《珍寶鳥》教案教學目的：學會有感情地誦讀，品嘗文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。體驗“人與動物共存”的奇特情愫，領悟“信任，往往制造出奇特境地”的人生哲理。激發學生內心愛的情感，激發他們疼惜動物，善待生命的情感教學重點、難點：領悟“信任，往往制造出奇特境地”的道理。教學過程：一．創設情境，導入課〔1分〕〔配以多媒體畫面〕動聽的鳥鳴，是大自然饋贈給人類的貴重禮物，曾幾何時，我們已聽不見小鳥動聽的歌聲。當你目睹小珍寶鳥伏眠于“我”的肩頭時，怎能不艷羨？現在就讓我們一起隨著作者馮驥才走進那人鳥相親的奇特境地吧!二．配樂朗讀，整體感知學生聽配樂朗讀，思考〔5分〕文章寫了件什么事？抒發了作者怎樣的感情？“我”和珍寶鳥一家三口從相識、生疏、親近到信任的關系變化過程，表現了作者對珍寶鳥的寵愛之情。三．精讀課文，品嘗語言〔8+2分〕現在請大家用自己寵愛的方式朗讀課文圈劃出文中你寵愛的句子美美的讀一讀并用“我寵愛……是由于 ……”的句式來說一句話。首先，教師舉一個例子。14著了”“它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，莫非在做夢？”這句中運用動作和神態描寫,形象生動地寫出了小鳥對人的信任，人鳥信任到達了毫不設防的境地，是多么讓人艷羨。我寵愛第8，寫出了小珍寶鳥的活潑、頑皮的特點。7好肥，整個身子似乎一個蓬松的球兒?！边\用了外形描寫，生動形象地寫出了小珍寶鳥外形的秀麗、得意。11節，是由于作者在這節文字中寫到：“它先是離我較遠，……發出‘嚓嚓’響?！边\用了動作描寫，形象生動地寫出了小珍寶鳥和“我”關系融洽。我寵愛第4節，是由于作者在這節文字中寫到：“卻見它們得意的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來?！边\用外形和動作描寫，形象生動地寫出珍寶鳥的秀麗和得意。我寵愛第6節，是由于作者在這節文字中寫到：“突然有一個更小的腦袋從葉間探出來?！眲幼髅鑼懀@句中的“探”字用得生動。小結：之情?，F在我們一起懷著著寵愛之情把這幾節讀一遍?！矊W生齊讀7——14〕分〕剛剛同學們的發言都很精彩，可見，大家同作者一樣，對珍寶鳥布滿了寵愛之情。思考：從哪里可以看出人對鳥寵愛之情？請從文中找尋有關語句?！?〕真好!朋友送我一對珍寶鳥。“真好!”開門見山充分表達了“我”對朋友送來的珍寶鳥的滿足之感，寵愛之情。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫和的巢。在這種寵愛之情的驅動之下，“我”為珍寶鳥細心營造舒適而溫和的巢。那兒還有一大盆特別茂盛的法國吊蘭，我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。安全的綠色的家!由于對珍寶鳥的寵愛，所以對珍寶鳥悉心照料。發出一種尖細又柔嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！“我”由聽到小鳥“又尖細又柔嫩的鳴叫”開頭，就幾乎與小鳥結下了不解之緣：小鳥誕生了，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大古怪的眼睛去驚動它們。而當“一個更小的腦袋從葉間探出來”時，我滿心快活，發出了“喲，雛兒！正是這小家伙！“我不管它”，“我不去損害它，我只是微微一笑，照舊寫東西”，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。”“我不動聲色地寫，悄悄享受著這小家伙親近的情意。”“‘嗒嗒’啄我通過這些描寫，說明小鳥漸漸長大了，會飛了，與“我”一每天接近了，“我”對小鳥的寵愛之情也與日俱增：讓它喝“我”的茶、啄“我”的筆尖，甚至任由它啄“我”的手指、形象生動地寫出了“我”對小鳥的呵護之意、寵愛之情。從哪里寫出了鳥對人信任的進程？請從文中找尋有關語句。〔珍寶鳥是一種很怕人的鳥類，小鳥對人的信任也有一個進程?！场拔摇睂π▲B布滿了寵愛之情，這就為小鳥親近“我”、信任“我”供給了必要的前提條件。，跟著，逃到畫框上去了漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去損害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響。嚓嚓的響聲。白天，它這樣頑皮地陪伴我；天色入暮，它就在父母的一再呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。有一天，我伏案寫作時，它竟然落到我的肩上。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔憂到放心、由親近到信任的進程，表現得淋漓盡致、惟妙惟肖。鳥對人的信任是歷經考驗、日漸形成的，多么令人動心與珍惜。從哪里可以領悟到人鳥相處的奇特境地？一天，我伏案寫作時，它竟然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，莫非在做夢？肩上，進而趴在“我”的肩上睡著了，它或許把“我”的肩膀當成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關愛自己、呵護自己的父母的身旁；而“我”則不知不覺間停下了正在寫作的筆，生怕驚跑了它。看，小鳥睡得好熟，或許在做夢，夢見了什么呢?它或許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖，夢見了啄“我”的手指，夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛……正是由于“我”對小鳥布滿寵愛之情，小鳥才對“我”布滿信任之感！你從作者與鳥兒相處的故事中你明白了什么？用文中的語句來答復。明確：信任，往往制造出奇特的境地。五．探究研討，課堂延長〔2〕〔補充一則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們疼惜動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。)1、下面，請大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前〔1999年〕她用預備買蔬菜種子和300，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶〔自己的兒子叫忠寶〕，還買來大白鵝和它做伴。從今雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了很多小雁。黃麗杰一家成了遠近著名的養雁專業戶。明確：他們是富有愛心的人，能和小動物和諧相處的人。2、再來看看下面一則材料，你覺察了什么？近年來，人們為了自己的私欲，大量的捕殺麋鹿，1998117只麋鹿為了躲避村民的追殺，殺了，當這只麋鹿被剖腹的時候，它腹中的胎兒還在苦痛的掙扎……明確：人類的殘暴，人為的迫害加速了動物的滅亡。3、作為世紀的我們，應當如何保護動物呢？請大家寫下一句標語，來表達你的心聲吧！〔學生進展寫作〕保護動物就是保護我們的同類。地球上沒有動物，那是一個沒有活力的世界。你知道，我知道，只有鳥不知道。動物是人類親切的朋友，人類是動物信任的伙伴。機動研討：“信任，能在人與動物之間制造出奇特的境地人與動物之間呢？關于“信任”的意義，你還會有哪些聯想？六．全文小結：〔2〕馮驥才的《珍寶鳥》是一篇靈秀之作，它通過對人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意，提醒了“信任就能制造出奇特境地”的深刻哲理，唱出了人與自然之間愛的頌歌。確實，不管是對人，還是對動物，只有彼此信任，彼此關愛，就能制造出奇特的境地，才能讓世界的每個角落布滿了歡聲笑語。七．作業布置：1．從以下題目中選擇一個寫一段話?！?〕溫和舒適的巢〔2〕得意的小紅嘴〔3〕人鳥相依圖附：板書設計 在屋里飛 珍寶鳥小鳥 愛喝茶水信任制造出奇特的境地 啄筆尖 肩頭睡 《珍寶鳥》教學設計教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，連續練習快速默讀課文。2、通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，生疏珍寶鳥在“我”的照料和呵護下從可怕到親近、到信任的變化過程。3、讀懂課文，理解“信任，往往制造出奇特的境地”的含義，并有自己的理解和體會。教學重難點：引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，生疏珍寶鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信任”人的變化過程。理解含義深刻的句子：“信任，往往制造出奇特的境地?！苯虒W預備：多媒體課件教學過程：一、導入。師：同學們，你們寵愛鳥兒嗎？都知道哪些鳥兒？誰來給我們報報鳥名。生：我先來：黃鸝、鸚鵡、百靈鳥……〔課件出示：指生讀，再齊讀。留意引導學生讀出韻味來?！?.1.2.3.4.師：剛剛，教師了解到同學們都格外寵愛鳥，確實，鳥的存在給人們的生活平添了不少的情趣，今日，教師又給大家帶來一位朋友。你們看！〔課件出示：〕師讀――它那動聽的叫聲如笛兒般涼快動聽。師：猜猜看，它是誰？生：珍寶鳥〔師板書：珍寶鳥〕師：珍寶鳥，又叫“錦花鳥”，這讓我們想起一個成語------生：“錦上添花”師：一聽名字，這應當是一種很秀麗的鳥，想看嗎？生：想〔出示珍寶鳥圖片〕看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？生：真秀麗、真秀麗、特別。。。。師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫面復原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來讀！〔再出示生齊讀〕它，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍寶似的圓圓的白點。它，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍寶似的圓圓的白點。它那動聽的叫聲如笛兒般涼快動聽。二、感悟“奇特境地”師：看著、聽著、讀著，我們也在不知不覺中對這種鳥兒心生傾慕之情，難怪作者開篇就這樣說――“真好！朋友送我一對珍寶鳥?！苯處熢谧x課文時，對：“真好！”這個詞特別有感覺，你們都來體會著讀讀看―――〔板書：真好！〕真好！朋友送我一對珍寶鳥。真好！朋友送我一對珍寶鳥。師：留意：真好后面是個“嘆號”應怎樣讀？再來，從中體會到了什么？生：作者對朋友送的禮物感到格外快活，很滿足。生：對這個禮物很寵愛。〔對鳥〕師：作者格外快活有這樣一對珍寶鳥，于是，在接下來的日子里，作者和這對珍寶鳥之間有了一段不同尋常的經受。他們之間發生了什么事情呢？生：課文講了一只小珍寶鳥格外信任我，在我肩上睡著的事。師：看得出同學們讀書很認真，也很擅長表達，信任你們會有更精彩的表現。師過渡：作者一開頭就寵愛上了這對珍寶鳥。確實，珍寶鳥形體秀麗，叫聲動聽，很招人寵愛，但是作者卻聽有人說：“這是一種――怕人的鳥”，“怕人的鳥”往住膽子――是誰讓它發生了這么大的變化？生：是由于作者的緣由?！沧寣W生說〕師：那好，現在就讓我們看看作者“我”是怎樣贏得小鳥的初步信任的，使它“漸漸，3-7師：為了贏得鳥兒的初步信任，作者是怎么做的呢？誰來讀讀你畫的句子。②不扒開葉蔓瞧它們，不打攪它們的生活。③添食加水時不驚動它們。我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點生疏了。我呢，決不掀開葉片往里看，連添水加食時也不睜大古怪的眼睛去驚動它們。過不多久，突然有一個更小的腦袋從葉間探出來。師：作者這樣做是為了什么？生：讓鳥兒不怕我。讓鳥兒覺得我是友好的。師：是啊!對待這對怕人的鳥，作者先是賜予了它們細心的照料與保護，既然怕人，作者就處處留神――不驚動它們〔板書：不驚動〕，于是他們漸漸生疏了。師：三個月后，聽！〔播放珍寶鳥的叫聲〕這對珍寶鳥的寶寶誕生了，至此，課文稱小珍寶鳥為“小家伙”。讓我們來讀讀這幾句?！采x〕起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一文豪的名字，一會兒把燈繩撞的來回搖動，跟著逃到畫框上去了。師：這個小家伙都落到了哪里？生：這個小家伙落到了柜頂上、書架上、燈繩上，畫框上。師：讀了這段文字，你覺得這是一只怎樣的小珍寶鳥？生：我覺得這是一只頑皮、頑皮、又很得意的鳥。師：從哪些語句中能看出這個小家伙的頑皮、頑皮？生：生讀相應的句子師：是的，這個小家伙就是這樣在整個屋子里――飛來飛去，它都去了哪些地方？生：柜頂上、書架上、燈繩、畫框上。師：〔打紅這幾個方位詞〕再齊讀體會。有什么感受？并讀讀！師：對！屋里就像是它的小天地，它仿佛才是這里的仆人。請你再來讀讀這段話，讀出它的頑皮、頑皮、和得意來?！?〕上，一會兒逃到――畫框上去了，同學們，想像一下：它一會兒又去了哪里？〔一會兒——————,一會兒———————?！成禾綍郎?、蹦到沙發上、窗臺上、床上……〔留意引導〕引讀過渡：師：同學們，就是這樣子，小家伙的頑皮、頑皮連大鳥都覺得有點過分了，在籠子里一〔出示畫面當這個小家伙一落在柜頂上時，我—--生(板書：不管它)；當它神氣十足地站在書架上時，我還是—--生(不管它)；當它把燈繩撞得來回搖動時，我照舊是—--生(不管它)。當它跳到書桌上、沙發上、窗臺上時，我就是——生〔不管它〕我為什么“不管它呢？”從“不管它”這三個字中，你體會到什么？〔板書：不管它〕生：作者對鳥的寵愛、寵愛、寬容。〔屏幕出示，請一生來讀〕漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不嚓”的響聲。我不動聲色的寫，悄悄享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。干脆用那涂了蠟似的小紅嘴師：教師把“漸漸”打紅了，說說看“漸漸”是什么意思？給它找個近義詞。〔生：漸漸〕，作者用詞是很講究的，下面讓我們聯系下文來理解這個詞。我們一起來找找看，這個小家伙都做了些什么？〔師引說：一開頭，它先是―――〕出示〔遠離我——挨近我——喝我的茶——啄我筆尖——啄我手指〕 浮于文字的上方師：好了，同學們，你們看，從遠離我到挨近我；從喝我的茶到啄我的筆尖，進而竟然連啄了兩下我的手指，從這些動作來看，你覺察了什么？生：越來越頑皮，膽子越來越大―――生：頑皮師：對，這就是“漸漸”這個詞語要表達的意思。師：在這里小家伙“漸漸膽大”的根本緣由是什么？能用文中的一個詞來答復嗎？生：是作者的做法讓這個小家伙漸漸膽大的?！安粍勇暽薄舶鍟翰粍勇暽硯煟簭膭倓偧氈碌钠穱L中，我們感覺到：一個不動聲色，換來一個完全放心，我們不禁想問一問鳥兒：“為什么我的“不動聲色”會讓你如此放心呢？”下面讓我們一起走進這個小家伙的內心世界，去了解這個小家伙。情境創設：師：同學們，現在，你們就是這只小珍寶鳥了。你們快活嗎？我有問題可要問了：師：同學們，現在，你們就是這只小珍寶鳥了。你們快活嗎？我有問題可要問了：師：小家伙，你一開頭落在我的書桌上時，為什么離我那么遠呢？生：我擔憂你會趕走我。師：可是我并沒有那樣做，于是你一點點挨近了，蹦到我的杯子上喝茶時，為什么偏過臉來看我的反響？生：我喝你的茶時，偏過臉來看看你的反響，那是我在摸索你呢！我要看看你對我是不是很友好。師：你看我的神情真是太得意了！師：小家伙，你在嗒嗒啄我的筆尖，啄我的手指時，你想對我說什么呀？師：小家伙，你在嗒嗒啄我的筆尖，啄我的手指時，你想對我說什么呀？生：我想對你說，你寫得太累了，該歇歇了！師：此時，你把我當成朋友了是嗎？也在關心我。師：當我用手摩挲你細膩的絨毛時，你為什么不跑開呀？生：我覺得你對我特別友好，不會損害我的。師：感謝你對我的信任。小家伙，和我在一起，你感到快活嗎？覺到安全嗎？生：很快活，很安全！師：好了，時間不早了，你必需在父母的一再呼喚聲中飛回籠子里去了，你會不會迫不及待的把今日發生的一切告知你的父母呀？生：會師：我想你們會這樣說——〔師：我想你們會這樣說——〔出示先自己說，再5生接讀〕子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反響。他只是微微一笑，照舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，圍著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。我細膩的絨毛，我也不怕，反而友好地啄兩下他的手指。師：假設父母聽到你這樣的述說，白天，當你這樣頑皮地陪伴我時，你的父母還會生氣地叫嗎？〔生：不會〕夜色入暮，你還在和我玩耍時，你的父母還會一再呼喚嗎？〔生：不會〕師：讀到這兒，同學們，我覺得這時鳥兒已不再是一個動物，而更像是一個人了。你們看，有時，我們換個角度來讀書會讀出不同的味道。師:此時我們覺得人和鳥已經完全融合在一個世界里了，他們成了形影不離的好朋友?！惨魳菲稹秤谑怯幸惶?，消滅了一幅讓人怦然心動的畫面：請一生讀有一天，我伏案寫作時，它竟然落到我的肩上。我手中的筆不覺停銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢？師：此時，小家伙肯定是把作者的肩膀當成了――――生：當做溫和的巢 當做媽媽溫和的懷抱當做安全的港灣師：這是一幅多么至真至純的畫面啊，你們看，鳥是幸福的，人也是幸福的，這是多么奇特的境地呀！〔出示圖〕師：此時，假設讓你給這幅畫面取一個名字，你們說這是一幅―――生：人鳥相親圖，生：《幸福的一家人》由于珍寶鳥和作家就像幸福的一家人了。幸福瞬間 溫馨的家人 心靈的港灣……師：剛剛大家給這幅畫面起了很多富有生活氣息，融入自己獨特感受的名字，真好！師：你們看，小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢肯定也很美很美，它會夢到什么呢？〔思考〕師：此刻，信任同學們腦海中的夢境該是多么的奇