八年級下冊第二單元第7課《雷電頌》體裁：歷史劇（散文詩）課型：略讀課課時總編號：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.反復(fù)誦讀，注意語氣、語調(diào)，把握人物的情感及人物的性格。（重點

）2.聯(lián)系背景資料，理解作品的思想感情，培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。（難點）3.學(xué)習(xí)詩人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想。【知識鏈接】1.走近作者郭沫若（1892——1978），原名郭開貞，四川樂山人，現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。郭沫若是繼魯迅之后，中國文化戰(zhàn)線上的又一面光輝旗幟。1921年8月，出版中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。作品還有歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》《蔡文姬》等。2.寫作背景《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極反共，并悍然發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，展示現(xiàn)實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳斗爭，他說：“全中國進步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復(fù)活到屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當(dāng)時的時代。”3.象征手法象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它通過具體形象的事物來表現(xiàn)與之相似的抽象的事物、思想或感情。作用：可以使不容易理解或不便于直接說出的事物或道理委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，化“抽象”為“具體”，形象可感，增強感染力。【課前預(yù)習(xí)】1.給下列加點的字注音。睥睨（）祈禱（）罪孽（）嬋娟（）鞭撻（）迸射（）污穢（）懺悔（）2.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。腳huái（）pái（）徊馳chéng（）jǐng（）仰xíng（）具波lán（）【學(xué)習(xí)之旅】一、讀文見義，理清思路溫馨提示：書讀百遍，其義自見。本文是劇中人物獨白，也是散文詩。語言節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力。這是一篇很適合大聲朗讀的文章，學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們要反復(fù)誦讀，相信你在誦讀中一定能體味到文章的情感及屈原的性格。帶著下面的問題開始反復(fù)誦讀吧！

1.給每段標(biāo)注序號，結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，將課文劃分為兩部分，將每部分的主要內(nèi)容和思想情感總結(jié)出來。

第一部分（從1段—

段）：

第二部分（從

段—到文末）：2.跳讀精思：本文既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。運用批注式閱讀法，將你的感受寫在書的空白處吧。

3.通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個怎樣的人？

精讀慎思，品味涵泳

1.本文在語言上有何特點？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？

2.課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？

3.聯(lián)系寫作背景談?wù)劇肚返膭?chuàng)作主旨。4.《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點的？建議：從句式，修辭等角度舉例分析品味。拓展延伸，觸類旁通

在我國歷史上，像屈原這樣視祖國安危、人民禍福高于自己生命的英雄的感人事跡還有很多，請舉出一兩例吧！【高效學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】（做追★一族，走高效之路）摘星榜：10.9.8.《雷電頌》選自歷史劇________，這是一臺話劇。“雷電頌”部分屬于人物的____________，這是一種非常具有表現(xiàn)力的藝術(shù)手段，可以直接展現(xiàn)人物內(nèi)心深刻而復(fù)雜的矛盾。（★）

2.正文前那一小段文字在劇本中屬于什么?它有什么作用?（★）3.課文運用了象征手法,說說風(fēng)、雷、電、洞庭湖等形象的象征意義。（★★★）4.根據(jù)文意，說說抒情主人公通過