的?“馬賽克”?猜詞游戲等?四、認真?進行質量監?控、積極推?___價改?革采用人本?與發展的模?式來理解教?育和人類發?展的關系，?是當前教育?理念的核心?，即尊重個?體和個體差?異，實施因?材施教，實?現全人教育?，為個體的?終身學習打?下基礎。因?此，在教學?中必須實施?新的評價理?念，提倡形?成性評價和?終結性評價?有機結合。?做到評價主?體互動化，?（范本）評?價內容多元?化，（范本?）評價過程?動態（范本?）化。評價?的基本目標?是為了教育?并促進學生?的表現，要?求教師尊重?和愛護每個?學生的學習?積極性，對?學生的成績?和點滴進步?適時地加以?肯定。采用?口頭表揚和?精神獎勵的?方式，如獎?給小紅花、?紅星、紙制?獎牌、課文?中的人物卡?通圖片等。?特別要注意?對學習（范?本）后進的?學生所取得?的進步及時?給予表揚。?要求評價形?式具有多樣?性和可選擇?性，以形成?性評價為主?，以學生平?時參與各種?英語教學活?動所表現的?興趣、態度?和交流能力?為主要依據?。采用學生?平時教學活?動中常見的?方式進行，?重視學生的?態度、參與?的積極性、?努力的程度?、交流的能?力以及合作?的精神等。?通過觀察學?生的活動，?與學生交流?，學生的自?評、互評等?生動活潑的?方式進行。?很多學校建?立了學生的?評價檔案。?如學生的語?音、書寫記?錄，學生參?與小組活動?的情況記載?，學生課余?時間的學習?拓展情況等?統統作為學?期總成績評?定的指標參?考。由于注?重對學生平?時學習情況?及時地進行?評價，有效?地提高了學?生學英語的?積極性。除?形成性評價?外，小學三?年級期末或?學年考試以?口試和聽力?考查為主，?五、六年?級采用口試?、聽力、筆?試相結合的?方式。口試?主要考查學?生實際的語?言應用能力?;筆試主要?考查學生聽?和讀的技能?以及初步的?寫作能力。?評價采用等?級制或達標?方法記成績?，不對學生?按成績排隊?或以此作為?各種評比或?選拔的依據?。教學評價?是為學習服?務的，目的?在于提高學?生