8《咬文嚼字》教學設計1、教學目標知識和能力：（1）、理清文章結構，把握文章中心。（2）、深入體會作者“文字和思想情感有著密切的關系”的主張。過程與方法：對文章分析評價，借鑒吸收。情感態度與價值觀：正確理解和運用祖國語言文字，培養求真求是的“咬文嚼字”的精神和求異創新的思維方式。2、學情分析本文是朱光潛先生的一篇文化隨筆，屬議論文范疇。但本文似乎又不同于一般的議論文，主要體現在歸結文章的觀點上，這也是教學中必須正視的問題。作者在得出自己觀點時，韓賈“推敲”的實例，這應重點分析。至于文中“善用聯想意義”一節交代一下便可，而對套板反應則相對要詳講，警醒學生在平時寫作中也要警惕套板反應，培養求真求是的“咬文嚼字”的精神和求異創新的思維方式。3、重點難點教學重點：（1）、理清寫作思路，把握主旨。（2）、體會文字和思想感情的密切關系。教學難點：借鑒本文的分析方法，培養求異創新的思維方式，并運用到寫作中去。4、教學過程一、導入、出示課題由歌曲《中國話》導入：“好聰明的中國人，好優美的中國話”，饒有風趣的繞口令體現了我們中國文化的博大精深。（多媒體展示）“竊書不算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么?”這是魯迅先生筆下的人物孔乙己的個性化的語言。同學們笑什么呢？原來，孔乙己是在“咬文嚼字”。一提到咬文嚼字，大家一定會想到古詩詞里的煉字，古人煉字，字斟句酌，力求一字千金。同是咬文嚼字，為什么效果不一樣呢？今天，我們就一起走進著名美學家朱光潛老先生的《咬文嚼字》一文，看看怎樣的咬文嚼字才是值得我們學習的。◆出示課題◆出示本課學習目標二、解題根據下列語境理解“咬文嚼字”的含義：①學習馬列主義理論要領會其精神實質，切不可一味地咬文嚼字。（過分地斟酌字句，多只死摳字眼而不領會精神實質。）②此事明明是你錯了，你再咬文嚼字也毫無用處。（形容強詞奪理或狡辯。）③此君肚里學識稀薄，但在人前說起話來卻常常咬文嚼字，極盡嘩眾取寵之能事。（形容賣弄才學。）大學問家、美學家朱光潛先生卻在名為《咬文嚼字》的文章中賦予了它一種新的意義，我們來學習一番，看看從中能獲得什么教益，給我們學習語文有什么啟發。三、學習課文內容（一）、文本探究、整體理解要求：在預習的基礎上再粗讀一遍文章，思考這樣幾個問題:◆1、為了說明為什么要咬文嚼字這個問題,文章列舉了哪些事例?◆2、這些事例分別說明了怎樣的道理？指名學生回答：五個事例——郭沫若改臺詞、王若虛改《史記》、韓愈和賈島“推敲”的典故、《惠山烹小龍團》中兩句的剖析、“套板反應”。（二）小組學習、合作探究1、2、3小組負責解決前三個事例說明的道理，4、5、6小組負責解決后兩個事例說明的道理。要求：1．惜時高效，篩選準確，語言簡潔。2．合作展示，聲音洪亮，自然大方。（三）具體分析檢驗探究成果，學生回答：1、郭沫若改臺詞——句式不同，感情不同（多媒體展示）延伸:比較以下句式：君美甚,徐公何能及君也!徐公何能及君也!徐公不若君之美也。討論明確：妻子對鄒忌是滿心的贊美，感情最為強烈；妾肯定其美，但感情次于妻子；客的回答感情更為平淡，帶有一定的敷衍性。2、王若虛改《史記》——繁簡不同，意味不同（多媒體展示）延伸：比較《魯提轄拳打鎮關西》三拳繁簡描寫的效果：討論明確：如果簡單的三拳，那么魯提轄的嫉惡如仇、武藝高超、力大無窮就無從提起，讀者品來自然就索然無味了。3、韓愈和賈島“推敲”的典故——用字不同，意境不同思考：韓愈認為“敲”好，朱光潛認為“推”字更有道理，你的看法呢？學生分成意見不同的兩派——“敲”派和“推”派，分別演示并說明理由。教師小結：“推”和“敲”各有其妙。（多媒體展示）延伸：為下面的詩句添加動詞突出特征：輕風（）細柳，淡月（）梅花。◆作者是不是很“隨便”地舉出這三個實例？——不是。◆師：我問一個問題：為什么有的修改會增色，有的修改會失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢？評判增色、失色和修改有理的標準是什么呢？大家能不能從作者的分析中歸納出來呢？——修改字詞，不僅是在修改字詞，在文字上推敲，骨子里是在思想情感上“推敲”。——這句話非常關鍵。這也是本文最重要的一句話，它告訴我們，在語言文字上進行“推敲”時，改好改壞的依據是思想感情，這是問題的根本所在。即“咬文嚼字”表面上是在錘煉文字，其實是在錘煉思想感情。（四）具體分析有關聯想意義的例子1、蘇軾《惠山烹小龍團》獨攜天上小團月來試人間第二泉2、“套板反應”在寫作中，聯想是非常重要和必要的，要更好地做好咬文嚼字，必須善于運用聯想。但是聯想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一樣了，那就沒有意思了，（聯系高考）。聯想走入習慣的渠道以后就會產生“套板反應”，就如第七段所寫的。套板反應在我們身邊隨處可見，找一找我們生活中的套板反應。試舉幾個例子。明確：請學生舉例。思考：怎樣才能避免“套板反應”？明確：推陳出新。教師示例（多媒體展示）（五）總結全文多媒體展示文章的結構圖表。總結：文字的難處在于意義的確定與控制，我們在平時要大膽發揮聯想和想象，在用詞上咬文嚼字才會別開生面，表達出的思想感情也才會有新意。啟示：寫作時要準確表達,不斷創新。四、拓展遷移：1、運用咬文嚼字這一標準，對下列幾個煉字煉意的例子，學著朱光潛先生的做法，咬一番，嚼一番，咬出感情，嚼出味道來，怎么樣？投影：早梅齊己萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜？枝開。風遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應律，先發望春臺。猜猜到底有多少枝?2、高考鏈接：◆例1：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（05年福建）與夏十二登岳陽樓李白樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么?小結：通過本文學習，我們欣喜地發現，對文學作品的理解，如作一番咬文嚼字的推敲，會“別有一番滋味在心頭”，可以說，文學的深