淺談初中物理實驗教學廬江四中邢海根電子郵箱:ljszxhg@163.com2015.3.18一、教學實驗與科學實驗1.教學實驗與科學實驗的區別與聯系

科學實驗是人們根據研究的目的，運用科學儀器設備，人為地控制、創造或純化某種自然過程，使之按預期的進程發展，同時在盡可能減少干擾客觀狀態的前提下進行觀測，以探究物理過程變化規律的一種科學活動。相同點：在教學實驗中，學生通過對部分科學實驗的反演，經歷了與科學家相似的探究過程。教學實驗是在物理教學中所做的實驗。主要不同點：

有肯定的結果，且較易得到結論。

最終能否得到需要的結論是未知的。形式

由教學目標，教學實際需要決定。

由需要探索的新問題決定。內容

掌握知識與方法，培養能力，提高素養。

發現新現象，探究新規律。目的教學實驗科學實驗

類別名稱2.物理實驗在物理教學中的地位

（1）實驗是物理教學的重要基礎

中學物理教學必須以實驗為基礎，這是由實驗本身的特點及其在物理教學中的作用所決定。（2）實驗是物理教學的重要內容a.物理實驗本身就是物理學的不可分割的重要內容。b.實驗教學是物理教學的重要組成部分。c.實驗是培養學生實驗能力（特別是操作能力）的保證。（3）實驗是物理教學的重要方法a.實驗是物理學研究的重要方法實驗方法的優點：能將復雜的條件進行簡化和純化，借助儀器設備，突出研究對象的主要因素，排除次要的非本質因素，創造一個恰當的實驗環境，使需要認識的某種性質或關系以比較純粹的形態表現出來，以便人們能比較容易、比較精確地發現規律。b.實驗是教師教物理、學生學物理的重要方法（4）實驗是物理教學的重要手段

實驗，直觀具體、形象生動；實驗教學，從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復雜，適合學生的身心特點，符合學生的認知規律。實驗物理事實概念規律觀察思考動手實驗是中學物理教學的重要手段實驗揭示規律啟迪思維激發興趣呈現事實實驗是中學物理教學的重要手段3.物理實驗在物理教學中的作用

（1）培養學生的興趣和激發學生的求知欲b.實驗是一種有目的性的操作行為。a.實驗具有真實、直觀、形象和生動的特點，易于激發學生興趣。（2）創設學生有效掌握知識的學習環境實驗具有典型性，重復性，趣味性，定性和定量研究的全面性。

“我聽了，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了。”這是對實驗與掌握知識的通俗概括。（3）訓練學生的科學方法“實驗歸納法，實驗驗證法，真實實驗與理想實驗相結合的方法，追溯機遇的方法”等。（4）培養學生的各種能力實驗不僅能培養動手操作能力，還可以培養學生的想象能力、思維能力。（5）培養學生良好的科學素質素質主要由：知識因素和智能因素以及非智力因素構成。二、實驗教學策略研究

中學物理教學實驗的主要方式：演示實驗，邊學邊實驗，分組實驗，課外實驗。1.演示實驗

課堂演示實驗：是在課堂上主要由教師操作，并通過教師的啟發引導，幫助學生對實驗進行觀察思考，以達到一定教學目的的實驗教學方式。

教學效果：主要是以學生能否達到預期的學習效果來衡量。演示實驗的教學效果不僅僅取決于實驗本身，還取決于教師指導作用能否充分發揮。（1）課堂演示實驗教學設計的基本方法a.課堂演示實驗教學的設計思路：(a)選擇實驗教學目標，確定方向。(b)選擇能夠達到這些目標的教學策略。(c)選擇能實施和實現上述教學策略的教學手段和方法。(d)選擇適當的手段和方法來評價和檢查所做的工作。b.常規教學模式引入實驗觀察思維觀察結論思維實驗結論思維實驗結論說明：實驗是基礎；觀察是關鍵；思維是核心。觀察結論實驗結論（2）實驗教學的程序必須一切從學生出發a.配合講解與層層深入

演示與講解的協調，重在將學生的思維引入教師精心設計的軌道，光有教師的實驗表演是不夠的。學生的思維小船實驗河講解船漿（典例）b.直觀簡明與形象生動c.通俗講解與恰當比喻d.適當設疑與激發興趣（3）實驗程序要與教學要求相適應a.與知識深度相適應b.與要說明的問題的側重點相適應c.與課型或教學要求相適應（探究杠桿平衡條件）（探究杠桿機械效率）（4）演示實驗在設計和表演方面的基本要求確保演示成功；簡易方便；現象清楚。演示實驗要看得清、看得明、看得懂案例：鐘罩實驗鐘罩實驗2011.11.14趙誼伶將熟透的柿子封閉在鐘罩內，準備抽真空2011.11.14趙誼伶真空環境中，柿子爆炸的情景2011.11.14趙誼伶演示實驗可利用多種技術可以用手機錄像用電腦放大，可用攝像頭與電腦連接放大2.學生邊學邊實驗以及學生分組實驗

前者是學生在教師指導下，一邊學習，一邊做的實驗。后者是學生在教師指導下在實驗室里利用整節課或更多的時間進行分組實驗的教學形式。課前準備要充分（包括實驗的設計以及學具的準備）課堂引導與控制是關鍵技能與思維的培養是核心a.學生分組實驗的主要教學階段：準備階段操作階段總結階段附錄1學生必做實驗說明1用刻度尺測量長度、用表測量時間11探究杠桿的平衡條件2用彈簧測力計測量力12探究水沸騰時溫度變化的特點3用天平測物體的質量13探究光的反射規律4用常見溫度計測量溫度14探究平面鏡成像時像與物的關系5用電流表測量電流15探究凸透鏡成像的規律6用電壓表測量電壓16連接簡單的串聯電路和并聯電路7測量物體運動的速度17探究電流與電壓、電阻的關系8測量水平運動物體所受的滑動摩擦力18探究通電螺線管外部磁場的方向9測量固體和液體的密度19探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件10探究浮力大小與哪些因素有關20測量小燈泡的電功率三、關于改進與自制教具問題1.了解儀器的結構和工作原理是基礎。2.要注意的幾個問題：a.改進方案要有理有據,不要認為對儀器的任何改動都是改進。b.改進儀器的基本思路：（1）從原儀器結構出發，在原儀器結構的基礎上取長補短”，哪不滿意改哪。（2）從實驗要求和工作原理出發，另想辦法，設計新的結構。c.改進方案必須切實可行。3.優秀自制教具的評價標準1）教學性：符合基礎教育課程改革的基本理念，有利于推進素質教育，培養創新精神和實踐能力，有利于實驗教學、提高師生的實驗動手能力。2）科學性：教具所示實驗內容符合科學原理，體現科學知識和科學過程相統一的原則，有利于學習科學知識，樹立科學意識，掌握科學方法和實驗操作技能。3）創新性：教具設計新穎，構思巧妙，體現新的實驗活動方式、方法和內容；應用新技術、新材料、新工藝方面有創新和發展；在信息技術與傳統實驗的整合方面有所創意。4）啟發性：引發學習興趣和思考，適于探究式教學，有利于學生主動參與、互動、合作交流。5）實用性：取材容易，結構簡單，易于操作，性能穩定，安全可靠，造價低廉，外形美觀，便于自制推廣；有助于環保和可持續發展。4.自制教具能手的常規發展模式仿制與改進型

自主創新型專家指導型制作的教具與學習內容、實驗內容協調一致，有利于培養創新精神、實驗動手能力，有利于自主學習、合作交流。2）