錯過，就是過錯？——《合歡樹》教學設計1/

設亮緊文本立足《歡樹》散文體特征，挖掘中種種“錯過”背后的復雜感流動和深刻性思考，領會作者獨特選材角和精到言語表達。緊緊抓語言這把匙，打開文，讓學生真正入“這一篇”，讀懂“這一”。緊學生以學生母愛體驗和讀初感為基礎以“錯過”巧妙引入，抓住中學生易忽略質樸的對話、簡潔的虛詞，尋“錯過”到思“錯過”，過碰撞、嚼、表達，成“錯過，就過錯！”——“錯過，就是錯？”的教學架，使學生與文本的交流由入深，把對文中母愛的感受升到對生命真的領悟，體流淌在史鐵生字里的“起伏”與“寧靜”教理1.從“”到里”文章有同體式，閱教學的意義在教會學生以合適的方法讀不體式的文本，這一文本中讀出應該讀出的西，即要有文體意識。散文述的是日瑣事，表達是作者獨特情認知，它是作家的秘密，它容易親近，又不容易讀透。散文教學要將角由外在的言說對象轉到內的作者獨特情體驗以及言表達上去。這本設計教學內容選擇的出發。2.從“”到學”2/

佐藤學出學習共同的概念，指出正的教學應是從個體出發，過與同伴合作又再返回到個體的學習，應學生與教材對話，與教師對，與自身話。以此作教學方法選擇基點，本設計嘗試激活學生體經驗，通過生互動，師生互動，打開文，找到學生與“這一”文本接的通道。文分1.文本位《合歡選自高教社基礎模塊下冊一單元作為篇它意在引學生以感受母愛生發“人美的體悟基礎模塊上下兩開篇課文都母愛”為題，二者排次序可謂精妙《我的母親》情感相對單純教學著力點在本語言表達的分析和領會上而《合歡樹》內涵更為豐富對學生閱讀能提出了更高求，其教學著點應是藉由文本語言表達探作者對母愛和命的獨特體驗。文特點孫紹振出，散文不要表現感覺、情，更要關注理性的思考，性的表達樹》突破了前寫母親的親類散文的窠臼，融入了作者特的語文驗和人生經。該文有一般情文章對母愛的贊頌、懷念愧疚，更有其特之處：抒寫母愛時選擇“過”的獨特角度；在情的抒之外，又蘊含對母愛、生的哲理思考。給讀者更多的反芻空間，也本文跳脫出一寫母愛的文章，成為經典文。因此僅將教學內容落在“愛”上，是不夠，還應探究者表現母愛的特方式和經過情感過濾的“歡樹的深刻意蘊學分3/

1.經驗遮蔽從學生時交流看，說母愛，就聯到“偉大”、“奉獻”、“馨”等宏大概，學生往往以自己對母愛的糙體驗遮蔽了對這一篇文本閱讀。從往閱讀來看學生能體會文“我”對母親的懷念和愧疚但是對文字之“我”的復雜情感流動及作選材的精到把握不深；對合樹的象征意義所體會，但對于反復出現“孩子”及一些重點語句的解稍顯欠缺。篇教學的起點在于去蔽，讓生從已有經驗中跳脫出來，現這一篇借多“錯過”抒母愛的獨特方和所表達的獨特情思。表的遮從學生時表達看，寫母親，就是關懷”、“無私”、“崇高，人云亦云的式化表達背后看不到獨特的感體驗和真我。本篇教學意在于通過者情感流動索和選材之妙反觀自我，重新感受母愛，過擬寫比喻思母愛，引起對生活和人生的發啟迪。教目梳文中的多次“過”，通過換、析詞、補詞的方法揣摩體作者幾次錯過的情感流，過補寫詩歌、習作交流來探作者選材表之妙2.借關鍵語句品析師生經驗交流把握“合歡樹”、“孩子”母愛、命的理思。3.通擬寫比喻反觀我回母，達真實感受。教重4/

1.通換詞、析詞、詞揣摩把握作幾次“錯過”中的情感流動2.通補寫詩歌、習交流探究作者材布局之妙。教難1.借關鍵語句品析師生經驗交流領會“合歡樹”、“孩子”重點語句中對愛、生命的哲理思考。2.通擬寫比喻、課閱讀來反觀自，回味母愛，真實表達。教方問引領法：本設以“錯過，就過錯？”為主問題，通過尋“錯過”和思“錯過”，引學生走進文本2.抓鍵字句法：作的秘密深藏在言之下，本設計抓住人物對、虛詞，細細嚼，深入體會。3.移體驗法：教師放自己內心體，希望與學生體驗進行對接幫助學生突破難點。課安5/

一課時教過一錯過1.以《合歡樹》是篇寫好奇和論。

的文章的問題引學表達閱讀初感以某一學生的見解“《合歡》是一篇寫錯過文章”引發學生要求：果你贊同這觀點，請在文找出依據。如果你贊同這一觀，也在文中找依據。【設計圖：設問題引生二錯過就是錯！尋我”“母”的過（）心相錯—抓話不讓的氣找出10時的母子對，體會母親話“呢”的作用和我的回答中飾語“故意”內涵。呢）得意、孩6/

故意任性，針鋒【設計意：不解的閡找出20時的對話，試在兩個“說之前加上修飾語。

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3.不體的心找2歲時的另一次對話，分角色讀，體味其中情感。8/

補充材：“【設計意：（）生相錯—抓詞不見的別讀讀刪虛詞的第四，體會修飾語表達的情感。

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已經）整整【設計意：】（）作以現的眼注往時，什么選出都是母親錯的刻？源“我的感（錯=過）在過中下的錯，為悲愧疚源頭根據對者情感的理，補寫詩歌，生交流。

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2.彰顯我”表達引入同人習作幫助生理解。習作片：她問我是把詩的意展現于微電影鏡頭形式，有哪些景可取。沒有仔細思考然后態度也不太好地教訓幾：一首詩就那么幾個字，拍視頻不就一兩秒的功？隨后她不勞煩我了后我也下了。不是什么大事，要說就說家瑣事吧。但是卻慢慢感到不安。麻麻肯定被我冷落而傷心。我也想前幾天的事我媽有個缺點在她講課的時候老是要黑我比如是什么吸了我家的小胖子天天在杭外步之類的。然后不知為何傳了同學耳里然后我就了。那天和麻吃飯我義嚴辭地批評了一頓：你這是強烈干涉我的生自由！她一委屈：我以兒子為自豪嘛。豪你妹，你要自豪我就不要了？一如麻再怎么染發遮不住的白鬢再怎么化妝也蓋不了的皺紋歲月如詩如歌童話，如狼如虎如尖牙。慢的慢慢的麻麻也會忘事兒，會嘆息，會悲傷。而始終默默地攙我成長，在我的身后，一臉瑣且幸福。母愛并總是溫情脈，“愛我的人我最深”，世俗的母愛更多候是爭吵、責、埋怨、哭泣、嘮叨、代溝…而能在這樣的不和諧中發隱秘的和，在隔離之找到跨越，即【設計圖：】11/19

三錯過就是錯？尋母親、“”與歡樹錯過（）錯花開—抓詞誦讀第段抓住五個虛詞，仔細品讀，會字里行間的感，領會這一段與“我”的長虛實相應的系。

【設計意：（）錯相見—抓鍵詞文中有次欲看合歡錯過？請找出，仔細揣摩表面的“不愿”“不能”之后不想、不敢。不愿意12/19

于又）抖（13/19

與其不如想14/19

不能【設計意：（）為么作反復述合樹與我”次次過？錯不僅過錯也是一種遇對歡樹遍遍思量回味使他合歡在精上相?？脴?但那棵樹2問：兩“那棵樹”義一樣嗎？15/19

那樹1“孩”合歡樹孩子感受到母愛那樹2“我的歡樹，我感受的母愛生命流，母愛輪回合歡樹對于“”的獨特意義，“我”對生的獨特體驗，會消亡?！驹O計意：.對合樹一遍的量和味，他得和自相遇獨自靜靜悲享受問：悲何以成為享？提供材：在我大四將參加工作的候，父親診斷為肝癌，不到個月就去世了我曾寫過兩篇回憶父親的文，現在看到這兩篇文章，眼依然會流來，不同的，幾年前的文帶給我的是壓抑痛苦的淚，最近寫的文字來的是痛苦但釋然的淚。請猜猜看，哪段文字是最近寫？片段一片段二16/19

曾消失兩段文對父親去世傷痛有了不同態度，第二段對愛的理解更刻，對生命的考更深入。悲傷也成享受，受的是私藏的回憶，是對愛理解，對命的深入體?！驹O計意：“”，四錯過相遇（）深1.展蔣子丹對史鐵作品的評價文起伏寧靜”同學們合《合歡樹說說“起伏”“平靜”各指的是什么？提示：字（平實）起伏（感情）寧靜（思考）2.回“這是一篇關提示：命、人生、愛……師共同填寫小詩結全文。生命是場又一場的過生命是幕又一幕的遇生命是回又一回的眸生命是次又一次的別

的散文的問題，再填充空白處，出自己的理