第8頁滬教版高一數學不等式的證明教學方案：第二單元為了能夠幫助大家對于新學期的新課程有一個更全面的教學方案,查字典數學網為大家準備了滬教版高一數學不等式的證明教學方案,歡送大家閱讀。教學目標(1)理解證明不等式的三種方法：比擬法、綜合法和分析法的意義;(2)掌握用比擬法、綜合法和分析法來證簡單的不等式;(3)能靈活根據題目選擇適當地證明方法來證不等式;(4)能用不等式證明的方法解決一些實際問題,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力;(6)通過不等式證明,培養(yǎng)學生邏輯推理論證的能力和抽象思維能力;(7)通過組織學生對不等式證明方法的意義和應用的參與,培養(yǎng)學生勤于思考、善于思考的良好學習習慣.教學建議(一)教材分析1.知識結構,因此,證明.這種證法就是求差比擬法.由于當,因此,證明可以轉化為證明與之等價的.這種證法就是求商比擬法,使用求商比擬法證明不等式的前提條件.③求差比擬法的根本步驟是：“作差——變形——斷號〞.其中,作差是依據,變形是手段,判斷符號才是目的.變形的目的全在于判斷差的符號,而不必考慮差值是多少.變形的方法一般有配方法、通分的方法和因式分解的方法等,為此,有時把差變形為一個常數,或者變形為一個常數與一個或幾個數的平方和的形式.或者變形為一個分式,或者變形為幾個因式的積的形式等.總之.能夠判斷出差的符號是正或負即可.④作商比擬法的根本步驟是：“作商——變形——判斷商式與1的大小關系〞,需要注意的是,作商比擬法一般用于不等號兩側的式子同號的不等式的證明.(3)綜合法證明不等式的分析①利用某些已經證明過的不等式和不等式的性質推倒出所要證明的不等式成立,這種證明方法通常叫做綜合法.②綜合法的思路是“由因導果〞：從的不等式出發(fā),通過一系列的推出變換,推倒出求證的不等式.③綜合法證明不等式的邏輯關系是：()(逐步推演不等式成立的必要條件)(結論)④利用綜合法由因導果證明不等式,就要揭示出條件與結論之間的因果關系,為此要著力分析與求證之間的差異和聯(lián)系、不等式左右兩端的差異和聯(lián)系,在分析所證不等式左右兩端的差異后,合理應用條件,進行有效的變換是證明不等式的關鍵.(4)分析法證明不等式的分析①從求證的不等式出發(fā),逐步尋求使不等式成立的充分條件,直至所需條件被確認成立,就斷定求證的不等式成立,這種證明方法就是分析法.有時,我們也可以首先假定所要證明的不等式成立,逐步推出一個成立的不等式,只要這個推出過程中的每一步都是可以逆推的,那么就可以斷定所給的不等式成立.這也是用分析法,注意應強調“以上每一步都可逆〞,并說出可逆的根據.②分析法的思路是“執(zhí)果導因〞：從求證的不等式出發(fā),探索使結論成立的充分條件直至已成立的不等式.它與綜合法是對立統(tǒng)一的兩種方法.③用分析法證明不等式的邏輯關系是：()(逐步推演不等式成立的必要條件)(結論)④分析法是教學中的一個難點,一是難在初學時不易理解它的本質是從結論分析出使結論成立的“充分〞條件,二是不易正確使用連接有關(分析推理)步驟的.如“為了證明〞“只需證明〞“即〞以及“假定……成立〞等.⑤分析法是證明不等式時一種常用的根本方法.當證明不知從何入手時,有時可以運用分析法而獲得解決.特別對于條件簡單而結論復雜的題目往往更是行之有效.(5)關于分析法與綜合法①分析法與綜合法是思維方向相反的兩種思考方法.②在數學解題中,分析法是從數學題的待證結論或需求問題出發(fā),一步一步地探索下去,最后到達題設的條件.即推理方向是：結論結論.③分析法的特點是：從“結論〞探求“需知〞,逐步靠攏“〞,其逐步推理實際上是要尋找結論的充分條件.綜合法的特點是：從“〞推出“可知〞,逐步推向“未知〞,其逐步推理實際上是要尋找的必要條件.④各有其優(yōu)缺點：從尋求解題思路來看：分析法是執(zhí)果索因,利于思考,方向明確,思路自然,有希望成功;綜合法由因導果,往往枝節(jié)橫生,不容易到達所要證明的結論.從書寫表達過程而論：分析法表達繁鎖,文辭冗長;綜合法形式簡潔,條理清晰.也就是說,分析法利于思考,綜合法宜于表達.⑤一般來說,對于較復雜的不等式,直接運用綜合法往往不易入手,用分析法來書寫又比擬麻煩.因此,通常用分析法探索證題途徑,然后用綜合法加以證明,所以分析法和綜合法經常是結合在一起使用的.(二)教法建議①選擇例題和習題要注意層次性.不等式證明的三種方法主要是通過例題來說明的.教師在教學中要注意例題安排要由易到難,由簡單到綜合,層層深入,啟發(fā)學生理解各種證法的意義和邏輯關系.教師選擇的訓練題也要與所講解的例題的難易程度的層次相當.要堅持精講精練的原那么.通過一題多法和多變挖掘各種方法的內在聯(lián)系,對知識進行拓展、延伸,使學生溝通知識,有效地提高解題能力.②在教學過程中,應通過精心設置的一個個問題,激發(fā)學生的求知欲,調動學生在課堂活動中積極參與.通過學生參與教學活動,理解不等式證明方法的實質和幾種證明方法的意義,通過訓練積累經驗,能夠總結出比擬法的實質是把實數的大小順序通過實數運算變成一個數與0(或1)比擬大小;復雜的習題能夠利用綜合法開展條件向結論方向轉化,利用分析法能夠把結論向條件靠攏,最終到達結合點,從而解決問題.③學生素質較好的,教師可在教學中適當增加反證法和用函數單調性來證明不等式的內容,但內容不易過多過難.第一課時教學目標1.掌握證明不等式的方法——比擬法;2.熟悉并掌握比擬法證明不等式的意義及根本步驟.教學重點比擬法的意義和根本步驟.教學難點常見的變形技巧.教學方法啟發(fā)引導式.教學過程(-)導入新課(教師活動)教師提問：根據前一節(jié)學過的知識,我們如何用實數運算來比擬兩個實數的大小?.(學生活動)學生思考問題,找學生甲口答問題.(學生甲答復：與與教師引導學生分析、思考,研究不等式的證明.(學生活動)學生研究證明不等式,嘗試完成問題.(得出證明過程后)[點評]①通過確定差的符號,證明不等式的成立.這一方法,在前面比擬兩個實數的大小、比擬式子的大小、證明不等式性質就已經用過.②通過求差將不等問題轉化為恒等問題,將兩個一般式子大小比擬轉化為一個一般式子與0的大小比擬,使問題簡化.③理論依據是：只要證這種證明不等式的方法通常叫做比擬法.設計意圖：幫助學生構建用比擬法證明不等式的知識體系,培養(yǎng)學生化歸的數學思想.【例題示范,學會應用】(教師活動)教師板書例題,引導學生研究問題,構思證題方法,學會解題過程中的一些常用技巧,并點評.例1求證,將此式看作關于[點評]①作差后是通過配方法對差式進行恒等變形,確定差的符號.②作差后,式于符號不易確定,配方后變形為一個完全平方式子與一個常數和的形式,使差式的符號易于確定.③不等式兩邊的差的符號是正是負,一般需要利用不等式的性質經過變形后,才能判斷.變形的目的全在于判斷差的符號,而不必考慮差的值是多少.至于怎樣變形,要靈活處理