2021年級冊語文《月夜憶舍弟》教案杜甫的詩也代表了苦難中的老百姓的想法的這首詩體現了對人們的同情和關懷，對朋友的關心，對戰爭的控訴。今天小編在這給大家整理了一些九年級上冊語文《月夜憶舍弟》教案，我們一起來看看吧!九年級上冊文《月夜憶弟》教案學習目標1、借助注釋，獨立學習，正確理解本首詩的意思2、通過層層誦讀方法的指導，初步感受詩人望月思弟的情感。3、在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。講學過程一、導入新課——詠月詩詞大比拼(出示一輪明月圖片)各位同學，月到中秋分外明，每逢佳節倍思親。中秋佳節，良辰美景，讓我們對月懷遠，望月訴情。面對一輪明月，我們會不由的吟誦…111

二、讀好詩題，拉開誦讀方法指導序幕今天我們一起學習一首杜甫的詠月詩憶舍弟看看杜甫詩中的一輪明月給我帶來了什么1、師生共同板書詩題，讀題。2、指名讀題，要求讀準詩題每一個字音。3、指名讀題，要求讀出詩題的節奏。4、談談讀題后的初步感受。三、誦讀第一環節：字正腔圓地讀、有板有眼地讀1、自由讀詩兩遍，要求讀準詩句中每一個字音，讀得字正腔圓。2、自由讀詩兩遍，要求讀順詩句，讀出五言的音律節奏，讀得有板有眼。3、指名讀，交流評議。四、誦讀第二環節：原汁原味地讀讀古代的詩詞，不但要把它讀得正確、讀出節奏，要要盡可能讀出它的味道有它的平仄規律們照平仄的規律來讀，就能讀出一定的味道。1教師范讀“露從今夜白月是故鄉明”兩遍讓學生體會兩遍的不同，并感受哪一遍更有味道。2、指導學生按平仄的讀音規律平長仄短來讀詩。3、指名試讀，鼓勵搖頭晃腦地讀、個性張揚地讀211

4、交流誦讀后的初步感受。各位同學，詩到這里，在我們的腦海里、心里有什么印象或感覺?請大家說一說。五、誦讀第三環節：入情入境地讀1、學生默讀古詩，并借助注釋和背景介紹了解詩大意。2、教師提出兩個問題來了解學生自學情況。第一個問題：詩中，杜甫的“身哪里?何以見得第二個問題：詩中，杜甫的“心哪里?何以見得3、教師再追問兩個問題，進一步促進學生了解詩。問題：舍弟的“身在哪里?“心在哪里根據學生回答，教師相機板書：身在他鄉杜甫舍弟心憶對方4、讓我們帶著這份離散、這份牽掛、這份思念一起走進杜甫那顆思鄉思親的心。音樂起，學生齊讀。)5、教師范讀，學生想象畫面，再現詩境。請閉上眼睛讓我們一起隨著杜甫走進他的生活走進他的內心世界。請仔細聽老師朗讀，認真想象，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?怎樣的情景學生交流自己看到的，聽到了…311

依據學生回答師相機總結你們看到了杜甫或彷徨在戍鼓樓下，或追尋在邊秋的古道到了鼓聲、雁至有同學看到了杜甫深夜思念弟弟輾轉于床上，看到了杜甫寒夜批衣望月…此刻杜甫的心中有的只是露從今夜白是故鄉明。課件出示，學生引讀。)6、還原故鄉明月情景，進一步把握詩人思弟之心本來夜夜一樣潔白的霜露，為何今夜偏偏顯得格外蒼白?本來到處一樣的月亮，為何今夜偏偏只有故鄉的月亮最明亮(導學生想象在杜甫記憶中的故鄉，那輪明月之下會出現什么畫面，音樂起，學生書寫片斷。)學生匯報交流7、打破月滿人圓的畫面，再次走進詩人月夜思弟情境。學生再讀：露從今夜白，月是故鄉明。同學們，讓我們再一次走進詩中，走進詩人那顆兄弟離散、天各一方、家已不存、生死難卜的憂愁、思念之心。六《月夜憶舍弟》誦讀比賽《月夜憶舍》知識點一、作者簡介杜甫(字子美自號少陵野老世稱“杜工部”“杜少陵”等，漢族，河南府鞏今河南省鞏義市)人，唐代偉大的現實主義詩人杜甫被世人尊為詩圣”其詩被稱為詩史”杜甫與411

李白合稱“李杜”，為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別開來甫與李白又合稱“大杜”憂國憂民格高尚，他的約余首詩被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠759-766間曾居成都，后世有杜甫草堂紀念。二、創作背景這首詩是公元759年乾元二年秋杜甫在秦州所作。這年九月，安史之亂，安祿山、史思明從范陽引兵南下，攻陷汴州，西進洛陽，山東、河南都處于戰亂之中。當時，杜甫的幾個弟弟正分散在這一帶，由于戰事阻隔，音信不通，引起他強烈的憂慮和思念。三、理解詩義舍弟：謙稱自己的弟弟。戍鼓：戍樓上的更鼓。戍，駐防。斷人行：指鼓聲響起后，就開始宵禁。邊秋：一作“秋邊，秋天的邊地，邊塞的秋天露從今夜白：指在氣節“白露”的一個夜晚。有弟皆分散，無家問死生：弟兄分散，家園無存，互相間都無從得知死生的消息。長：一直，老是。達：到。511

況乃：何況是。未休兵：戰爭還沒有結束。戍樓上的更鼓聲斷絕了人行，秋夜的邊塞傳來了孤雁哀鳴。從今夜就進入了白露節氣，月亮還是故鄉的最明亮。雖有兄弟但都離散各去一方，已經無法打聽到他們的消息。寄往洛陽城的家書常常不能送到況戰亂頻繁還沒有停止。四、作品賞析在古典詩歌中思親懷友是常見的題材這類作品要力避平庸，不落俗套，單憑作者生活體驗是不夠的，還必須在表現手法上匠心獨運杜甫正是在對這類常見題材的處理中顯出了他的大家本色。詩一起即突兀不平。題目是“月夜”作者卻不從月夜寫起，而是首先描繪了一幅邊塞秋天的圖景：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。”路斷行人，寫出見戍鼓雁聲，寫出所聞。耳目所及皆是一片凄涼景象重單調的更鼓和天邊孤雁的叫聲不僅沒有帶來一絲活氣而使本來就荒涼不堪的邊塞顯得更加冷落沉寂斷人行”點明社會環境明戰事仍然頻繁激烈道路為之阻隔。兩句詩渲染了濃重悲涼的氣氛，這就是“月夜的背景。頷聯點題。“露從今夜白，既寫景，也點明時令。那是在白露節的夜晚，清露盈盈，令人頓生寒意。月是故鄉明”，也是寫景，卻與上句略有不同。作者所寫的不完全是客觀實景，而是融611

入了自己的主觀感情。明明是普天之下共一輪明月，本無差別，偏要說故鄉的月亮最明;明明是作者自己的心理幻覺，偏要說得那么肯定，不容質疑。然而，這種以幻作真的手法卻并不使人覺得于情理不合這是因為它極深刻地表現了作者微妙的心理突出了對故鄉的感懷這兩句在煉句上也很見功力它要說的不過是“今夜露白故鄉月明”是將詞序這么一換氣便分外矯健有力所以王得臣說子美善于用事及常語多離析或倒句，則語健而體峻，意亦深穩《麈史》)讀者從這里也可以看出杜甫化平凡為神奇的本領。以上四句信手揮寫不經意與憶弟無關實不然。不僅望月懷鄉寫出“憶，就是聞戍鼓，聽雁聲，見寒露，也無不使作者感物傷懷，引起思念之情。所以是字字憶弟，句句有情。詩由望月轉入抒情，過渡十分自然。月光常會引人遐想，更容易勾起思鄉之念。詩人今遭逢離亂，又在這清冷的月夜，更是別有一番滋味在心頭他的綿綿愁思中夾雜著生離死別的焦慮不安，語氣也分外沉痛。有弟皆分散，無家問死生”，上句說弟兄離散天各一方下句說家已不存生死難卜寫得傷心折腸，感人至深兩句詩也概括了安史之亂中人民飽經憂患喪亂的普遍遭遇。尾聯緊承五六兩句進一步抒發內心的憂慮之情親人們四處流散，平時寄書尚且常常不達，更何況戰事頻仍，生死茫茫當711

更難逆料。含蓄蘊藉，一結無限深情。讀了這首詩，我們便不難明白杜甫為什么能夠寫出“烽火連三月家書抵萬金春望)那樣凝煉警策的詩句來刻的生活體驗是藝術創作最深厚的源泉。五、古詩主題杜甫的詩也代表了苦難中的老百姓的想法的這首詩體現了對人們的同情和關懷，對朋友的關心，對戰爭的控訴《月夜憶舍弟》學習要點文學常識杜甫字子美自稱“少陵野老唐代最偉大的現實主義詩人其詩顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程因而被稱為“詩史。舍弟：對人謙稱自己的弟弟。創作背景：唐玄宗天寶十四年，安史之亂爆發。這首詩寫于唐肅宗乾元二年秋天時仍處于安史之亂中人客居秦州，只有最小的弟弟在他身邊，其余之人散處河南、山東等地。由于戰事阻隔、音信不通，他產生了強烈的憂慮和思念之情。這首詩就是他當時思想感情的真是記錄。詩歌賞析：①鼓斷人行，邊秋一雁聲②露從今夜白，月是故鄉明。③弟皆分散，無家問死生④寄書長不達，況乃未休兵。戍鼓防駐軍的鼓聲人行實行宵禁止人行走。露從今夜白：恰逢白露時節。況乃：何況，況且。長：一直，老是。811

(1)①首聯從視覺聽覺兩方面描繪了一幅邊塞秋景圖路斷行人出所見戍鼓雁聲出所聞染了濃重的悲涼氣氛。“斷人行”：點明社會環境，說明戰事仍然頻繁、激烈，道路為之阻隔，是“月夜”的背景。(2)②頷聯：點題。“露今夜”：既寫景，也點明時令，是在白露節的夜晚，清露盈盈，令人頓生寒意。“月是故鄉明”：也是景，但不完全是客觀寫景，而是融入了自己的主觀感情設想故鄉的月亮更明更亮突出了詩人對故鄉的感懷。(3)③由頸聯月轉入抒情綿愁思中夾雜著生離死別的焦慮不安，既懷家愁，又憂國難。概括了安史之亂中人民飽經憂患喪亂的普遍遭遇。“有”無”的對比：使語氣更顯沉痛，與杜詩烽火連三月，家書抵萬金”意思想近。(4)④尾聯：進一步抒發內心的憂慮之情。“長”：一直，總是。親人們四處流散，平時寄書尚且常常不達，更何況戰事頻仍，生死茫茫更難預料。詩歌主旨：此詩寫兄弟因戰亂而離散，居無定處，杳無音訊，于是思念之情油然而生，特別是在入秋以后的白露時節，在戍樓上的鼓聲和失群孤雁的哀鳴聲的映襯之下，看到山河破碎，911

思念不知生死的兄弟，更為國家而悲痛。作者描寫的既是自己，也是飽經戰亂的百姓，既懷家愁，又憂國難，體現了詩人憂國憂民的情懷。詩歌藝術：全詩層次井然，首尾呼應，承轉圓熟，結構嚴謹。一句一轉，一氣呵成，懷鄉思親之情凄楚哀感，沉郁頓挫。“未休兵”則“斷人行“望月則“憶舍弟“無家”則“寄書不達”人“分散”則生”不明。重點探究：天之下，月亮明明是一樣的，但詩人為何偏偏說“月是故鄉明”思路：扣住文本+寫法深層情感