隨著組態軟件的使用,樓宇監控的手段更為先進、直觀。

14.在建筑中,照明系統屬于弱電系統。

15.電氣原理圖可以表明電氣設備和器件的實際安裝位置和具體接線。

16.通常市電電源進線電壓為3.8kV。

17.目前最常見的主結線方案就是雙電源帶自備發電機方案。

18.同時供電主結線方式設有聯絡開關。

18.同時供電主結線方式設有聯絡開關。19.中線和地線合在一起叫隨著組態軟件的使用,樓宇監控的手段更為先進、直觀。

14.在建筑中,照明系統屬于弱電系統。

15.電氣原理圖可以表明電氣設備和器件的實際安裝位置和具體接線。

16.通常市電電源進線電壓為3.8kV。

17.目前最常見的主結線方案就是雙電源帶自備發電機方案。

18.同時供電主結線方式設有聯絡開關。

18.同時供電主結線方式設有聯絡開關。19.中線和地線合在一起叫《教育統計與測量評價》考試大綱單項選擇題1．中學校長之所以不能直接用高考分數來評價各科教師的教學質量，是因為（A）A．原始分數可比性差B．考試效果不好C．考試信度不高D．考試內容不同2．標準正態分布的平均值和標準差為（A）A.0和1B.-1和1C.-3和3D.-4和43．某次考試之后對數據進行統計分析，求得第56百分位數是66分，這意味著考分高于66分的考生人數比例為（B）A．34％B.44％C.56％D.66％4．某變量的觀測值只可以進行加、減、乘三種運算，其屬于（C）變量A．稱名B．順序C．等距D．等比5.兩列變量一列為嚴格考試得出的分數，一列為順序變量，計算相關可用(B)A.點雙列相關B.等級相關C.列聯相關D.積差相關6.如果需要尋找一個測驗外在的、客觀的標準判斷測驗有效性，這種效度是（D）A.表面效度B.結構效度C.內容效度D.效標關聯效度7.按解釋結果分類，教育測量與評價可分成（B）。A．形成性、診斷性和終結性參照測量與評價B．個人橫向參照、個人縱向參照和目標參照測量與評價C．標準參照、常模參照和個人潛力參照測量與評價D．智力、能力、成就和人格測量與評價8.教育測量專家格蘭朗德認為，一個完整的評價計劃，可以用公式加以形象地表達，其公式是（C）A.評價=測量+評定+價值判斷B.評價=測量+定量描述+定性判斷C.評價=測量+非測量+價值判斷D.評價=測量+非測量+統計推斷9.投擲一粒骰子，出現“4”點的概率是（A）A．1/6B．1/5C．1/3D．110.統計假設檢驗中，犯I型錯誤的概率為（A）A.B.C.D.二、問答題1、如果要評價教師的教學質量，請就你學過的知識設計一個評價表。（請寫出詳細的步驟）答案：：：要點：（一）確定教育評價的對象和目標（二）初擬評價指標1、頭腦風暴法2、因素分解法3、理論推演法4、典型研究法(三)篩選評價指標1、經驗法2、調查統計法(四)確定評價指標權重1、關鍵特征調查法2、兩兩比較法3、專家評判平均法4、倍數比較法（五）設計教育評價標準；分解教育評價表中指標所包含的主要內容；確定標度確定等級數量。能結合教師教學質量，適當羅列舉例即可。（溫馨提示：照抄答案：：，沒有加入自己的答案：：，一律不給分。）2、請結合你熟悉的一門課程談一下如何制作命題雙向細目表并畫出來。（請寫出詳細的步驟）答案：：：首先確定測驗要目，其中教學內容結構性強的按本身結構分類，教學內容結構性弱的可按教學的章節分；其次確定測驗考核的目標層次，目標維度參照布魯姆的目標分類學可分為六類或者五類，也可以四類。再次確定要目下的權重，最后根據課程本身對這些內容和目標的比例依次定出各部分的具體分值。圖略。（溫馨提示：照抄答案：：，沒有加入自己的答案：：，一律不給分。）3、如果要評價學生的綜合素質，請就你學過的知識設計一個評價表。（請寫出詳細的步驟）答案：：：1、要點：（一）確定教育評價的對象和目標（二）初擬評價指標1、頭腦風暴法2、因素分解法3、理論推演法4、典型研究法(三)篩選評價指標1、經驗法2、調查統計法(四)確定評價指標權重1、關鍵特征調查法2、兩兩比較法3、專家評判平均法4、倍數比較法（五）設計教育評價標準；分解教育評價表中指標所包含的主要內容；確定標度確定等級數量。能結合學生綜合素質，適當羅列舉例即可。（溫馨提示：照抄答案：：，沒有加入自己的答案：：，一律不給分。）4、請結合你熟悉的一門課程談一下如何制作測驗藍圖。（請寫出詳細的步驟）答案：：：首先確定測驗要目，其中教學內容結構性強的按本身結構分類，教學內容結構性弱的可按教學的章節分；其次確定測驗考核的目標層次，目標維度參照布魯姆的目標分類學可分為六類或者五類，也可以四類。再次確定要目下的權重，最后根據課程本身對這些內容和目標的比例依次定出各部分的具體分值。圖略。（溫馨提示：照抄答案：：，沒有加入自己的答案：：，一律不給分。）5、如果要評價教師的教學技能，請就你學過的知識設計一個評價表。（請寫出詳細的步驟）答案：：：1、要點：（一）確定教育評價的對象和目標（二）初擬評價指標1、頭腦風暴法2、因素分解法3、理論推演法4、典型研究法(三)篩選評價指標1、經驗法2、調查統計法(四)確定評價指標權重1、關鍵特征調查法2、兩兩比較法3、專家評判平均法4、倍數比較法（五）設計教育評價標準；分解教育評價表中指標所包含的主要內容；確定標度確定等級數量。能結合教師的教學技能，適當羅列舉例即可。（溫馨提示：照抄答案：：，沒有加入自己的答案：：，一律不給分。）6、請結合你熟悉的一門課程談一下如何制作命題雙向細目表。（請寫出詳細的步驟）答案：：：首先確定測驗要目，其中教學內容結構性強的按本身結構分類，教學內容結構性弱的可按教學的章節分；其次確定測驗考核的目標層次，目標維度參照布魯姆的目標分類學可分為六類或者五類，也可以四類。再次確定要目下的權重，最后根據課程本身對這些內容和目標的比例依次定出各部分的具體分值。（溫馨提示：照抄答案：：，沒有加入自己的答案：：，一律不給分。）三、計算題（符號無法輸入可以用文字語言描述，比如平均數，分數之間的概率，Z的臨界值等）1．某次考試成績呈正態分布，共有800人參加，平均分為75，標準差為5。問：⑴80分到90分之間有多少人？70分以下有多少人？⑵如果有240人不能進入下一輪選拔考試，那么淘汰分數定多少合適？答案：：：根據標準分數公式QUOTEZ=X-μσZ=所以80-90分以上人數比例0.15731，163人，70分以下人數比例0.15866，127人；淘汰的比例為0.3，查表P=0.2，Z=-0.52，面試分數為73。2．對男女大學生進行某測試后，隨機抽取男生100人，統計測試平均分為85，標準差為12；女生120人，平均分為80，標準差為10。請在α=0.05顯著水平上檢驗男女生在該測試上是否存在顯著差異。[檢驗統計量：]附表1:正態分布表：ZYPZYP0.050.398440.019940.840.280340.299550.060.398220.023920.850.277980.302340.100.396950.039831.000.241970.341340.210.390240.083171.070.225060.357690.250.386670.098711.280.175850.399730.260.385680.102571.290.173600.401470.500.352070.191461.960.058440.475000.520.348490.198472.000.053990.477250.530.346670.201943.000.004430.49865答案：：：解：①提出假設H0：μ1=μ2H1：μ1≠μ2②Z=3.31③根據顯著性水平查表確定臨界值Z=1.96④比較統計量與臨界值可知落入危機域，所以不同性別學生在該測試上得分有顯著差異。（溫馨提示：照抄答案：：，沒有加入自己的答案：：，一律不給分。）3.某次考試成績呈正態分布，共有2000人參加，平均分為80，標準差為5。問：⑴90分以上有多少人？75分以下有多少人？⑵如果有200人能進入下一輪選拔考試，那么選拔分數定多少合適？答案：：：根據標準分數公式QUOTEZ=X-μσZ=X所以90分以上人數比例0.02275，46人，75分以下人數比例0.15866，317人；選拔比例為0.1，查表P=0.4，Z=1.28，面試分數為86.4。4.對男女大學生進行某測試后，隨機抽取男生150人，統計測試平均分為80，標準差為10，女生120人，平均分為75，標準差為9。請在α=0.05顯著水平上檢驗男女生在該測試上是否存在顯著差異。[檢驗統計量：]附表1:正態分布表：ZYPZYP0.050.398440.019940.840.280340.299550.060.398220.023920.850.277980.302340.100.396950.039831.000.241970.341340.210.390240.083171.070.225060.357690.250.386670.098711.280.175850.399730.260.385680.102571.290.173600.401470.500.352070.191461.960.058440.475000.520.348490.198472.000.053990.477250.530.346670.201943.000.004430.49865答案：：：解：①提出假設H0：μ1=μ2H1：μ1≠μ2②Z=4.33③根據顯著性水平查表確定臨界值Z=1.96④比較統計量與臨界值可知落入危機域，所以不同性別學生在該測試上得分有顯著差異。（溫馨提示：照抄答案：：，沒有加入自己的答案：：，一律不給分。）四、假設檢驗題（需要詳細的計算過程）對男女大學生進行某測試后，隨機抽取男生90人，統計測試平均分為85，標準差為10；女生100人，平均分為80，標準差為15。請在α=0.05顯著水平上檢驗男女生在該測試上是否存在顯著差異。[檢驗統計量：]附表1:正態分布表：ZYPZYP0.050.398440.019940.840.280340.299550.060.398220.023920.850.277980.302340.100.396950.039831.000.241970.341340.210.390240.083171.070.225060.357690.250.386670.098711.280.175850.399730.260.385680.102571.290.173600.401470